- Thanh Hoỏ
2.3.2. Nguyờn nhõn hạn chế, thiếu sút
Bảng 6: Những nguyờn nhõn ảnh hưởng đến chất lượng DHTC
TT Nguyờn nhõn Tỷ lệ Thứ bậc
1 Cơ sở vật chất thiếu thốn 92,5% 2 3 Thúi quen sử dụng phương phỏp cũ 90% 3 4 GV khụng cú thời gian chuẩn bị bài 87% 4 5 HS khụng cú khả năng làm việc độc lập 95% 1
6 Chỉ đạo của trường và phũng GD về bốtrớ GV chưa hợp lớ 85% 5
Kết quả trờn cho thấy cú nhiều nguyờn nhõn làm hạn chế đến việc nõng cao hiệu quả của việc tổ chức DHTC:
- Nguyờn nhõn về cơ sở vật chất thiếu thốn là một trong những nguyờn nhõn ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng DHTC. Cụ thể cú 92,5% ý kiến cho rằng khụng thể đỏp ứng được nhu cầu DHTC nếu như thiếu cơ sở vật chất. Phũng chức năng, phũng chuyờn biệt phục vụ cho việc dạy học cỏc mụn tự chọn và cỏc hoạt động giỏo dục khỏc cũn thiếu. Hiện tại về cơ sở vật chất, ngoài phũng học, GD Thọ Xuõn mới chỉ đỏp ứng về số lượng chỗ ngồi. Bàn ghế tuy đủ nhưng cú tới 40% là bàn ghế 4 chỗ ngồi. Cỏc thiết bị phục vụ
DHTC như bộ thiết bị dạy học, đàn ocgan chỉ đảm bảo cho việc dựng chung. Mỏy tớnh mới chỉ được trang bị ở cỏc trường đạt chuẩn quốc gia nhưng với số lượng hạn chế. Cỏc phũng học nhạc, phũng học vẽ, phũng vi tớnh hiện chưa cú. Những khú khăn này ảnh hưởng khụng nhỏ đến việc tổ chức DHTC và làm cho chất lượng DHTC khụng cao.
- Thực trạng trờn cho thấy, cú 90% ý kiến cho rằng thúi quen sử dụng phương phỏp cũ ảnh hưởng khụng nhỏ đến việc nõng cao chất lượng DHTC. GV cũn xem nhẹ, chưa chỳ trọng đổi mới phương phỏp dạy học. Nhiều GV khụng được trang bị về cỏc biện phỏp, kỹ thuật DHTC. Do đú nhiều GV khụng khai thỏc hết được cỏc tiềm năng vốn cú của mỗi cỏc nhõn cũng như việc phõn hoỏ nội dung, phương phỏp, hỡnh thức DHTC cho phự hợp.
- Nguyờn nhõn GV khụng cú thời gian soạn bài của cỏc mụn tự chọn, cỏc chủ đề tự chọn nờn hiệu quả DHTC khụng cao và cú 87% ý kiến cho rằng đú là nguyờn nhõn làm ảnh hưởng đến việc tổ chức cũng như việc nõng cao chất lượng DHTC.
Thực tế cho thấy, muốn thực hiện tốt việc tổ chức DHTC, đũi hỏi GV phải tốn nhiều thời gian, cụng sức lựa chọn nội dung, phương phỏp dạy học phự hợp, thiết kế bài lờn lớp, tổ chức cỏc hỡnh thức dạy học phong phỳ, đa dạng để phự hợp với đặc điểm tõm lý HSTH, đỏp ứng được sở thớch, từ đú nõng cao hứng thỳ học tập, tham gia học tập một cỏch hào hứng, khi đú chất lượng dạy học mới được nõng cao. Nhưng nhiều GV chưa biết lựa chọn nội dung DHTC hoặc nếu lựa chọn thỡ cỏc nội dung DHTC chưa đỏp ứng được mục tiờu và nội dung dạy học (nhất là việc lựa chọn chủ đề dạy học). Một số GV dường như chỉ xem đõy là một chương trỡnh phụ, khụng biết dạy cỏi gỡ và dạy như thế nào. Hoặc chỉ để giải bài tập chưa làm hết ở trờn lớp (ở tiết học chớnh khoỏ), thậm chớ, đụi lỳc, dành thời gian DHTC cho những giờ chớnh khoỏ cũn thiếu - GV dạy khụng cú chương trỡnh. Hoặc chỉ xem như là kiểu dạy “phụ đạo”, “bồi dưỡng” thờm cho HS.
