III. Các hoạt động:
3. Giới thiệu bài mới: “ Thể tích một hình “.
“ Thể tích một hình “.
4. Phát triển các hoạt động:
Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh biết tự hình thành biểu tượng về thể tích của một hình.
Phương pháp: Bút đàm, đàm thoại. - Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát VD 1 - GV nêu vấn đề : + HLP nằm hồn tồn trong hình nào ? + Nhận xét thể tích HLP va thể tích HHCN ?ø - Tổ chức nhĩm, thực hiện quan sát và nhận xét ví dụ: 2, 3. + Hình C chứa? Hình lập phương? + Hình D chứa? Hình lập phương? + Nhận xét thể tích hình C và hình D.
Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh biết so sánh thể tích hai hình trong một số trường hợp đơn giản.
- Hát - Cả lớp nhận xét. Hoạt động nhĩm đơi. - HLP nằm hồn tồn trong HHCH - …V HLP < … V HHCN. - Chia nhĩm.
- Nhĩm trưởng hướng dẫn quan sát từng ví dụ qua câu hỏi của giáo viên.
- Lần lượt đại diện nhĩm trình bày và so sánh thể tích từng hình.
- Các nhĩm nhận xét.
5’
1’
Phương pháp: Bút đàm, đàm thoại, thực hành, quan sát.
• Bài 1:
- Giáo viên chữa bài – kết luận. - Giáo viên nhận xét và đánh giá
• Bài 2:
- GV hướng dẫn tương tự như bài 1 - Giáo viên nhận xét.
• Bài 3:
- GV nêu yêu cầu
_ GV thống nhất kết quả : Cĩ 5 cách xếp 6 HLP cạnh 1 cm thành HHCN Hoạt động 3: Củng cố. - Thể tích của một hình là tính trên mấy kích thước? 5. Tổng kết - dặn dị: - Làm bài nhà 1, 2,/ 21.
- Chuẩn bị: “Xentimet khối – Đềximet khối”.
- Nhận xét tiết học
- HS quan sát nhận xét các hình SGK - Học sinh làm bài.
- Học sinh sửa bài.
- HS quan sát nhận xét các hình SGK - Học sinh làm bài.
- Học sinh sửa bài.
- Các nhĩm thi đua xếp hình
- Đại diện nhĩm trình bày sản phẩm và giải thích cách xếp hình ĐIỀU CHỈNH – BỔ SUNG ... ... ... *** RÚT KINH NGHIỆM ... ... ...