A. ns2np5 B ns2np3 C ns2np2 D.ns2np4 Đỏp ỏn: B
3.4.4. Phõn tớch kết quả thực nghiệm sư phạm
Qua kết quả TNSP, tụi thấy chất lượng học tập của lớp TN cao hơn lớp ĐC, cụ thể như sau:
- Tỉ lệ HS yếu kộm, trung bỡnh của cỏc lớp TN luụn thấp hơn so với lớp ĐC. - Tỉ lệ HS đạt khỏ, giỏi của cỏc lớp TN cao hơn lớp ĐC, chứng tỏ HS ở lớp TN sau khi học xong bài thi hiểu bài và vận dụng kiến thức để giải bài tập tốt hơn lớp ĐC.
- Trung bỡnh cộng điểm kiểm tra của cỏc lớp TN luụn cao hơn cỏc lớp ĐC. Độ lệch chuẩn điểm kiểm tra của cỏc lớp TN nhỏ hơn cỏc lớp ĐC.
- Đồ thị đường lũy tớch của cỏc TN nằm bờn phải và phớa dưới so với cỏc lớp ĐC chứng tỏ số HS cú điểm xi trở xuống của cỏc lớp TN luụn ớt hơn.
- Giỏ trị p đều nhỏ hơn 0,05 chứng tỏ sự chờnh lệch về giỏ trị trung bỡnh của 2 lớp TN và ĐC khụng xảy ra ngẫu nhiờn. Điều này cho thấy việc tỏc động đó mang lại kết quả cao hơn cho cỏc lớp TN.
- HS lớp TN được rốn luyện năng lực giải bài tập HH nờn nắm bắt được PP chung giải bài tập HH. Vỡ vậy đứng trước một bài toỏn HH thỡ HS cú định hướng được PP giải quyết nhanh gọn, chớnh xỏc hơn. Sau đợt TN, đa số HS đó nắm vững được kiến thức cơ bản nờn cú khả năng tự giải quyết cỏc bài tập mà GV đưa ra hoặc dưới sự hướng dẫn chỉ đạo của GV.
- Trong thời gian TN, cả GV và HS đều tham gia nhiệt tỡnh vào quỏ trỡnh DH. GV đầu tư thời gian nghiờn cứu giỏo ỏn và cỏc PPDH TC. Về phớa HS, cỏc em TC tham gia xõy dựng bài, mạnh dạn phỏt biểu ý kiến và cảm thấy tự tin, hào hứng hơn trong học tập. Đặc biệt cú sự chuyển biến rừ ràng với cỏc em trước kia cú học lực yếu kộm, rỗng kiến thức nờn cỏc em khụng cũn thấy lo ngại hay sợ mụn HH nữa.
- Nội dung TN đó gúp phần nõng cao năng lực học tập cho HS. Bản thõn HS
cũng cảm thấy kiến thức được củng cố, được hệ thống.
Như vậy, việc sử PPDH TC trong DH HH đó gúp phần nõng cao hiệu quả học tập của HS và chất lượng cỏc bài kiểm tra của cỏc lớp TN cao hơn so với cỏc lớp ĐC.
Tiểu kết chƣơng 3
Chương 3 đó trỡnh bày mục đớch và nhiệm vụ, kế hoạch và phạm vi, quỏ trỡnh TN, đỏnh giỏ kết quả TNSP.
1. Điều tra, tỡm hiểu thực trạng dạy và học mụn HH lớp 11 ở 2 trường
THPT: Hàng Hải và Anhxtanh. Dựng phiếu điều tra HS lớp 11 và GV dạy HH lớp 11.
2. Khảo sỏt HS: 89 HS của 2 lớp TN và 91 HS của 2 lớp ĐC. 3. Trực tiếp lờn lớp 12 giờ chớnh khoỏ.
Đó chọn mẫu TN là 2 lớp 11 năm học 2012 –2013: 1 lớp ở trường THPT Hàng Hải, 1 lớp ở trường THPT Anhxtanh.
Dựa vào kết quả TN thấy rằng mặc dự thời gian TN ngắn, chưa ỏp dụng được triệt để cỏc biện phỏp, nhưng kết quả TN đó cho thấy tớnh hiệu quả là tương đối rừ ràng, năng lực trớ tuệ của HS lớp TN đó cú sự chuyển biến TC chứng tỏ cỏc phương ỏn DH mà nội dung luận văn đề xuất là cú hiệu quả và cú tớnh khả thi.
