G n đây, xu h ng kh i nghi p kinh doanh c a sinh viên đ i h c đã nh n
đ c s thích thú đáng k c a các nhà nghiên c u (Tkachev & Kolvereid, 1999; Autio và ctg, 2001; Vecian và ctg, 2005 ). Nghiên c u tr c đây cho r ng các doanh nhân c nđ c trau d i trong su t cu c đ i c a h , và giáo d c là r t quan tr ng đ
xây d ng tinh th n kinh doanh trong tâm trí c a ng i làm ch (Lee và ctg, 2006). B i vì quá trình đào t o giáo d c là m t bi n quan tr ng, nó th ng bao g m trong phân tích c a các nhà nghiên c u (Davidsson, 1995; Linán & Chen, 2006; Kolvereid & Isaksen, 2006). Nh đã trao đ i trên, k n ng chính tr là d ng k n ng có th đ c gi ng d y, và sinh viên có th h c t p và b i d ng thêm k n ng này trong quá trình h c t p. Và theo k t qu nghiên c u c a Kaplan (2008) có đ
c p “Sinh viên kinh doanh d ng nh s d ng công khai k n ng chính tr h n”, t c là vi c s s ng k n ng chính tr c a các sinh viên ngành kinh doanh là cao. Không nh ng th , k n ng chính tr đang b t đ u đ c công nh n trong lý thuy t
17
qu n lý và nh các y u t c a qu n lý hi u qu t i n i làm vi c trong l nh v c t nhân và l nh v c công (Harley, 2007). Và c ng nh trong nghiên c u Moss (2006) c ng ch ng minh r ng k n ng chính tr có liên quan đ n thành công và hi u qu c a lãnh đ o, mà cá nhân có xu h ng kh i nghi p kinh doanh đ tr thành nhà doanh nghi p, ng i t làm ch thì ch c h n luôn g n v i cá nhân đó s là m t nhà lãnh đ o. Vì l đó, tác gi đ xu t mô hình nghiên c u nh hình 2.1 và các gi thuy t đ a ra trên c ng có th đ c xem xét trong ph n nghiên c u ti p theo.
Hình 2.1.Mô hình đ xu t