Để khắc phục tỡnh hỡnh trờn, GV cần được trang bị đầy đủ về kỹ thuật tổ chức DHTC, cỏc tài liệu về DHTC phải phong phỳ để GV dễ dàng và thuận lợi trong việc lựa chọn nội dung phự hợp với nhu cầu, sở thớch khỏc nhau của học sinh.
- Kết quả khảo sỏt cho thấy, cú 95% ý kiến cho rằng nguyờn nhõn HS khụng cú khả năng làm việc độc lập làm ảnh hưởng đến việc tổ chức DHTC và làm hạn chế chất lượng DHTC. Trong quỏ trỡnh khảo sỏt, chỳng tụi thấy một thực tế là hiện nay khả năng làm việc độc lập, tự học của HSTH cũn thấp. Phương phỏp giảng dạy của GV chủ yếu là diễn giải nờn HS ớt cú cơ hội để thể hiện năng lực, sở trường của mỡnh, HS chưa phỏt huy được tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo và chưa làm chủ được quỏ trỡnh học tập của mỡnh nờn chất lượng DHTC khụng cao.
- Để đảm bảo cho việc tổ chức DHTC được tốt thỡ GV chuyờn biệt, đặc biệt là GV dạy cỏc mụn tự chọn, cỏc chủ đề tự chọn là rất quan trọng, nhưng trong quỏ trỡnh khảo sỏt, chỳng tụi thấy rằng hiện nay cỏc trường tiểu học trờn địa bàn Thọ Xuõn đội ngũ GV DHTC chưa nhiều và bố trớ chưa hợp lớ. Cú 85% ý kiến cho biết do sự chỉ đạo của trường, của phũng GD chưa cú bước đột phỏ trong bố trớ GV cũng là những nguyờn nhõn ảnh hưởng đến hiệu quả DHTC. Hiện tại cỏc trường thiếu GV chuyờn biệt và GV dạy học cỏc mụn tự chọn, cỏc chủ đề tự chọn. Cỏc trường hiện tại vẫn chỉ bố trớ GV theo hỡnh thức truyền thống: 1 GV/lớp, mỗi GV phải soạn bài, lờn lớp cho tất cả cỏc mụn (kể cả mụn chuyờn biệt). Bờn cạnh đú, do chưa cú hướng dẫn cụ thể về DHTC nờn GV rất lỳng tỳng trong việc lựa chọn nội dung, phương phỏp DHTC cho phự hợp. Do vậy, hỡnh thức dạy học lặp lại, gõy nhàm chỏn và khụng cú hiệu quả nờn hạn chế đến việc nõng cao chất lượng DHTC.
2.4. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
Như vậy, qua khảo sỏt thực trạng vấn đề DHTC ở cỏc trường tiểu học trờn địa bàn huyện Thọ Xuõn, tỉnh Thanh Hoỏ cho thấy:
- Chủ trương DHTC là một chủ trương đỳng đắn nhằm thực hiện nhiệm vụ GDTH “nõng cao chất lượng và hiệu quả GD”.
- Qua quỏ trỡnh khảo sỏt chỳng tụi nhận thấy, đa số cỏc cỏn bộ quản lý
và đội ngũ GV đó nhận thức được tầm quan trọng của hỡnh thức DHTC ở bậc tiểu học và đó quan tõm đến việc tổ chức DHTC. Để tổ chức DHTC, giỏo viờn TH đó sử dụng một hệ thống nhiều biện phỏp khỏc nhau, trong đú biện phỏp chủ yếu là tỡm hiểu và nắm rừ đặc điểm sở thớch, hứng thỳ, nhu cầu nhận thức của từng HS, từ đú cú những biện phỏp DHTC phự hợp, nhằm phỏt huy tớnh tớch cực, độc lập, chủ động, sỏng tạo của HS.
