Theo tõm lý học và lý luận dạy học hiện đại thỡ con đường hiệu quả nhất để làm cho học sinh nắm vững kiến thức và phỏt triển năng lực sỏng tạo là phải đưa học sinh vào vị trớ chủ thể của hoạt động nhận thức, thụng qua hoạt động tự chủ của bản thõn để chiếm lĩnh tri thức, phỏt huy tớnh tớch cực chủ động, sỏng tạo của học sinh.
Vỡ vậy, để hệ thống bài tập cú thể phỏt huy tớnh tớch cực của học sinh thỡ trong quỏ trỡnh dạy học, giỏo viờn phải đặt học sinh vào vị trớ là chủ thể của hoạt động học. Học sinh phải nhận biết được cỏc tỡnh huống cú vấn đề, từ đú gợi cho học sinh nhu cầu, động cơ, hứng thỳ và thỏi độ trong quỏ trỡnh chiếm lĩnh tri thức. Muốn phỏt huy được tớnh tớch cực của học sinh trong quỏ trỡnh chiếm lĩnh tri thức thỡ hệ thống bài tập đưa ra phải phự hợp với ngưỡng của học sinh. Cú nghĩa là hệ thống bài tập phải đảm bảo tớnh vừa sức đối với học sinh và phự hợp với từng giai đoạn trong quỏ trỡnh chiếm lĩnh tri thức .
Hệ thống bài tập đưa ra phải từ dễ đến khú, để cỏc em cú thể nắm vững kiến thức cơ bản, rồi dần dần vận dụng để giải cỏc bài tập tiếp theo. Tuy nhiờn, giỏo viờn phải lựa chọn cỏc dạng bài tập sao cho phự hợp với từng đối tượng học sinh.
Ở đõy, chỳng tụi chia ra thành 3 dạng bài tập theo thứ tự từ dễ đến khú: Bài tập tỏi hiện; bài tập phỏt triển; bài tập sỏng tạo. Trong quỏ trỡnh giảng dạy
giỏo viờn nờn sử dụng 3 dạng bài tập nờu trờn sao cho phự hợp với mục tiờu của từng tiết dạy:
+ Đối với tiết dạy bài mới: Sau khi học sinh nắm được kiến thức cơ bản, giỏo viờn nờn sử dụng bài tập tỏi hiện củng cố và bài tập thay dạng để giỳp học sinh củng cố lại kiến thức đó học.
+ Đối với tiết luyện tập: Giỏo viờn nờn sử dụng bài tập tỏi hiện và bài tập phỏt triển, để giỳp học sinh cú cơ hội ỏp dụng những kiến thức đó học vào việc giải quyết cỏc tỡnh huống khỏc nhau trong bài.
+ Đối với tiết luyện tập chung: Giỏo viờn nờn sử dụng bài tập phỏt triển và bài tập sỏng tạo, để thỳc đẩy hoạt động tỡm tũi, sỏng tạo của học sinh trong quỏ trỡnh giải bài tập.
+ Đối với tiết ụn tập cuối năm thỡ giỏo viờn nờn đưa ra tất cả cỏc dạng bài tập, để học sinh cú thể vừa củng cố kiến thức vừa phỏt huy được tớnh tớch cực chủ động sỏng tạo của mỡnh. Tuy nhiờn, giỏo viờn cú thể lựa chọn những bài tập, yờu cầu học sinh tỏi hiện hoặc vận dụng cựng một lỳc nhiều nội dụng kiến thức cơ bản đó học, trong khi giải bài tập. Cỏc dạng bài tập được thống kờ trong bảng sau:
Bảng 2.1: Tổng hợp cỏc dạng bài tập trong hệ thống
Dạng bài Số lượng Phấn bố
Bài tập tỏi hiện 20 A1 đến A20
Bài tập phỏt triển 20 B1 đến B20
Bài tập sỏng tạo 30 C1 đến C30