8 Đóng góp mới của đề tài
3.1. Cơ sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông ở trung
3.1. Cơ sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông ởTrung tâm KTTH - HN Phúc Thọ. Trung tâm KTTH - HN Phúc Thọ.
3.1.1: Căn cứ vào các nghị quyết của đại hội và hội nghị ban chấp hành trung ương Đảng; các quy định, văn bản của nhà nước về giáo dục (Luật giáo dục và quy chế về tổ chức và hoạt động của Trung tâm KTTH - HN)
Nghị quyết đại hội Đảng IX đã xác định đường lối phát triển kinh tế – xã hội ở nước ta và chỉ rõ các nhiệm vụ cơ bản trên từng lĩnh vực. Về Giáo dục & Đào tạo, nghị quyết chỉ rõ: “Coi trọng và đẩy mạnh giáo dục hướng nghiệp, phân luồng sau THCS, tăng nhanh tỷ lệ lao động được đào tạo trong toàn bộ lao động xã hội”
Tiếp tục thực hiện nghị quyết đại hội Đảng IX, chương trình hành động thực hiện kết luận hội nghị ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ VI, của chính phủ và ngành; chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2010 và chủ trương đổi mới chương trình giáo dục phổ thông hiện nay cũng nhấn mạnh đến yêu cầu tăng cường giáo dục hướng nghiệp. Sở dĩ như vậy vì giáo dục hướng nghiệp là một bộ phận của nội dung giáo dục phổ thông toàn diện đã được xác định trong luật giáo dục. Giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề phổ thông nhằm góp phần tích cực và hiệu quả vào việc phân luồng học sinh, chuẩn bị cho học sinh đi vào cuộc sống lao động hoặc tiếp tục đào tạo phù hợp với năng lực bản thân và nhu cầu của xã hội.
Về giáo dục & đào tạo. Nghị quyết Đại hội còn chỉ rõ: phải tạo chuyển biến cơ bản, toàn diện trong phát triển giáo dục; thực hiện chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá; tiếp tục nâng cao chất lượng toàn diện; đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học, hệ thống trường lớp, công tác quản lý giáo dục;… Coi trọng và đẩy mạnh giáo dục hướng nghiệp và phân luồng sau trung học cơ sở, tăng nhanh tỷ lệ lao động được đào tạo trong toàn bộ xã hội.
Quán triệt các quan điểm cơ bản của Nghị quyết 40/2000/QHX của Quốc Hội và Chỉ thị 14/2001/CT - TTg của Thủ tướng Chính phủ về đổi mới chương
trình giáo dục phổ thông, nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về ý nghĩa, mục đích, nội dung và những biện pháp thực hiện dạy nghề cho học sinh phổ thông.
Việc quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông trong Trung tâm KTTH - HN phải được thực hiện các mục tiêu sau:
- Đảm bảo phát triển quy mô chất lượng giáo dục - hướng nghiệp dạy nghề phổ thông theo kế hoạch được giao, đáp ứng được nhu cầu dạy nghề trên địa bàn địa phương.
- Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên theo hướng chuẩn hoá, đồng bộ đáp ứng được sự đa dạng ngành nghề. Quan tâm đặc biệt tới việc đổi mới phương pháp dạy nghề cho học sinh phổ thông.
- Tăng cường đổi mới cơ sở vật chất, bổ xung nâng cấp trang thiết bị dạy học theo hướng hiện đại hoá nhằm phục vụ tốt cho hoạt động nâng cao chất lượng dạy nghề phổ thông.
- Đổi mới công tác quản lý Trung tâm theo tinh thần dân chủ hoá nhà trường, tiến hành đồng bộ có trọng điểm các hoạt động, dạy nghề phổ thông.
Trung tâm được quản lý theo nguyên tắc tập trung dân chủ, cá nhân phụ trách. Trong quá trình quản lý, giám đốc phối hợp các biện pháp quản lý nhằm đảm bảo thực hiện kế hoạch được giao có chất lượng và hiệu quả.
Quy trình quản lý kế hoạch bao gồm:
+ Xây dựng kế hoạch (thu thập thông tin, xử lý thông tin, xác định nhiệm vụ theo thứ tự ưu tiên, xây dựng kế hoạch lấy ý kiến góp ý của các tổ chức, cá nhân, duyệt kế hoạch)
+ Tổ chức thực hiện kế hoạch (phân công xây dựng mỗi quan hệ, cơ chế bộ máy)
+ Chỉ đạo thực hiện. + Kiểm tra kết quả.