- Kết quả khảo sỏt cũng cho thấy rằng: Chất lượng DHTC ở cỏc trường TH của huyện Thọ Xuõn, tỉnh Thanh Hoỏ khụng cao do nhiều nguyờn nhõn như: cơ sở vật chất phục vụ cho DHTC cũn thiếu, nội dung, phương phỏp hỡnh thức tổ chức DHTC chưa đỏp ứng được mục tiờu dạy học, DHTC cũn tỏ ra đơn điệu, nội dung DHTC khụng phong phỳ đa dạng, học sinh chưa thớch học. Bởi hỡnh thức tổ chức DHTC là một hỡnh thức dạy học cũn mới nờn nhiều trường chưa tự xõy dựng được nội dung DHTC phự hợp với học sinh của trường mỡnh, chưa cú chương trỡnh DHTC của địa phương, chỉ mới cú chương trỡnh DHTC của Bộ quy định. Cỏc phương phỏp dạy học của GV khụng phỏt huy hết được hứng thỳ, năng lực sở trường của HS, làm hạn chế khả năng tự học, tự làm việc độc lập của HS. Hỡnh thức tổ chức DHTC chưa linh hoạt, chưa phong phỳ và đa dạng, chưa biết tổ chức những “sõn chơi” học tập một cỏch bỗ ớch cho HS.
Mặc dự vậy, chỳng tụi nhận thấy chất lượng dạy học và đối với cỏc trường tổ chức DHTC đang cú những biến chuyển rừ rệt. Chương trỡnh đó thể hiện nhiều ưu điểm, được đụng đảo cỏc thầy, cụ giỏo cũng như cỏc bậc phụ huynh HS đồng tỡnh ủng hộ vỡ nú được xõy dựng trờn cơ sở tự nguyện, khụng bắt buộc, tuỳ thuộc vào điều kiện của từng địa phương, của nhà trường, của học sinh.
Tất cả mọi ý kiến đều thống nhất: Nờn tổ chức DHTC ở bậc TH. Nhưng vấn đề đặt ra là dạy như thế nào, dạy cỏi gỡ và cỏch thức tổ chức ra sao thỡ đang là mối quan tõm của cỏc nhà quản lý bậc học cũng như cỏc địa phương. Nhiều ý kiến tỏ ra khỏ lo ngại nếu khụng cú cỏch làm phự hợp thỡ DHTC sẽ rơi vào quỏ tải. Làm thế nào để cú nhiều lớp tham gia DHTC, nhiều học sinh học tham gia học cỏc mụn tự chọn, cỏc chủ đề tự chọn mà mỡnh yờu thớch ngày càng tăng… Đứng trước những vướng mắc đú, cần cú hệ thống cỏc giải phỏp đầy đủ và phự hợp với đặc thự của từng vựng miền, phự hợp với điều kiện thực tế của địa phương, từ đú đưa hỡnh thức DHTC phỏt triển rộng khắp và đem lại hiệu quả dạy học cao trong cỏc trường TH trờn địa bàn huyện Thọ Xuõn, tỉnh Thanh Hoỏ.
Chương 3
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TỰ CHỌN BẬC TIỂU HỌC TRấN ĐỊA BÀN
HUYỆN THỌ XUÂN - TỈNH THANH HOÁ
Hiện nay, nước ta đang tiến hành đổi mới toàn diện nền giỏo dục núi chung và giỏo dục phổ thụng núi riờng. Một trong số cỏc mục tiờu đổi mới là giỏo dục - đào tạo lớp người ngày càng đỏp ứng được tốt hơn yờu cầu về dõn trớ, nhõn lực và nhõn tài của xó hội, đỏp ứng nhu cầu phỏt triển cỏ nhõn và hứng thỳ của người học. Để đạt được mục tiờu nờu trờn, giỏo dục phổ thụng cần phải đề xuất những đề xuất mới về chương trỡnh, phương phỏp dạy học, học liệu, cơ chế đảm bảo chất lượng dạy học… mặt khỏc, cần phải đề xuất chiến lược dạy học đỏp ứng được nhu cầu đa dạng của người học nhằm phỏt triển từng cỏ thể HS.
