I. Những nhận định sau khi nghiên cứu về lý luận và khảo sát thực tiễn việc quản lí hoạt động dạy học của Hiệu trởng qua một năm thực
a) Các trờng tham m cho Ngành giáo dục và các ban ngành chức năng để
2.4.2. Sử dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý.
Hiện nay máy tính đã trở thành công cụ mang tính phổ cập trong các cơ quan trờng học.
Để sử dụng có hiệu quả công nghệ thông tin , cán bộ quản lý nhà trờng phải biết sử dụng máy tính ở một chừng mực nhất định.
Hiệu trởng phải dùng đợc máy tính để soạn thảo các văn bản, nhập và lu dữ các thông tin dữ liệu liên quan đến lĩnh vực quản lý.
Dùng máy tính để lên thời khoá biểu; lên kế hoạch quản lý chỉ đạo cho năm học, học kỳ, tháng, tuần.
Dùng máy tính để kiểm tra chuyên môn theo dõi phong trào thi đua; quản lý thu chi tài chính v.v..
Dùng máy tính để truy cập thông tin, nối mạng Internet, trao đổi, học tập, tham quan các cơ sở giáo dục tiên tiến qua mạng.
- Sử dụng công nghệ thông tin để thỉnh giảng, trao đổi chuyên môn, học tập các mô hình tiên tiến trong nớc về giáo dục
2.4.3.Tổ chức hội thảo, tham quan, viết sáng kiến kinh nghiệm.
Hội thảo là một hình thức hoạt động chuyên môn trong nhà trờng. Hội thảo là điều kiện tốt nhất để phát huy tính dân chủ, khuyến khích các ý tởng mới, các giải pháp hay của đội ngũ cán bộ giáo viên nâng cao hiệu quả thực hiện đổi mới Chơng trình - SGK. Tại buổi hội thảo, hội đồng s phạm có điều kiện sơ kết đánh giá những u điểm và hạn chế trong việc thực hiện chơng trình. Ngời Hiệu trởng hoặc Phó hiệu trởng cần phải hớng trọng tâm của ch- ơng trình hội thảo vào những " điểm nóng" cần giải quyết nh :
* Các hoạt động trên lớp của thầy và trò
- Thực hiện phơng pháp tích hợp ( đặc biệt đối với môn ngữ văn ) . - Thực hiện phân nhóm học sinh để thảo luận tại lớp.
- Cách sử dụng đồ dùng dạy học cho đạt hiệu quả
- Tình hình thiếu giáo viên Âm nhạc, Mỹ thuật và hớng giải quyết khắc phục.
- áp dụng kiến thức vào thực tiễn địa phơng, vào thực tế cuộc sống, lồng ghép vào một số bài học, môn học.
- Vấn đề bất cập trong quản lý thiết bị, th viện và hớng giải quyết khắc phục. v.v ...
Tham quan cũng là một hình thức hoạt động chuyên môn.
Năm học 2002 - 2003 Chơng trình - SGK mới đợc thực hiện đồng loạt cho tất cả các trờng Tiểu học và THCS bắt đầu từ lớp 1 và lớp 6. Trớc đó, Bộ Giáo dục đã tiến hành chọn thử nghiệm ở 11 huyện(quận, thị) của 11 tỉnh thành đại diện cho các trờng THCS trong cả nớc tham gia thí điểm Chơng trình - SGK mới (Quyết định số 2893/ QĐ/BGD - ĐT ngày 10/8/1999 của Bộ Giáo dục & Đào tạo). Cụ thể là: Cầu Giấy (Hà Nội) Hồng Bàng ( Hải Phòng), Thị xã Tuyên Quang), Yên Lạc ( Vĩnh Phúc), Đức Thọ ( Hà Tĩnh), Châu Thành (Bến Tre), Mộ Đức ( Quảng Ngãi) Thị xã Bạc Liêu( Bạc Liêu), Đắc Hà ( Con Tum). Năm 2000 - 2001 có khoảng 2,4 ngàn giáo viên và hơn 3 vạn học sinh lớp 6 tham gia thí điểm.
Tính đến năm học 2002 - 2003, các đơn vị nói trên đã có 3 năm thực hiện Chơng trình - SGK mới. Nhờ có sự đúc rút kinh nghiệm qua nhiều năm nên các địa phơng đó có thể là điểm tham quan cho các đơn vị thuộc diện áp dụng đại trà. Tuy nhiên nội dung tham quan rất phong phú bởi nhiều lĩnh vực. Ngay trong những đơn vị thuộc diện áp dụng đại trà từ năm 2002 -
2003, cũng có nhiều hoạt động chuyên môn tốt để cho đơn vị bạn về tham quan học tập về nhiều mặt nh: thực hiện CT - SGK mới, về đổi mới phơng pháp dạy học, về cơ sở vật chất - thiết bị dạy học v.v..
Trên cơ sở tham quan học tập các đơn vị điển hình tiên tiến, các trờng chọn ra hớng đi thích hợp cho đơn vị mình; học tập bạn những mô hình quản lý giỏi, những cách làm hay từ đó đề ra những giải pháp khả thi.
Viết sáng kiến kinh nghiệm cũng là một hoạt động chuyên môn mang nhiều ý tởng sáng tạo, mang tính lý luận, tính khoa học và tính thực tiễn. Đây là một hoạt động thờng xuyên hàng năm của các trờng. Mấy năm học gần đây, ngành Giáo dục - Đào tạo Thị xã Cửa Lò đã có nhiều sáng kiến kinh nghiệm đạt bậc 3 và bậc 4 có giá trị đợc vận dụng có hiệu quả trong hoạt động giáo dục. Phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm có tác dụng rèn luyện và nâng cao khả năng t duy, lập luận lô gich ; rèn luyện khả năng phân tích phán đoán chính xác, tác phong làm việc có khoa học, từ đó cán bộ giáo viên nâng cao đợc nghiệp vụ chuyên môn. Việc thực hiện Chơng trình - SGK mới đòi hỏi rất nhiều ở sự năng động sáng tạo của Hội đồng khoa học s phạm. Các nhà trờng không thể duy trì tác phong quản lý theo lối bao cấp trớc đây; không ngồi trông chờ cơ hội đến với mình; không thụ động thả lỏng buông xuôi. Ngợc lại các nhà trờng phải có một bớc bứt phá táo bạo; vợt lên khó khăn thiếu thốn hiện tại; có sự đầu t, trăn trở và biết tạo ra cơ hội cho mình để hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học.