Như vậy quản lý chuyên môn, quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông thực chất bao gồm 4 mặt quản lý .
- Quản lý kế hoạch, chương trình (mục tiêu, nội dung đào tạo)
- Quản lý về nề nếp dạy và học.
- Quản lý kết quả việc dạy và học nghề phổ thông
3.1.2. Căn cứ vào quan điểm chỉ đạo xây dựng quy hoạch phát triển giáo dục và đào tạo tỉnh Hà Tây thời kỳ 2000 - 2010.
Định hướng phát triển giáo dục và đào tạo, giáo dục phổ thông của Tỉnh uỷ, HĐND và UBND tỉnh Hà Tây trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước chỉ rõ, cần tập trung vào việc triển khai thực hiện đổi mới chương trình giáo dục phổ thông, tăng cường cơ sở vật chất nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo: “Nâng cao chất lượng dạy và học …quan tâm bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý, chuẩn hóa giáo viên”.
Đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục, nhằm động viên và huy động mọi nguồn lực chăm lo cho sự phát triển giáo dục và đào tạo. Thực sự tạo ra bước chuyển biến mới về nhận thức, thực hiện quan điểm của Đảng và nhà nước “ coi giáo dục là quốc sách hàng đầu”, “đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển”
Tăng cường xây dựng cơ sở vật chất mua sắm thiết bị dạy và học, đảm bảo chất lượng theo hướng đạt chuẩn của Bộ GD & ĐT quy định
Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực hiện phổ cập trung học phổ thông, đẩy mạnh công tác hướng nghiệp dạy nghề, tích cực triển khai thực hiện phổ cập trung học và nghề.
Tiếp tục đa dạng hoá các loại hình trường lớp, đẩy mạnh và phát triển các mô hình Trung tâm học tập cộng đồng nhằm mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước.
3.1.3. Căn cứ vào kết quả thu được qua nghiên cứu thực trạng quản lý Trung tâm và các trường THCS, THPT có dạy nghề phổ thông.
Xuất phát từ thực tế đa dạng các ngành nghề kỹ thuật ở Trung tâm, sự đa dạng đối tượng học tập việc bố trí giảng dạy hợp lý đối với giáo viên là một việc rất quan trọng. Để khai thác hợp lý mặt mạnh, khắc phục hạn chế, điểm yếu của giáo viên để phân công một cách hợp lý. Đáp ứng đòi hỏi thực tÕ của việc thực hiện nhiệm vụ năm học làm thu hẹp khoảng cách chênh lệch về kinh nghiệm sư phạm, dạy nghề chuyên môn kỹ thuật trong đội ngũ giáo viên.
Quản lý các chương trình giảng dạy các môn nghề phổ thông cùng với việc quản lý hồ sơ chuyên môn một cách nề nếp, khoa học, từng bước nâng cao
chất lượng dạy nghề phổ thông thực hiện đúng nội dung chương trình kế hoạch dạy nghề đã đề ra.
Tổ chức cho giáo viên học tập chuyên môn nghiệp vụ đầu năm học thống nhất xây dựng tiêu chuẩn giờ lên lớp, nề nếp làm việc, lập kế hoạch chi tiết thông qua tổ, nhóm để kiểm tra đánh giá và điều chỉnh kế hoạch chung của toàn đơn vị chính xác, hợp lý và hiệu quả hơn trong việc triển khai thực hiện kế hoạch nhiệm vụ được giao.
Quan tâm đến công tác chuẩn bị cơ sở vật chất, vật tư thiết bị thực hành cho hoạt động dạy nghề vì cơ sở vật chất kỹ thuật là yếu tố rất quan trọng là phương tiện để minh hoạ, truyền tải kiến thức, là điều kiện để thực hành, hình thành kỹ năng lao động, kỹ năng nghề, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục.
Công tác tổ chức thi đua khen thưởng trong lao động chuyên môn bảo đảm công bằng, kịp thời, chính xác, có cơ chế linh hoạt, phù hợp có tác dụng động viên với mỗi CB - GV xây dựng được khối đoàn kết nhất trí.