3.1. NHỮNG NGUYấN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP NÂNGCAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TỰ CHỌN Ở BẬC TIỂU HỌC
3.1.1. Nguyờn tắc mục tiờu
Nguyờn tắc này đòi hỏi cỏc giải phỏp được đề xuất phải xuất phỏt từ mục tiờu DHTC. Mục tiờu DHTC ở bậc tiểu học là nhằm: đỏp ứng nhu cầu năng lực cỏc nhõn HS trong một số lĩnh vực học tập. Gúp phần phỏt hiện và bồi dưỡng tài năng theo đặc điểm của cấp tiểu học và của địa phương.
3.1.2. Nguyờn tắc hiệu quả
Nguyờn tắc này đũi hỏi cỏc giải phỏp được đề xuất phải đem lại hiệu quả thiết thực trong việc nõng cao chất lượng DHTC.
3.1.3. Nguyờn tắc khả thi
Nguyờn tắc này đũi hỏi cỏc giải phỏp đề ra phải phự hợp với điều kiện kinh tế - xó hội của đất nước, đặc biệt là tỡnh hỡnh thực tế của từng địa phương
và yờu cầu nõng cao chất lượng dạy học, đặc biệt là chất lượng DHTC. Cỏc mụn tự chọn, cỏc chủ đề tự chọn phải mang tớnh khả thi nghĩa là cú thể thực hiện được với những điều kiện dạy và học hiện tại của cỏc địa phương, của nhà trường, phự hợp với khả năng của GV và HS.
3.2. CÁC BIỆN PHÁP
3.2.1. Nhúm biện phỏp liờn quan đến việc xõy dựng nội dung dạy học tự chọn
3.2.1.1. Tăng cường tớnh khoa học và sư phạm trong nội dung hai mụn học tự chọn bắt buộc: Tiếng Anh và Tin học
Mụn tiếng Anh và mụn Tin học là hai mụn tự chọn cú chương trỡnh độc lập. Hiện nay nhu cầu học hai mụn tự chọn này của HS rất cao, nhiều HS đó lựa chọn học mụn Tiếng Anh và Tin học trong chương trỡnh DHTC của mỡnh.
Tiếng Anh
Chương trỡnh Tiếng Anh mới được ban hành dạy trong 3 năm, từ lớp 3 đến lớp 5, với thời lượng 2 tiết một tuần.
Chương trỡnh tự chọn Tiếng Anh tiểu học được xõy dựng theo đường hướng giao tiếp lấy chủ điểm làm cơ sở xõy dựng nội dung dạy học.
Nội dung dạy học được lựa chọn và trỡnh bày theo hệ thống chủ điểm vừa đảm bảo tớnh giao tiếp cao, phự hợp với đặc điểm lứa tuổi, nhu cầu, kinh nghiệm và trỡnh độ hiểu biết của HS, vừa đảm bảo tớnh cơ bản và hiện đại của ngụn ngữ và được lặp lại cú mở rộng qua cỏc năm học. Chương trỡnh Tiếng Anh tự chọn mới ở tiểu học cú cỏc nội dung cơ bản sau:
Chủ điểm: Nội dung dạy học mụn Tiếng Anh ở tiểu học xoay quanh 4 chủ điểm được lặp lại và cú mở rộng qua ba năm học đú là:
- Bản thõn và bạn bố.
- Gia đỡnh và hoạt động hàng ngày.
- Nhà trường và hoạt động học tập, vui chơi. - Thế giới quanh em.
Khả năng ngụn ngữ: Duới chủ điểm là hệ thống cỏc chủ đề tạo thành cỏc đơn vị dạy học. Mỗi chủ đề gồm một vài nhiệm vụ giao tiếp được chắt lọc
từ những chức năng giao tiếp hay khả năng ngụn ngữ đơn giản, cơ bản và phự hợp với nhu cầu, sở thớch và năng lực của HS và được trỡnh bày qua nghe, núi, đọc, viết.
