đào tạo trƣờng ĐH sƣ phạm sƣ phạm bậc I sƣ phạm bậc II Số lƣợng 43 5 7 31 Tỉ lệ (%) 11.6 16.3 72.1
(Nguồn: Phũng Tổ chức Hành chớnh - Trường CĐ Bỏch Khoa Hưng Yờn)
Từ số liệu ở bảng trờn cho thấy số lượng GV được đào tạo tại cỏc trường ĐH sư phạm ớt (12%), chủ yếu được bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm bậc II (72%), hoặc mới được bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm bậc I (16 %)
Do đó được tham gia bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm nờn hầu hết GV trong trường thể hiện tốt tớnh độc lập, tự thiết kế bài giảng và biết lựa chọn nội dung theo mục tiờu bài giảng. Phương phỏp giảng dạy phự hợp với mụn học. GV đó thực hiện tương đối tốt cụng tỏc soạn bài, đề cương, tiến độ bài giảng trước khi lờn lớp, thực hiện tốt cỏc bước lờn lớp và QL giờ lờn lớp chặt chẽ, thực hiện đầy đủ cỏc quy chế thi, kiểm tra, đỏnh giỏ theo quy định của Bộ GD & ĐT.
Song, việc đổi mới phương phỏp D-H lấy người học làm trung tõm nhằm phỏt huy tớnh tớch cực của học sinh, biến quỏ trỡnh đào tạo thành quỏ trỡnh tự đào tạo cũn rất hạn chế. Phương phỏp D-H đụi khi vẫn là phương phỏp truyền thống, đọc - chộp, việc tiếp cận với cỏc phương tiện D-H hiện đại chưa nhiều (cả trường cú 3 mỏy chiếu) và chưa cú hiệu quả trong quỏ trỡnh giảng dạy.
Năng lực ngoại ngữ, tin học của ĐNGV
Bảng 2.6 Thống kờ trỡnh độ ngoại ngữ, tin học của ĐNGV
Trình độ ngoại ngữ Trình độ Tin học
ĐH A B C ĐH Cơ sở
Số l-ợng 4 9 27 7 4 39
Tỉ lệ (%) 9 19 57 15 9 91
53
Về ngoại ngữ: số GV có chứng chỉ A, B, C và trỡnh độ CĐ, ĐH đạt
100% là một lợi thế rất lớn trong việc nõng cao trỡnh độ (thi cao học, nghiờn cứu sinh,..). Hiện nay, BGH nhà trường rất quan tõm chỳ ý vấn đề khuyến khớch GV tham gia học ngoại ngữ để cú điều kiện đi du học trong và ngoài nước. Và một trong những tiờu chuẩn tuyển chọn GV làm việc tại trường CĐ BKHY là phải cú chứng chỉ B Anh văn và Tin học B.
Về tin học: Qua bảng thống kờ cho thấy đa số GV trường biết sử dụng vi tớnh và đạt trỡnh độ A là thấp nhất. Điều này cũng dễ hiểu bởi cỏc GV trẻ và cú tinh thần học hỏi cầu tiến, vỡ vậy cỏc GV dự dạy ở mụn học nào cũng đều biết sử dụng vi tớnh. Hiện nay nhà trường cũng đó nối mạng Internet ở tất cả cỏc khu và cú dịch vụ Internet dành cho SV- HS.
Năng lực giỏo dục
Dạy học khụng chỉ dạy chữ mà vấn đề quan trọng hơn là thụng qua dạy chữ để dạy người. Năng lực GD được thể hiện ở khả năng nắm bắt được tõm lớ cỏc em, khả năng thuyết phục và cảm hoỏ cỏc em, khả năng làm cụng tỏc quần chỳng.
Với đặc điểm mụ hỡnh đào tạo là trường ngoài cụng lập, đầu vào thấp, ĐNGV đó biết gắn kết cụng tỏc giỏo dục tỡnh cảm, ý thức HS, SV vào bài giảng, mụn học mỡnh đảm nhiệm. ĐNGV chủ nhiệm hoạt động tương đối đồng bộ, cú tinh thần trỏch nhiệm, một mặt am hiểu chức trỏch nhiệm vụ, mặt khỏc đó biết phối kếp hợp với cỏc tổ chức, lực lượng trong nhà trường tổ chức cỏc hỡnh thức hoạt động GD, rốn luyện, tu dưỡng cho HS, SV.
Vỡ vậy, đại đa số HS, SV trong trường luụn giữ được ý thức, thỏi độ tổ chức kỉ luật, ý thức học tập rốn luyện nhõn cỏch, lối sống lành mạnh. Đặc biệt, cỏc tệ nạn XH đó được phũng ngừa tớch cực và cú hiệu quả. Nhiều năm nay khụng xảy ra cỏc tệ nạn XH như nghiện hỳt, trấn lột, cờ bạc... Mặc dự vậy, cụng tỏc GD cần liờn tục được đổi mới cả về hỡnh thức tổ chức, nhất là chiều sõu và hiệu quả cụng tỏc GD cần được phỏt huy.
54
Một trong những mục tiờu cụ thể mà nhà trường đề ra đối với việc phỏt triển ĐNGV là duy trỡ, phỏt triển phong trào tự học, tự bồi dưỡng thường xuyờn ở nhà trường. Cỏc GV của nhà trường, sau khi được tuyển dụng, ngoài việc được nhà trường tạo điều kiện cho đi học cao học, tham gia cỏc lớp học, khoỏ học bồi dưỡng nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn, nghiệp vụ...cũn rất tớch cực học tập, tự mỡnh tỡm tũi, nghiờn cứu tài liệu, bổ sung kiến thức. Tuy nhiờn, một trong những nhiệm vụ của GD ĐH, CĐ trong giai đoạn hiện nay là „‟dạy cỏch học trờn cơ sở tự nghiờn cứu‟‟ cho SV, hỡnh thành ở SV khả năng tự học, nờn người GV cũng phải cú những hiểu biết về việc học, phải cú phương phỏp học thỡ mới cú thể hướng dẫn, truyền đạt cho SV cỏch học như thế nào cho cú hiệu quả. Do đú, đũi hỏi nhà trường cũng phải chỳ ý tới việc bồi dưỡng năng lực này cho ĐNGV.
Bờn cạnh đú NCKH là một nhiệm vụ bắt buộc đối với người GV CĐ, ĐH, giỳp cho GV cú thể nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn hơn.
Tuy nhiờn, hoạt động NCKH của nhà trường hiện nay chưa mạnh mẽ, chưa đi vào nề nếp và cũn nhiều bất cập: đề tài nghiờn cứu cũn quỏ ớt và chưa phong phỳ, CSVC phục vụ cho việc nghiờn cứu quỏ sơ sài, nhà trường chưa mở rộng hợp tỏc với cỏc cơ sở sản xuất kinh doanh để kớ những hợp đồng NCKH.
Ngoài ra, nhà trường chưa cú hội đồng hay ban thẩm định những đề tài nghiờn cứu, chưa đưa ra những quy định bắt buộc đối với GV trong việc NCKH: NCKH phải là một phần trong định mức khối lượng cụng việc, khụng thể bự bằng việc giảng dạy hoặc cỏc cụng việc khỏc) chưa cú chế độ khuyến khớch việc nghiờn cứu...nờn chưa thỳc đẩy được hoạt động NCKH trong ĐNGV.