Hoạt động của Trung tâm hàng năm căn cứ vào chỉ thị nhiệm vụ năm học của Bộ GD & ĐT, hướng dẫn, kế hoạch - nhiệm vụ của Sở GD & ĐT Hà Tây . Sau khi nghiên cứu kỹ các văn bản hướng dẫn, căn cứ vào tình hình thực tế của đơn vị, của các trường về nhu cầu học nghề của học sinh mà định hình từng bước công việc. Trên địa bàn huyện bán kính 13 km, 23 trường THCS và 3 trường THPT. Số cán bộ – giáo viên Trung tâm Ýt, kiêm nhiệm nhiều việc. Với sự nỗ lực phấn đấu khắc phục khó khăn hoàn thành tốt kế hoạch nhiệm vụ năm học được giao. Hàng năm số học sinh học nghề qua Trung tâm gần 10.000 h/s. Năm sau nhiều hơn năm trước. Tuy nhiên chất lượng đào tạo và hiệu quả còn chưa đáp ứng được yêu cầu của xã hội kết quả thực trạng trong sinh hoạt hướng nghiệp, dạy nghề, tư vấn nghề còn hạn chế so với tiềm năng có thể khai thác được. Chương trình sinh hoạt hướng nghiệp hầu như chưa được triển khai. Công tác tư vấn bước đầu đã được đưa vào các trường phổ thông nhưng chưa được rộng khắp. Chất lượng hoạt động dạy nghề phổ thông và tư vấn nghề còn chưa đáp ứng được yêu cầu của học sinh và xã hội, hiệu quả đối với học sinh cuối cấp còn chưa cao về định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với bản thân và nhu cầu xã hội.
Qua nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông ở Trung tâm. Dựa vào các số liệu tổng hợp, phân tích chúng tôi thấy nổi lên một số vấn đề sau:
Thứ nhất: Đội ngũ cán bộ - giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ chưa đồng đều, mặt khác hoạt động dạy nghề phổ thông chưa được các trường học quan tâm đúng mức. Nhận thức của một số không Ýt người còn coi nhẹ hoạt động này mà chưa đặt đúng vị trí của nó trong sự nghiệp giáo dục và Đào tạo.
Thứ hai: Bộ máy của Trung tâm chưa thật hợp lý, còn hạn chế trong việc điều hành, đề xuất các biện pháp chỉ đạo, thực hiện và quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông.
Thứ ba: Việc quản lý nội dung chương trình còn nhiều hạn chế Trung tâm chỉ mới chú trọng hoạt động dạy nghề phổ thông và đang được triển khai công tác hướng nghiệp, tư vấn nghề cho phổ thông.
Thứ tư: Quản lý phương pháp giảng dạy và nề nếp học tập của giáo viên, học sinh. Tuy có cố gắng nhưng còn nhiều lúng túng đòi hỏi phải có trình độ chuyên môn, kinh nhiệm nhất định trong thực tiễn quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông.
Thứ năm: Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy nghề phổ thông còn nhiều bất cập chưa đủ đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của việc dạy nghề phổ thông.
Nhằm xây dựng và phát triển Trung tâm tạo sức mạnh tổng hợp để hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ năm học được giao. Trong giới hạn cho phép của đề tài luận văn chỉ đề cập một số vấn đề cụ thể nhằm hoàn thiện thêm các biện pháp quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông tạo sự phối hợp đồng bộ, hài hoà trong Trung tâm đẩy mạnh phong trào thi đua dạy tốt - học tốt, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường, đào tạo nguồn lực có chi thức kỹ thuật, có tay nghề, có phẩm chất đạo đức. Chúng tôi mạnh dạn đề xuất một số biện pháp nhằm góp phần cải tiến quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông ở Trung tâm KTTH - HN Phúc Thọ.
3.2. Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông ở trung tâm KTTH- HN Phúc Thọ - Hà Tây.
3.2.1.1. Tiếp tục nâng cao hơn nữa nhận thức cho đội ngũ cán bộ - giáo viên về vai trò, ý nghĩa, nội dung dạy nghề phổ thông.
Đổi mới nội dung phương pháp dạy nghề cho học sinh phổ thông trước hết phải đổi mới về nhận thức, mạnh dạn thay đổi suy nghĩ cổ truyền thiên về dạy chữ, tách dời giáo dục đào tạo văn hoá - khoa học - giáo dục với đào tạo kỹ thuật - nghề nghiệp. Phải nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên có nhận thức đúng đắn về dạy nghề phổ thông. Làm cho các cấp chính quyền địa phương quan tâm đúng mức hơn nữa.
