6. Phạm vi nghiên cứu
3.2. Thực trạng vận dụng Chuẩn trong dạy và học
Tham gia giảng dạy môn Sinh khối 10 năm học 2010 – 2011 tại trường THPT Thủ Đức có 2 GV, trong đó 1 GV có thâm niên và 1 GV mới ra trường. Học viên đã thực hiện phỏng vấn 2 GV và các GV khác của tổ bộ môn Sinh về cách thức vận dụng cũng như một số thuận lợi, khó khăn khi vận dụng Chuẩn Sinh học 10 và Chuẩn bộ môn Sinh nói chung vào QTDH.
Về cách thức vận dụng, cả 2 GV đều nhận định Chuẩn là những yêu cầu cơ bản tối thiểu mà HS phải đạt được và đều áp dụng trong giảng dạy môn Sinh học 10 tại trường trong năm học 2010-2011. Tuy nhiên, cách thức vận dụng thì không giống nhau. GV có thâm niên cho rằng yêu cầu của Chuẩn quá thấp, nên chỉ cần dựa vào kinh nghiệm cũng đã dạy đúng các mục tiêu của bài học được đề ra trong Chuẩn. Trong khi đó, GV mới ra trường phải nghiên cứu, vận dụng Chuẩn để xác định trọng tâm bài học, đồng thời tham khảo SGK, sách GV để xác định các mục tiêu khác của bài học. Khi kiểm tra, đánh giá KQHT, GV mới tiếp tục vận dụng Chuẩn xác định các nội dung cần kiểm tra đánh giá để ra đề kiểm tra. Trong khi đó, GV thâm niên cho rằng chỉ nên tham khảo quy định của Chuẩn khi ra đề và khẳng định nội dung đề kiểm tra nên dựa vào nội dung giảng dạy thực tế cũng như kinh nghiệm của bản thân.
Về những thuận lợi và khó khăn trong khi vận dụng Chuẩn, các GV cho biết Chuẩn đã thống nhất được các kiến thức trọng tâm, cơ bản. Tuy nhiên, chưa có sự thống nhất về nội dung giữa phần yêu cầu và hướng dẫn thực hiện Chuẩn nên đã khó khăn cho GV trong việc lựa chọn kiến thức giảng dạy. Một ví dụ tại trang 15 tài
44
liệu hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức, kỹ năng chương trình Sinh học 10, Chuẩn chỉ yêu cầu nêu được các cấp tổ chức của thế giới sống từ thấp đến cao. Do đó, khi giảng dạy GV phải dạy cả hai nội dung trên. Bên cạnh đó, do Chuẩn là yêu cầu cơ bản tối thiểu nên nếu chỉ dạy những nội dung trên có thể không đáp ứng được yêu cầu của các bài kiểm tra, đặc biệt là tại thành phố Hồ Chí Minh. Vì vậy, các GV dù dạy theo kinh nghiệm hoặc dạy theo Chuẩn vẫn phải sử dụng sự kết hợp SGK và sách GV.
Như vậy, GV dạy môn Sinh học 10 của trường THPT Thủ Đức đã vận dụng Chuẩn với ý nghĩa đây những yêu cầu tối thiểu mà HS phải đạt được và bắt buộc phải có của bài học. Ngoài ra, để chuẩn bị cho các kỳ thi, GV phải kết hợp Chuẩn, SGK, sách GV nhằm đảm bảo đầy đủ kiến thức, dẫn đến việc vẫn không giảm tải về nội dung như yêu cầu chuẩn đã đề ra. Do đó, yêu cầu vận dụng Chuẩn để rèn luyện các kỹ năng, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập chưa được thực hiện, dẫn đến việc không đạt mục đích và yêu cầu dạy học bám sát Chuẩn.
Đối với HS, đối tượng của việc dạy và học theo Chuẩn, gần như hoàn toàn không biết về Chuẩn. Thực tế của việc tổ chức dạy và học theo hình thức bài lên lớp phần nhiều mục tiêu bài học chỉ được GV nhận thức và xác định trong giáo án, kế hoạch bài dạy mà không có sự thông báo trước đến HS. Kiến thức giảng dạy là do GV lựa chọn và truyền đạt đến HS. HS không biết cần phát huy những kỹ năng nhận thức như thế nào mà chủ yếu là ghi nhớ kiến thức. Ngoài ra, các mục tiêu, yêu cầu học tập, đánh giá không được xác định trước một cách rõ ràng với HS.
Do không hiểu rõ mục đích của Chuẩn và tâm lý đối phó với các kỳ thi nên Chuẩn Sinh học 10 chưa được GV và HS của trường THPT Thủ Đức vận dụng thường xuyên trong quá trình giảng dạy và học tập năm học 2010-2011. Bên cạnh đó, nội dung hướng dẫn thực hiện Chuẩn gây khó khăn cho GV trong việc vận dụng; những yêu cầu dạy học bám sát Chuẩn để phát huy tính chủ động, tích cực, tự giác học tập, chú trọng rèn luyện phương pháp tư duy, năng lực tự học, tự nghiên cứu tạo niềm vui trong học tập chưa được thực hiện thường xuyên.
45
Từ những thực trạng trên cho thấy việc triển khai và vận dụng Chuẩn trong giảng dạy môn sinh học 10 ở trường THPT Thủ Đức đã được thực hiện trong năm học 2010 - 2011 nhưng chưa thực sự đồng bộ. Câu hỏi đặt ra là KQHT có đảm bảo theo yêu cầu của Chuẩn không? Để làm rõ vấn đề này, đề tài đi sâu nghiên cứu, đánh giá KQHT của HS dựa trên điểm số của bài kiểm tra HK II năm học 2010-2011, thông qua đó đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức bộ môn Sinh học 10 của HS.
46
Chương 4: ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐẠT CHUẨN KIẾN THỨC BỘ MÔN SINH HỌC 10 CỦA HỌC SINH
4.1. Đặc điểm của QTDH và kiểm tra, đánh giá bộ môn Sinh học 10 tại trường THPT Thủ Đức