KẾT LUẬN KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Sau quỏ trỡnh nghiờn cứu, đó hoàn thành cỏc nhiệm vụ đề tài đặt ra, cụ thể:
1. Nghiờn cứu và hệ thống húa cơ sở lý luận và thực tiễn của vấn đề gồm 5
nội dung chớnh:
- Xu hướng đổi mới PPDH trờn thế giới và Việt Nam. - DH tớch cực.
- DH phõn húa. - Bài tập HH.
- Những biểu hiện, nguyờn nhõn và biện phỏp giỳp đỡ HS yếu kộm mụn HH
2. Đó xõy dựng hệ thống cỏc bài tập HH vụ cơ lớp 11 bao gồm:
- Nitơ: 63 bài tập trắc nghiệm; 17 bài tập tự luận.
- Photpho và phõn bún HH: 26 bài tập trắc nghiệm; 10 bài tập tự luận. - Cacbon: 14 bài tập trắc nghiệm; 8 bài tập tự luận.
- Silic: 14 bài tập trắc nghiệm; 7 bài tập tự luận.
3. Đề xuất những biện phỏp để giỳp đỡ HS yếu kộm để HS vươn lờn cú thể
đạt được yờu cầu và cú kết quả cao hơn trong học tập HH, đú là : - Hướng dẫn PP chung để giải bài tập HH.
- Sử dụng lược đồ tư duy trong cỏc giờ luyện tập.
- Xõy dựng và sử dụng trũ chơi DH trong quỏ trỡnh dạy và học HH vụ cơ 11.
4. Thiết kế một số bài giảng và đề kiểm tra hoỏ học theo hướng hoạt động
hoỏ nhằm giỳp đỡ học sinh yếu kộm.
5. Đó tiến hành TNSP ở 2 trường dõn lập là trường THPT Hàng Hải và THPT Anhxtanh của thành phố Hải Phũng năm học 2012-2013. Tiến hành chọn, tổ chức 2 lớp ĐC và 2 lớp TN cho việc ỏp dụng đề tài, đó tiến hành xử lý thống kờ kết quả TN. Kết quả TNSP chứng tỏ sự đỳng đắn của giả thuyết khoa học, tớnh hiệu quả và tớnh khả thi của đề tài.
Qua việc nghiờn cứu và thực hiện đề tài, tụi kiến nghị một số vấn đề cú liờn quan đến việc giỳp đỡ HS yếu kộm, nõng cao chất lượng dạy và học mụn HH ở trường THPT:
- Hiệu quả của việc ỏp dụng một số biện phỏp giỳp đỡ HS yếu kộm tuỳ
thuộc vào sự kiờn trỡ, nỗ lực và mức độ ỏp dụng của mỗi GV. Muốn ỏp dụng đỳng biện phỏp giỳp đỡ HS yếu kộm phải tỡm hiểu rừ nguyờn nhõn của sự yếu kộm đú. Vỡ vậy, để cho cỏc biện phỏp giỳp đỡ đạt hiệu quả cao, ngay từ đầu nhận lớp GV phải khảo sỏt, phõn loại và cú sự đầu tư cho việc tỡm hiểu, nắm vững đối tượng HS.
- Để học giỏi mụn HH, HS cần cú những phẩm chất và năng lực như: cú hệ
thống kiến thức HH cơ bản vững vàng, sõu sắc; cú trỡnh độ tư duy húa học phỏt triển (năng lực phõn tớch, tổng hợp, so sỏnh, khỏi quỏt, suy luận lụgớc,…) cú kỹ năng thực hành và vận dụng linh hoạt sỏng tạo kiến thức HH đó cú để giải quyết cỏc vấn đề trong HH cũng như trong thực tiễn… Trong DH HH, GV phải biết làm cho thực tiễn dạy - học trở nờn sinh động, thiết thực hơn và phỏt huy được sự chủ động, sỏng tạo của GV đồng thời phỏt huy tớnh TC, chủ động chiếm lĩnh kiến thức của HS.
- Cỏc trường THPT cần quan tõm đến việc đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết
bị cho việc dạy và học mụn HH.
Trong quỏ trỡnh làm luận văn, mặc dự rất cố gắng, song chắc chắn luận văn vẫn cũn nhiều điểm khiếm khuyết. Tụi rất mong nhận được những ý kiến đúng gúp quý bỏu của cỏc thầy, cụ giỏo, cỏc chuyờn gia và cỏc bạn đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện hơn.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Vũ Ngọc Ban (2010), Phương phỏp chung giải bài toỏn húa học trung học phổ thụng. Nxb Giỏo dục.