Kiến thức ngụn ngữ: Cỏc kiến thức ngụn ngữ (ngữ õm, từ vựng, ngữ phỏp) được chọn lọc theo yờu cầu của cỏc chức năng giao tiếp hay khả năng ngụn ngữ làm cơ sở cho việc hỡnh thành bốn kỹ năng giao tiếp. Trong 3 năm học, HS học và sử dụng khoảng 500 đến 600 đơn vị từ vựng tối thiểu, cơ bản của Tiếng Anh hiện đại.
Vớ dụ 1: Chương trỡnh lớp 3
Themes/ Topics Competences Language focus 1. You and Me.
First meetings Names of friends
Introduce oneself and other.
Ask and spell some one’s names.
Greet/ say goodbye
Present Simple:be, have This is/That is/Let’s,… WH-question:what, how Yes/No
Question: Is it…? Is there …? Imperatives Modal: may Personal/impersonal pronons Possessive adj/pron Nouns, numbers (1- 10) Adjectives: big, small. Conjunction: and Articles: a, an, the
Prepositions of place: in, on, …… 2. My school. Friends and teachers School objects Classroom activities
Identify school objects Describe school objects Express classrom commands and permissons 3. My family. Family members Age of family members My house
Talk about family members.
Count.
Ask for and tell the age. Name and describe rooms Talk about location of house thing
4. The world around us weather. Pets
Toys
Talk about weather. Name and possession Talk about quantify of pets and toys.
Tin học
Mụn Tin học là bộ mụn mới đối với học sinh Việt Nam, đặc biệt là học sinh tiểu học Việt Nam. Mụn tin học vừa cú tớnh chất khoa học vừa cú tớnh chất cụng nghệ nờn nú đũi hỏi kỹ năng về thực hành.
Học sinh TH sẽ được cung cấp hiểu biết cơ bản về Tin học và mỏy tớnh, với yờu cầu là học sinh hiểu nguyờn tắc hoạt động của mỏy tớnh, cỏc lĩnh vực ứng dụng quan trọng của mỏy tớnh, đồng thời bước đầu phỏt triển tư duy thuật toỏn.
Chương trỡnh Tin học tự chọn mụn gồm những nội dung cơ bản sau: - Cung cấp cỏc kiến thức sơ đẳng nhất cho học sinh bậc tiểu học về sự phỏt triển của mỏy vi tớnh, hệ điều hành mỏy vi tớnh: Hệ điều hành DOS, hệ điều hành Windows...
- Hướng dẫn học sinh tiểu học làm quen với hệ điều hành phổ thụng nhất hiện nay là Windows XP, dạy học vẽ với Microsoft Paint, học và làm quen với đỏnh mỏy văn bản trờn Word, vẽ hỡnh trong Word 2007,...
- Phần học lý thỳ nhất cho cỏc em học sinh tiểu học là cỏc thao tỏc nhanh, cỏc phớm gừ tắt trong Word, trong xem Video bằng Herosft,...
Khi đưa Tin học vào trường phổ thụng núi chung cũng như trường tiểu học núi riờng, việc tạo ra cỏc phần mềm dạy học là rất cần thiết. Do đặc thự của tiểu học và khả năng to lớn của mỏy tớnh điện tử, chỳng ta cần và cú thể tạo ra cỏc trũ chơi điện tử mang nội dung học tập cho học sinh.
Vớ dụ 2: Trũ chơi lắp ghộp hỡnh
- Mục đớch sư phạm của trũ chơi là phỏt triển trớ tưởng tượng khụng gian, khả năng phõn, tớch tổng hợp cho học sinh.
- Hỡnh thức chơi: khi bắt đầu, người chơi cú thể được chọn chơi với một bộ hỡnh nào đú, ứng với mỗi bộ hỡnh sẽ cú nhiều mẫu lắp ghộp theo thứ tự tăng dần từ dễ đến khú. Người chơi phải lắp ghộp cỏc hỡnh thành mẫu hỡnh đó cho. Mỏy sẽ tự động đỏnh giỏ và cho điểm.
Vớ dụ 3: Trũ chơi đố tỡm từ lỏy (kốm theo con cú trũ chơi đố từ Hỏn - Việt, đố từ Thuần Việt ...).