- Để chuẩn bị cho quá trình thực nghiệm sƣ phạm, chúng tôi đã sử dụng các phƣơng pháp trao đổi, phỏng vấn với các cán bộ quản lí, GV và HS của các trƣờng. Dùng phiếu trắc nghiệm, kiểm tra, thăm quan cơ sở vật chất của trƣờng học…Trên cơ sở đó, lựa chọn lớp thực nghiệm và lớp lớp đối chứng phù hợp với mục tiêu nghiên cứu của đề tài đồng thời chuẩn bị những thông tin, điều kiện cần thiết phục vụ cho quá trình thực nghiệm sƣ phạm.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Sử dụng phƣơng pháp thu thập thông tin làm căn cứ cho việc đánh giá các mục tiêu nghiên cứu của đề tài.
+ Quan sát giờ học: Các tiết dạy ở các lớp thực nghiệm và đối chứng đều đƣợc chúng tối dự giờ, ghi chép đầy đủ các hoạt động của GV và HS để so sánh HS ở lớp thực nghiệm và lớp đối chứng về những tiêu chí cơ bản sau:
Sự chủ động, tích cực,sáng tạo, tự lực của HS trong quá trình học tập. Sự phát triển tƣ duy, các kĩ năng Vật lý trong quá trình học tập.
Sự thay đổi, phát triển những hiểu biết, quan niệm của HS trong quá trình học tập.
+ Tổ chức kiểm tra đánh giá chất lƣợng nắm vững kiến thức và mức độ bền vững của những kiến thức mà HS đã nắm đƣợc thông qua các bài kiểm tra sau mỗi giờ học. Các đề kiểm tra đƣợc soạn thảo theo định hƣớng đổi mới kiểm tra đánh giá của bộ Giáo dục – Đào tạo. Việc kiểm tra này đƣợc tiến hành ở cả lớp thực nghiệm và lớp đối chứng trong cùng một thời gian.
- Sử dụng phƣơng pháp thống kê toán học ể phân tích đánh giá kết quả thu