2. Lờ Văn Bỡnh (2006), Luận văn thạc sĩ khoa học giỏo dục: Một số biện phỏp giỳp đỡ học sinh yếu kộm đạt được yờu cầu và cú kết quả cao hơn trong học tập mụn húa học ở cỏc trường trung học phổ thụng thuộc cỏc huyện miền nỳi tỡnh Thanh Húa. Đại học sư phạm Hà Nội.
3. Bộ giỏo dục và đào tạo (2007), Húa học 11. Nxb Giỏo dục.
4. Bộ giỏo dục và đào tạo (2007), Sỏch giỏo viờn húa học 11. Nxb Giỏo dục.
5. Bộ giỏo dục và đào tạo (2007), Bài tập húa học 11. Nxb Giỏo dục.
6. Bộ giỏo dục và đào tạo (2007), Húa học 11 nõng cao. Nxb Giỏo dục.
7. Bộ giỏo dục và đào tạo (2007), Sỏch giỏo viờn húa học 11 nõng cao.
Nxb Giỏo dục.
8. Bộ giỏo dục và đào tạo (2007), Bài tập húa học 11 nõng cao. Nxb Giỏo dục.
9. Bộ giỏo dục và đào tạo, Dự ỏn Việt - Bỉ (2010), Nghiờn cứu khoa học sư phạm ứng dụng. Nxb Đại học Sư phạm.
10. Bộ giỏo dục và đào tạo (2009), Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng mụn húa học lớp 11. Nxb Giỏo dục.
11. Nguyễn Cƣơng, Nguyễn Mạnh Dung (2000), Phương phỏp dạy học húa học. Nxb Giỏo dục.
12. Vũ Cao Đàm (2008), Giỏo trỡnh phương phỏp luận nghiờn cứu khoa học. Nxb Giỏo dục.
13. Nguyễn Hữu Đĩnh, Đặng Thị Oanh, Đặng Xuõn Thƣ (2008), Dạy và học húa học 11 theo hướng đổi mới. Nxb Giỏo dục.
14. Phạm Tuấn Hựng, Phạm Ngọc Bằng (2007), Tuyển tập cõu hỏi trắc nghiệm húa học trung học phổ thụng. Nxb Giỏo dục.
15. Vừ Tƣờng Huy (2000), Phương phỏp giải bài tập hoỏ học lớp 11. Nxb trẻ TP Hồ Chớ Minh
16. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tớnh (2009),
Tõm lý học giỏo dục. Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
17. Hoàng Nhõm (2002), Húa học vụ cơ tập 2. Nxb Giỏo dục.
18. Đặng Thị Oanh, Đặng Xuõn Thƣ, Phạm Minh Hiển, Cao Văn Giang, Phạm Tuấn Hựng, Phạm Ngọc Bằng (2007), Tuyển tập cõu hỏi trắc nghiệm húa học trung học phổ thụng. Nxb Giỏo dục.
19. Đặng Thị Oanh, Nguyễn Thị Sửu (2010), Phương phỏp dạy học mụn húa học ở trường phổ thụng. Nxb Đại học Sư phạm .
20. Nguyễn Trọng Thọ, Lờ Văn Hồng, Nguyễn Văn Thắng, Trần Thị Kim Thoa (2003), Giải toỏn Hoỏ học 11. Nxb Giỏo dục.
21. Lờ Trọng Tớn (2000), Phương phỏp dạy học mụn Hoỏ học ở trường THPT. Nxb Giỏo dục.
22. Nguyễn Xuõn Trƣờng (2008), Bài tập trắc nghiệm húa học 11. Nxb Giỏo dục.
23. Vũ Anh Tuấn, Nguyễn Khắc Cụng, Đỗ Mai Luận (2008), Kiểm tra đỏnh giỏ thường xuyờn và định kỡ mụn húa học lớp 11. Nxb Giỏo dục.
24. Đào Hữu Vinh, ThS.Nguyễn Thu Hằng (2007), Phương phỏp trả lời đề thi trắc nghiệm mụn húa học. Nxb Hà Nội.
