8. Cấu trỳc của luận văn
1.1.3. Quản lý nhà trường (trong bối cảnh hiện nay)
Nhà trường là một tổ chức chuyờn biệt trong xó hội thực hiện chức năng tỏi tạo nguồn nhõn lực phục vụ cho sự duy trỡ và phỏt triển của xó hội bằng cỏc con đường giỏo dục cơ bản.
Trường học là tổ chức giỏo dục cơ sở mang tớnh nhà nước – xó hội, trực tiếp làm cụng tỏc giỏo dục thế hệ trẻ, nú là tế bào cơ sở, là chủ chốt của bất cứ hệ thống giỏo dục nào từ trung ương đến địa phương. Vỡ vậy, trường học núi chung vừa là khỏch thể cơ bản của tất cả cỏc cấp quản lý, lại vừa là một hệ thống độc lập tự quản của xó hội. Do đú, quản lý trường học nhất thiết phải vừa cú tớnh chất nhà nước, vừa cú tớnh chất xó hội.
Hoạt động đặc trưng của trường học là hoạt động dạy học. Đú là hoạt động cú tổ chức, cú nội dung, cú phương phỏp, cú mục đớch, cú sự lónh đạo của nhà giỏo dục. Đồng thời cú sự hoạt động tớch cực, tự giỏc của người học trong tất cả cỏc loại hỡnh hoạt động học tập. Thực tiễn giỏo dục và đào tạo đó chứng tỏ: Dạy học là con đường cơ bản nhất, thuận lợi nhất giỳp người học trong khoảng thời gian ngắn nhất cú thể chiếm lĩnh được một khối lượng tri thức, kỹ năng và cú chất lượng và hiệu quả cao nhất. Bởi lẽ, dạy học được tiến
hành cú tổ chức, cú kế hoạch, cú nội dung và phương phỏp sư phạm của người dạy phự hợp với đặc điểm tõm sinh lý và đặc điểm nhận thức của người học. Nhờ vậy, học sinh tự giỏc, tớch cực, chủ động lĩnh hội kiến thức dễ dàng nhanh chúng hơn “ kho tàng trớ tuệ nhõn loại”.
Cỏc nhà nghiờn cứu giỏo dục trong và ngoài nước đó đưa ra nhiều định nghĩa về quản lý nhà trường. Tỏc giả M.I.Rađacốp (Liờn Xụ cũ) cho rằng:
“Khụng đũi hỏi một định nghĩa hoàn chỉnh chỳng ta hiểu quản lý nhà trường (cụng việc nhà trường) là một hệ thống xó hội – sư phạm chuyờn biệt, hệ thống này đũi hỏi những tỏc động cú ý thức, cú kế hoạch và hướng đớch của chủ thể quản lý đến tất cả cỏc mặt của đời sống, nhà trường, nhằm đảm bảo sự vận hành tối ưu về cỏc mặt xó hội – kinh tế, tổ chức – sư phạm của quỏ trỡnh dạy học và giỏo dục thế hệ đang lớn” [29, Tr. 37].
Theo tỏc giả Nguyễn Ngọc Quang cho rằng: “Quản lý nhà trường là quản lý hoạt động dạy và học, tức là sao đưa hoạt động đú từ trạng thỏi này sang trạng thỏi khỏc để dần dần tiến tới mục tiờu giỏo dục” [28, Tr.34].
Theo GS. Phạm Minh Hạc cho rằng: “Quản lý nhà trường là thực hiện đường lối giỏo dục của Đảng trong phạm vị, trỏch nhiệm của mỡnh, đưa nhà trường vận hành theo nguyờn lý giỏo dục, để tiến tới mục tiờu giỏo dục, mục tiờu đào tạo đối với ngành giỏo dục, với thế hệ trẻ và với từng học sinh” [18, Tr .71].
Bản chất của hoạt động quản lý trong nhà trường là quản lý hoạt động dạy học, tức là làm sao đưa hoạt động đú dần tiến tới mục tiờu giỏo dục, mục tiờu đào tạo.
Quản lý trường học là phải quản lý toàn diện, nhằm hoàn thiện và phỏt triển nhõn cỏch của thế hệ trẻ một cỏch hợp lý, khoa học và hiệu quả. Thành cụng hay thất bại của nhiệm vụ đổi mới nõng cao hiệu quả giỏo dục trong nhà trường phụ thuộc rất lớn vào điều kiện cụ thể của nhàtrường. Vỡ vậy, muốnthực hiện cú hiệu quả cụng tỏc giỏo dục, người quản lý phải xem xột đến những điều kiện đặc thự của nhà trường, phải chỳ trọng tới việc cải tiến cụng tỏc quản lý giỏo dục để quản lý cú hiệu quả cỏc hoạt động trong nhà trường.
Túm lại: Quản lý nhà trường thực chất là tỏc động cú định hướng, cú kế hoạch của chủ thể quản lý lờn tất cả cỏc nguồn lực nhằm đẩy mạnh hoạt động của nhà trường theo nguyờn lý giỏo dục và tiến tới mục tiờu giỏo dục.