Sáng kiến này áp dụng khi bồi dưỡng HSG, học sinh khá. Năng lực ngôn ngữ của các em tốt thì khi giải toán rất có hiệu quả trong đó vai trò người giáo viên rất quan trọng . Ngoài ra có thể áp dụng khi học buổi 2 để luyện tập củng cố kiến thức cho HS.
PHẦN IV: KẾT LUẬN
Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 5 về giải các bài toán chuyển động đã thật sự thành công không chỉ đối với một loại bài tập thuộc Toán điển hình lớp 5 mà nó còn có ý nghĩa đối với các dạng bài tập khác trong chương trình môn toán ở tiểu học. Chỉ cần sự đam mê, tìm tòi và tích luỹ về kiến thức và kinh nghiệm thì có thể trang bị cho bản thân mình một vốn kiến thức và phương pháp dạy học đa dạng.
“ Các bài toán chuyển động” giờ đây không phải là những bài toán khó đối với giáo viên và cả học sinh. Đặc biệt, nó đã thúc đẩy phong trào tự nghiên cứu đổi mới phương pháp dạy học nói chung và phương pháp bồi dưỡng học sinh có năng khiếu về môn toán trong toàn trường. Thúc đẩy phong trào dạy – học ở trường tiểu học Thị trấn Vương chúng tôi .
Qua việc nghiên cứu, triển khai và áp dụng phương pháp dạy học suy luận về giải các bài toán chuyển động môn Toán lớp 5 tôi thấy:
Một là: Quản lý nhà trường phải phối hợp chặt chẽ với tổ chuyên môn và giáo viên bồi dưỡng để lập kế hoạch chỉ đạo công tác bồi dưỡng đồng thời phải nắm vững nội dung chương trình bồi dưỡng để có thể xây dựng, kiểm tra đánh giá, giúp đỡ và hướng dẫn giáo viên khi cần thiết.
Hai là: Phải biết tạo động lực thúc đẩy sự tự học, tự nghiên cứu của giáo viên. Tạo nên sự hứng thú để giáo viên xem đây là một niềm vui trong học tập nghiên cứu. Tạo được lòng tin vào chính mình , khả năng của chính mỗi giáo viên để có thể phát huy được khả năng tiềm ẩn trong họ, thổi lên ngọn lửa đam mê nghiên cứu trong mỗi giáo viên .
Ba là: Kiến thức là vô hạn , phương pháp dạy học là “ nghệ thuật ” vì vậy chúng ta cần biết lựa chọn và vận dụng kiến thức và phương pháp phù hợp, linh hoạt , sáng tạo để đạt được mục đích dạy học . Chúng tôi xin được nhắc lại câu nói của ông cha “ Người khôn ngoan là người biết chọn con đường ngắn nhất để đi tới đích ...”
Nghiên cứu vấn đề " Nội dung và phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 5 giải các bài toán nâng cao về chuyển động" nói chung là hết sức cần thiết, không những đạt được mục tiêu về tri thức và khả năng toán học, mục tiêu về năng lực trí tuệ mà trên cơ sở đó còn hình thành cho các em một phương pháp học tập nghiên cứu khoa học, chủ động, sáng tạo.
Nhu cầu học toán của học sinh ngày càng cao, giáo viên luôn luôn không ngừng học hỏi, nghiên cứu tài liệu nhằm thoả mãn những yêu cầu về kỹ năng tính toán, phương pháp suy luận, tư duy sáng tạo ở học sinh để quá trình hướng dẫn học sinh giáo viên nên có sự phân loại các dạng bài tập và hướng dẫn học sinh cách giải của dạng bài đó để học sinh hiểu và nhớ lâu cách giải, có thể áp dụng
với những bài tập tương tự và có sự sáng tạo trong suy nghĩ với những bài tập dạng khác.
Giáo viên cần khai thác những bài toán có nội dung đề bài gần gũi, hóm hỉnh, cách phát biểu đôi chút lắt léo, thông minh, đòi hỏi ở người giải một sự phân tích rành mạch, một tư duy sáng tạo vừa đáp ứng được yêu cầu dạy học lại tạo nên không khí vui vẻ, nhẹ nhàng trong giờ học.
Cán bộ quản lí, giáo viên giảng dạy hơn ai hết cần nhận thức rõ tầm quan trọng của việc dạy giải toán khó cho học sinh, trên cơ sở đó góp phần bồi dưỡng học sinh giỏi, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho tương lai. Phụ huynh học sinh cần quan tâm hơm đối với con em mình để tạo nên sự chuyển biến tích cực trong môi trường giáo dục góp phần cùng nhà trường thực hiện mục tiêu đào tạo nhân lực.
Với những yêu cầu của thực tế giảng dạy và bồi dưỡng học sinh giỏi, với những kinh nghiệm trong quá trình thực hiện đề tài này, trong thời gian tới tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu sâu hơn nữa về nội dung và phương pháp dạy giải toán nâng cao cho học sinh tiểu học góp phần vào nâng cao chất lượng trong nhà trường. Kiến nghị :
Toán chuyển động đều là dạng toán khó trong chương trình lớp 5 vì vậy tôi muốn các cấp lãnh đạo quản lí tạo điều kiện mua các loại sách tham khảo bổ sung vào thư viện để giáo viên và học sinh có cơ hội đọc và nghiên cứu.
Trong các cuộc thi đồ dùng dạy học nên khuyến khích giáo viên làm những mô hình về dạng toán này để các em có hình ảnh trực quang làm cho cách hướng dẫn của giáo viên sinh động đạt hiệu quả hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn các em học sinh, các bạn đồng nghiệp đã giúp đỡ tôi trong quá trình nghiên cứu. Chắc chắn đề tài không tránh khỏi những thiếu sót, rất mong được sự góp ý của các đồng chí.
Người viết Trịnh Thị Đặng