25. Phạm Viết Vƣợng (2000), Giỏo dục học. Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
26. Lờ Thanh Xuõn (2002), Bài tập Hoỏ học vụ cơ 11. Nxb trẻ TP Hồ Chớ Minh.
PHỤ LỤC Cỏc phiếu điều tra
Phiếu điều tra về HS yếu kộm mụn hoỏ học lớp 11
( Phiếu dành cho GV )
Họ và tờn giỏo viờn:... Trường giảng dạy:……… Lớp đang dạy:
Lớp:.………..Số HS:……...; Số HS yếu kộm:………, chiếm tỉ lệ:……….%. Lớp:.………..Số HS:……...; Số HS yếu kộm:………, chiếm tỉ lệ:……….%. Lớp:.………..Số HS:……...; Số HS yếu kộm:………, chiếm tỉ lệ:……….%. Xin vui lũng cho biết ý kiến cỏ nhõn của mỡnh về:
I. Những biểu hiện của học sinh yếu kộm trong học tập mụn Hoỏ học.
Đỏnh dấu (X) vào những điểm cú ở học sinh.
1. Nhận thức chậm, chậm hiểu, lõu thuộc bài, hay quờn.
2. Khụng nắm vững kiến thức, kỹ năng cơ bản theo yờu cầu tối thiểu cho mỗi giờ, mỗi phần trong chương trỡnh.
3. Hạn chế trong tư duy và khả năng so sỏnh, tổng hợp, khỏi quỏt hoỏ.
4. Khụng làm hoặc làm rất ớt bài tập, khụng đảm bảo yờu cầu cơ bản.
5. Hay bỏ giờ, bỏ tiết.
6. Bị nhiều điểm yếu, điểm kộm và thường cú tớnh tự ti hoặc bất cần.
Cỏc biểu hiện khỏc (nếu cú):
...
II.Nguyờn nhõn học kộm của học sinh trong học tập Hoỏ học lớp 11
Xin cho biết tỷ lệ % học sinh yếu kộm cho từng nguyờn nhõn.
STT Nguyờn nhõn yếu kộm Tỷ lệ (%) học sinh 1 Rỗng kiến thức từ cấp dưới.
3 Khụng chăm chỉ, khụng chịu khú học tập và làm bài tập.
4 Thiểu năng chớ tuệ.
5 Khụng rừ động cơ học tập. Cỏc nguyờn nhõn khỏc (nếu cú):
...
III. Một số biện phỏp giỳp đỡ học sinh học sinh yếu kộm đạt yờu cầu và cú kết quả cao hơn trong học tập Hoỏ học
Xin đỏnh dấu (X) vào trong khung ụ vuụng ở cột nhất trớ hay khụng nhất trớ.
STT Biện phỏp Nhất trớ Khụng nhất
trớ 1 Tạo động cơ, gõy lũng tin, hứng thỳ, say mờ
học tập bộ mụn cho học sinh.
2 Thường xuyờn gần gũi, chăm lo động viờn học sinh.
3 Bự đắp kiến thức cơ bản cho học sinh.
4 Đổi mới phương phỏp dạy học.
5 Dạy học sinh cỏch học trong đú cú tự học.
6 Thường xuyờn kiểm tra, đỏnh giỏ học sinh.
Cỏc biện phỏp (nếu cú):
...
Phiếu điều tra về học tập mụn hoỏ học lớp 11
( Phiếu dành cho HS )
Họ và tờn:... Nam (nữ):... Dõn tộc:...Năm sinh:... Lớp:... Trường:... Xin vui lũng cho biết một số thụng tin sau:
Đỏnh dấu (X) vào những điểm thường hay mắc phải trong học tập Hoỏ học:
1. Chưa tập trung chỳ ý nghe giảng, chưa thực hiện cỏc yờu cầu trờn lớp của thầy, cụ giỏo.
2. Nghỉ học, bỏ giờ nhiều.
3. Bị nhiều điểm kộm.
4. Chưa cố gắng học và làm bài tập.
5.Thường khụng đảm bảo kiến thức, kỹ năng cơ bản đặt ra
6. Cảm thấy thiếu tự tin trong học tập mụn Hoỏ học.
Những lỗi khỏc (nếu cú):
……..………
II. Những nguyờn nhõn dẫn đến kết quả học tập yếu kộm mụn Hoỏ Học
Đỏnh dấu (X) vào những điểm đỳng của bản thõn.
1. Tỡnh trạng sức khoẻ của bản thõn.
2. Phõn tỏn tư tưởng do hoàn cảnh gia đỡnh.
3. Rỗng kiến thức từ lớp dưới, cấp dưới.
4. Phương phỏp dạy học chậm đổi mới, nhàm chỏn.
5. Việc kiểm tra đỏnh giỏ của thầy cụ giỏo chưa thường xuyờn, chưa nghiờm tỳc, chưa cú tỏc dụng khớch lệ động viờn học tập.
6. Khụng hứng thỳ trong học tập bộ mụn.
Nguyờn nhõn khỏc (nếu cú):