Căn cứ vào thực tế ở TTGDTX chúng tôi đề xuất các khuyến nghị sau đây: - Phân bố nội dung chƣơng trình dạy bài tập và lí thuyết cho phù hợp từng chƣơng.
- Trang bị máy tính, máy chiếu để mô tả các thí nghiệm ảo
- Trang bị cho một số nhu cầu cho giáo viên để giảng dạy đạt hiệu quả cao, cụ thể là:
Cần phải thƣờng xuyên đƣợc học và bổ sung thêm các chuyên đề về môn mà mình phụ trách giảng dạy để không ngừng nâng cao kiến thức chuyên môn. Để phục vụ cho việc giảng dạy đƣợc tốt thì các đồ dùng dạy học trong bộ môn phải đƣợc trang bị đồng bộ và cần có các phòng chức năng riêng. Điều đặc biệt quan trọng hơn cần phải có một hệ thống bài tập riêng cho hệ GDTX đạt chuẩn quốc gia hoặc ít nhất cho từng vùng, miền cho phù hợp. Điều này làm cho học viên tiếp thu kiến thức một cách hệ thống và lôgic hơn. Tạo sự hấp dẫn cho học viên khi làm bài tập.
Nên tăng tiết cho những bài khó để hƣớng dẫn học viên sâu hơn trong giờ bài tập tự chọn.
Mở rộng đề tài nghiên cứu cho các chƣơng khác trong toàn bộ chƣơng trình dạy vật lí ở TTGDTX và mở rộng phạm vi thực nghiệm của đề tài với nhiều trung tâm khác. Trên cơ sở đó có thể đánh giá tính hiệu quả của đề tài một cách phổ cập và chính xác hơn, góp phần nâng cao chất lƣợng giảng dạy trong quá trình cải cách giáo dục nƣớc nhà hiên nay.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2006), Tài liệu bồi dƣỡng giáo viên thực hiện chƣơng trình sách giáo khoa lớp 10 – Môn Vật lí. Nhà xuất bản giáo dục.
2. Nguyễn Hữu Chí (2006), Căn cứ lý luận vào thực tiễn lựa chọn phƣơng pháp dạy học. Viện chiến lƣợc và chƣơng trình giáo dục.
3. Vũ Cao Đàm (1998), Phƣơng pháp luận nghiên cứu khoa học. Nhà xuất bản khoa học và kỹ thuật Hà Nội.
4. Bùi Quang Hân - Nguyễn Duy Hiền - Ngyễn Tuyến (2006), Vật lý 10. Nhà xuất bản giáo dục.
5. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính (2009), Tâm lý học giáo dục. NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.
6. Mai Lễ - Nguyễn Mạnh Tuấn (2006), Vật lý 10. Nhà xuất bản giáo dục.
7. Ngô Diệu Nga (2010), Bài giảng chuyên đề phân tích chƣơng trình Vật lí Phổ thông.
8. GS. TS. Nguyễn Huy Sinh (2012), Nhiệt động học và vật lý phân tử. Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.
9. Nguyễn Trọng Sửu (2008), Kiểm tra và đánh giá thƣờng xuyên và định kì – vật lý 10. Nhà xuất bản giáo dục.
10. Phạm Hữu Tòng (2007), Dạy học vật lí ở trƣờng phổ thông theo định hƣớng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo và tƣ duy khoa học. Nhà xuất bản Đại học Sƣ phạm, Hà Nội.
11. Đỗ Hƣơng Trà (2011), Các kiểu tổ chức dạy học hiện đại trong dạy học Vật lí ở trƣờng phổ thông, NXB Đại học Sƣ phạm
12. Đỗ Hƣơng Trà, Phạm Gia Phách (2009), Dạy học bài tập vật lí ở trƣờng THPT, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội.
13. Phạm Viết Vƣợng (2009), Giáo dục học đại cƣơng, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.
PHỤ LỤC Đề kiểm tra số 1
(Phiếu số 1, thời gian 45 phút)
Câu 1: Giải thích tại sao khi bơm xe, bơm bóng thì lốp xe và quả bóng lại
căng lên ? Sau khi đã bơm căng, để lâu ngày ruột xe và bóng xẹp dần ? Câu 2: Một phòng có kích thƣớc 7m x 5m x 3m. Ban đầu không khí trong phòng ở
điều kiện chuẩn ( p0 = 76 cmHg, T0 = 273 K ), sau đó nhiệt độ của không khí tăng lên tới 15oC, trong khi áp suất là 80 cmHg.
a) Tính thể tích khí trong phòng ban đầu ?
b) Tính thể tích của lƣợng khí sau khi nhiệt độ tăng 15oC ? c) Tính thể tích của lƣợng khí đã ra khỏi phòng ?