3.2.1.2 Thực hiện tốt công tác xã hội hoá giáo dục, phối hợp trong quá trình dạy nghề phổ thông.
Cộng đồng hợp tác với các trường THPT,THCS, Phòng GD & ĐT
Đây là mối quan hệ công tác chủ yếu nhằm thực hiện các chức năng: - Hoàn thiện mục tiêu giáo dục phổ thông “dạy chữ, dạy người, dạy nghề” - Hỗ trợ lẫn nhau về đội ngũ giáo viên
- Phát huy triệt để tiềm năng về cơ sở vật chất thiết bị kỹ thuật - Trao đổi kinh nghiệm về tổ chức quản lý giữa hai cơ sở.
Với địa phương nơi Trung tâm đóng
- Khai thác tiềm năng đa dạng: giáo dục khoa học kỹ thuật, cơ sở vật chất, tài chính
- Thiết lập cơ chế quản lý phối hợp
Cộng đồng hợp tác với các gia đình học sinh
- Phối hợp tạo điều kiện về cơ sở vật chất, tạo vốn… - Khai thác nghề truyền thống ở địa phương và gia đình
Quan hệ với các cơ sở sản xuất
- Xây dựng các hợp đồng đào tạo, sản xuất gắn lý thuyết với thực hành - Hợp tác về giáo viên, cán bộ, chuyên gia…
- Trao đổi kinh nghiệm về quản lý sản xuất - Giúp đỡ cơ sở vật chất, kỹ thuật, vốn…
Cộng đồng hợp tác với hệ thống các Trung tâm KTTH - HN
- Phối hợp trực tiếp hoặc gián tiếp thực hiện trên nhiều lĩnh vực để trao đổi học tập kinh nghiệm lẫn nhau giúp đỡ phối hợp dạy học, đào tạo trên các lĩnh vực.
- Thực hiện mục tiêu đào tạo
- Trao đổi kinh nghiệm tổ chức quản lý . - Tổ chức quá trình dạy học
- Hợp tác giúp đỡ nhau về cơ sở vật chất, tài chính
3.2.1.3. Nâng cao trình độ chuyên môn. Tăng cường đào tạo bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên Trung tâm.
Đội ngũ giáo viên dạy nghề phổ thông ở Trung tâm là lực lượng chủ yếu giữ vai trò quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu và kế hoạch đào tạo. Chính chất lượng và đội ngũ giáo viên là nền tảng tạo nên chất lượng đào tạo nguồn nhân lực có chi thức khoa học kỹ thuật và tay nghề cho xã hội.
Qua khảo sát trình độ đội ngũ giáo viên dạy nghề phổ thông tại Trung tâm cho thấy: năng lực chuyên môn nghiệp vụ tay nghề của giáo viên dạy nghề phổ thông là không đồng đều.
Do vậy việc tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao trình độ cho giáo viên là việc làm bức xúc và cần thiết; là biện pháp quan trọng phải được quan tâm hàng đầu nhất là trong thời kỳ đổi mới áp dụng nhiều khoa học công nghệ tiên tiến như hiện nay.
Mục đích:
Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, mạnh về chất lượng có phẩm chất đạo đức chính trị tốt, có nhận thức hiểu biết sâu sắc về nghề nghiệp, có trình độ tay nghề, năng động sáng tạo, trách nhiệm với công việc đáp ứng được sự phát triển của nền kinh tế, góp phần cho sự công nghiệp hoá, hiện đại hóa đất nước.
Tổ chức thực hiện:
+ Lập kế hoạch: tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nâng cao trình độ cho giáo viên phải nằm trong kế hoạch tổng thể của năm học và được triển khai chi tiết đến từng tổ, nhóm và cá nhân qua các nội dung:
Bồi dưỡng về năng lực sư phạm, sử lý các tình huống sư phạm trong hoạt động dạy nghề phổ thông.
Hội giảng; Tổ chức dự giờ rút kinh nghiệm về đổi mới phương pháp dạy nghề, rút kinh nghiệm về việc khai thác sử dụng phương tiện trang thiết bị, cơ sở vật chất kỹ thuật một cách hiệu quả, hợp lý trong dạy nghề phổ thông.