THỬ NGHIỆM SƯ PHẠM
4.4. Đánh giá kết quả thực nghiệm
4.4.1. Về ND tài liệu thử nghiệm
Với cách sắp xếp, thay thế PP giải bài tập, bổ sung các câu hỏi, bài tập vào giờ giảng đã làm cho giờ học trở nên phong phú và sinh động, phù hợp với đặc điểm nhận thức của HS. Các câu hỏi, các bài tập bổ sung đã phát huy và khai thác được tính tích cực học tập của HS, đồng thời làm cho HS nắm các kiến thức và kĩ năng về giải bài toán HHP bằng PPVT một cách chắc chắn, có khả năng vận dụng chúng vào việc giải các bài toán HHP, thông qua đó bồi dưỡng năng lực giải toán cho HS.
4.4.2. Về PPDH trong thử nghiệm
Thông qua dạy học thử nghiệm dựa trên ND và PP đã XD trong giáo án, GV đã dần dần làm quen với việc dạy học giải bài toán HHP bằng PPVT, họ đã tích luỹ được kinh nghiệm sử dụng và khai thác hệ thống câu hỏi, bài tập một cách hợp lí. Qua đó GV dạy thử nghiệm cũng phát hiện được những hạn chế về kiến thức và kĩ năng giải toán HHP bằng PPVT của HS.
Từ đó thông qua dạy giải các bài tập, với cách đặt câu hỏi gợi mở thích hợp GV đã giúp HS tìm ra cách giải bài tập HHP bằng PPVT.
Tuy nhiên, việc giải bài toán HHP bằng PPVT là một vấn đề mới đối với HS, mỗi GV cần chú ý phân bố thời gian hợp lí để đảm bảo đạt được các yêu cầu đặt ra trong thời gian quy định.
GV dạy thử nghiệm đã tiến hành dạy thử nghiệm trên hai lớp ở trường PTTH Thái Nguyên. + Lớp 10 A2: Phân tích kĩ PPVT trong việc dạy HS giải bài tập HHP ở trên lớp. (Lớp thử nghiệm)
+ Lớp 10 A3: Dạy HS giải bài tập HHP theo PP tổng hợp (Lớp đối chứng) 4.4.3. Về khả năng nhận thức của HS
Nhờ việc sử dụng hợp lí các PP, đã lôi cuốn được sự chú ý, tìm tòi của HS, giờ dạy trở nên sinh động và hấp dẫn. HS rất hứng thú và nhanh chóng làm quen với việc giải bài toán HHP bằng PPVT. Với những bài toán HH thông thường HS chỉ có thể giải bằng PP tổng hợp, dưới sự hướng dẫn của GV, HS đã giải được bằng PPVT và lời giải lại ngắn gọn sáng sủa hơn so với PP tổng hợp. Các kiến thức và kĩ năng được hình thành như vậy có tính chất chắc chắn và có khả năng vận dụng tốt trong khi giải bài tập hình học. HS hiểu được bản chất hình học của ngôn ngữ đại số, có thể làm được những bài tập hình học tổng hợp giải bằng PPVT.
Điều đó khích lệ HS phấn khởi, tự tin, chủ động tích cực học tập. Sau đợt thử nghiệm, HS thấy yêu thích môn toán hơn, đặc biệt là thích giải toán HH bằng PPVT.
4.4.3. Kết quả kiểm tra
4.4.3.1. Đề kiểm tra: (thời gian làm bài 45’)
Câu 1: Cho tam giác ABC có góc A nhọn. ở miền ngoài của tam giác đó vẽ các tam giác vuông cân đỉnh A là ABD và ACE. Gọi I là trung điểm của BC. CMR AI vuông góc với DE.
Câu 2: Cho tam giác ABC vuông tại C. Đặt M thuộc AB, N thuộc AC sao cho BM = BC, CN = CH (H là hình chiếu của C trên AB). CMR MN vuông góc với AC.
Câu 3: Cho tứ giác ABCD. CMR điều kiện cần và đủ để hai đường chéo của nó vuông góc là : AB2 + CD2 = BC2 + AD2 .
4.4.3.2. Thang điểm Câu 1: 4 điểm
Câu 3: 3 điểm
4.3.3.3. Những ý định thăm dò về đề kiểm tra
Câu 1: Hầu hết HS đều làm được bài, hình vẽ rõ ràng, có lập luận. Điều đó chứng tỏ rằng HS đã nắm vững được PP giải bài tập bằng PPVT.
Câu 2: Phần lớn các em đã giải được bài toán, tuy nhiên lập luận chưa rõ ràng, chác chắn, qua đó thấy được HS đã nắm được PP giải nhưng việc sử dụng chưa linh hoạt, dẫn đến kết quả chưa cao.
Câu 3: Chỉ một số ít HS giải được bài toán này, nguyên nhân một phần là do bài toán hơi khó hơn so với những bài khác, việc áp dụng PP mới để giải phức tạp hơn, mặt khác do thòi gian HS dành cho bài tập này còn hạn chế nên chỉ một số ít HS làm được bài tập này.
Kết quả kiểm tra 1 tieets sau khi học xong tiết chữa bài tập:
Lớp Sĩ số Điểm 9, 10 Điểm 7, 8 Điểm 5, 6 Điểm dưới 5
10 A2 55 6 10,9 % 14 63,6 % 14 25,5 % 0 0 %
10 A3 56 0 0 % 32 57,1 % 18 32,2 % 6 10,7 %
Kết luận chung về bài kiểm tra:
Lớp thử nghiệm có 100 % HS đạt trên TB trong đó có trên 74 % đạt loại khá giỏi.
Lớp đối chứng có 89,3 % HS đạt trên TB trong đó 57,1 % đạt loại khá, 10,7 % HS chưa đạt yêu cầu.
Nhìn chung, HS lớp thử nghiệm nắm vững kiến thức cơ bản, biết trình bày lời giải rõ ràng, tỏ ra thành thạo trong việc chuyển đổi ngôn ngữ từ hình học sang đại số và ngược lại, biết giải bài tập hình học tổng hợp bằng PP véc tơ theo quy trình nhanh, gọn, biết suy luận và vận dụng kiến thức linh hoạt. Còn lớp đối chứng do có thói quen giải toán chỉ bằng một PP tổng hợp dẫn đến kết quả chưa cao.