Câu 3: Ở 170C áp suất của khí trong một bình kín là 5 2
3.10 N m/ . Áp suất khí bằng bao nhiêu nếu nhiệt độ khí thay đổi - 230
C ?
Đáp án
Câu 1: Số phân tử khí tăng, áp suất tăng lên làm lốp xe và quả bóng căng lên.
(1,5 điểm)
Ruột ( săm ) xe đạp, bóng bề ngoài nhƣ liền, nhƣng giữa các phân tử của chất làm ruột săm xe, bóng vẫn có khoảng cách nên các phân tử không khí vẫn có thể chui qua và thoát ra ngoài. (1,5 điểm) Câu 2: - HV tóm tắt bài (1,5 điểm) - a) Lƣợng không khí trong phòng ở trạng thái ban đầu (điều kiện chuẩn) : p0 = 76 cmHg, T0 = 273 K và tính ra V0 = 5.7.3 = 105 m3 (1 điểm) - b) Lƣợng không khí trong phòng ở trạng thái 2:
+ Áp dụng phƣơng trình trạng thái :
0 0 2 2 0 2 0 0 2 2 0 2 p V p V = T T p V T (1) V = T p
+ Thay số vào (1) ta có V = 105, 2m2 3 0,5 điểm - c) Thể tích không khí thoát ra khỏi phòng:
+ Viết đƣợc biểu thức của lƣợng khí thoát ra ngoài:
V V
2V
0 (2) (1điểm)+ Thay số vào (2) ta có:
V 105, 2 105 0, 2m
3 (0,5 điểm) Câu 3: - HV tóm tắt đầu bài (0,5 điểm) - Xác định đƣợc bình kín thể tích không đổi (V = const) (0,5 điểm) - Áp dụng cho quá trình đẳng tích 0 1 0 1 p p = T T (1) (0,5 điểm) (1) suy ra 1 0 1 0 P T P T (2) (0,5 điểm) - Thay số vào (2) ta có: 5 2 1 5.10 .250 43,1 / 290 P N m (0,5 điểm) 0,5 điểm (1)Đề kiểm tra số 2
(Phiếu số 2, thời gian 45 phút)
Câu 1: Lập phƣơng án kiểm tra nội dung của định luật Bôi lơ – Ma ri ốt cho quá trình đẳng nhiệt theo hai cánh gợi ý sau:
a) Sử dụng các dụng cụ chuẩn hóa trong phòng thí nghiệm b) Sử dụng các vật dụng trong đời sống
Câu 2: Một khối khí lý tƣởng đang ở điều kiện chuẩn thì thực hiện một quá trình đẳng nhiệt sao cho thể tích giảm 3 lần. Vẽ đồ thị biểu diễn các quá trình biến đổi trạng thái của khối khí trên trong các hệ tọa độ:
a. Hệ tọa độ (V,T) b. Hệ tọa độ (p,T) c. Hệ tọa độ (p,V) Câu 3: p (atm) 2 2 1 1 0 4 8 12 V(l)
Trên hình vẽ là đồ thị biểu diễn sự biến đổi trạng thái của một lƣợng khí lí tƣởng trong tọa độ (p-V).
a) Mô tả các quá trình biến đổi trạng thái của lƣợng khí đó?
b) Tính nhiệt độ cuối T2 của lƣợng khí đó? Cho biết t1 =
Đáp án
Câu 1: a) Trong phòng thí nghiệm: Sử dụng áp kế để kiểm tra quá trình giãn nở của khối không khí trong áp kế. (1,5 điểm) a) Trong đời sống: Sử dụng chiếc bơm xe đạp để kiểm tra quá trình giãn nở của khối không khí trong chiếc bơm. (1,5 điểm) Câu 2: a. Hệ tọa độ (V,T) (1điểm) T 2 1 T1 T2 0 V2 V1 V b. Hệ tọa độ (p,T) (1 điểm) T T1T2 1 2 0 P1 P2 P
c. Hệ tọa độ (p,V) ( 1 điểm) V V1 1 V2 2 P1 P2
Câu 3: a) Trạng thái 1 đến trạng thái 2 là quá trình đẳng tích ( 2 điểm ) b) Áp dụng quá trình đẳng tích ( 1 điểm ) 1 2
1 2
P P
T T
Suy ra: T2 2T1 ( 0,5 điểm )
t2 3270C ( 0,5 điểm )
P
0
