- Hình thành biểu tượng trực quan
2. PHÂN LOẠI CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
Phương pháp dạy học rất đa dạng vì hoạt động dạy và học chịu sự chi phối bởi nhiều yếu tố, mục tiêu, nội dung. Hơn nữa bản chất, cấu trúc của phương pháp dạy học cũng rất phức tạp. Vì vậy, việc phân loại phương pháp cịn nhiều tranh luận, cịn nhiều quan điểm chưa thống nhất.
Nhìn chung mỗi cách phân loại đều dựa vào những quan điểm sau đây:
(a) Căn cứ vào mục đích của lí luận dạy học
M.A Đanhilốp và B.P Exipốp… đã phân ra các nhĩm sau đây:
-(1) Nghiên cứu tài liệu mới, hình thành kĩ năng, kĩ xảo. – (2) Củng cố, hồn thiện kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo. - (3) Ứng dụng kiến thức kĩ năng, kĩ xảo. (4)- Kiểm tra đánh giá kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo.
(b) căn cứ vào nguồn kiến thức và tính đặc trưng của sự tri giác thơng tin.
Với quan điểm này E.I.Prơpxki, E.I.Golant…đã phân ra các nhĩm phương pháp sau đây: - Phương pháp dùng ngơn ngữ. - Phương pháp trực quan. - Phương pháp thực hành.
(c) Căn cứ vào đặc trưng hoạt động nhận thức của học sinh
I.A.Lerơne M.N.Skatkin đã chia như sau: - Giải thích minh họa, tái hiện.
- Trình bày nêu vấn đề . - Tìm tịi từng thành phần. - Nghiên cứu.
(d) Căn cứ vào mức độ tích cực, sáng tạo của học sinh
R.C.Sharmar đã phân loại phương pháp dạy học ra làm hai loại :
- Dạy học lấy GV làm trung tâm (teacher centred) tức là vai trị và hoạt động cảa giáo viên là chủ yếu. Hoạt động của HS là thụđộng.
Thầy thuyết trình giảng giải, giải thích cặn kẽ nội dung bài học, tranh thủ truyền thụ vốn hiểu biết và kinh nghiệm của mình cho HS. Giáo án được thiết kế theo một đường thẳng chung cho mọi HS , GV chủđộng thực hiện theo các bước đã chuẩn bị sẵn.
Học sinh thụđộng tiếp thu, nghe, ghi chép, cố hiểu, cố nhớ những điều giáo viên đã dạy. Đơi lúc HS trả lời những câu hỏi do GV nêu ra về những vấn đềđơn giản.
- Dạy học lấy HS làm trung tâm (pupil centred), ởđây quá trình dạy học hướng vào nhu cầu, khả năng, hứng thú của HS. Nhằm mục đích phát triển năng lực tự nhận thức, năng lực độc lập, phát triển tư duy. GV và HS cùng khảo sát những vấn đề, từng khía cạnh của vấn đề , GV đĩng vai trị chỉ dẫn, HS tích cực, chủđộng tự lực nắm tri thức .
(e) Phân loại theo mặt trong và mặt ngồi
Một hệ thống phân loại cĩ giá trị cố gắng xây dựng chặt chẽ về mặt logic xét từ nhiều phương diện khác nhau giúp giáo viên nắm được tổng thể về phương pháp dạy học, Klingberg nhà lý luận dạy học của CHDC Đức và Nguyễn Kim Bá1 và đã đưa ra mơ hình phân loại phương pháp dạy học xét về phương diện mặt ngồi và phương diện mặt trong theo (hình thức tổ chức dạy học và phương pháp dạy đồng khái niệm). Phương pháp dạy học được chia thành 2 nhĩm: Xét về phương diện mặt ngồi và phương diện mặt trong (xem bảng ở trang sau). Thế nào là nhĩm phương pháp xét theo phương diện mặt ngồi? Đĩ là các phương pháp cĩ thể dễ nhận thấy xảy ra trong quá trình dạy học bằng cách quan sát hình thức tổ chức giáo tiếp giữa thầy - trị - nội dung ví dụ như nhĩm phương pháp:
- Hình thức tổ chức dạy học ( học theo bài lớp, tham quan, học trong quá trình lao động,…)
- Hình thức tổ chức cộng đồng học tập (Dạy học tồn lớp, dạy học theo nhĩm, dạy học cá nhân - phân hĩa).