- GV yêu cầu HS dự đoán sản phẩm của các phản ứng, viết phương trình phản ứng.
1.Tình huống xuất phát:
Trong thí nghiệm hóa học cũng như trong đời sống hàng ngày có những chất tan trong nước, có những chất không tan trong nước nhưng lại tan trong rượu hoặc xăng, dầu...Theo các em các chất hòa tan trong nước, hoặc rượu hay xăng dầu chất nào được gọi dung dịch, dung môi hay chất tan.
2. Nêu ý kiến ban đầu của HS:
GV yêu cầu HS mô tả bằng lời những hiểu biết ban đầu của mình vào vở thí nghiệm về dung dịch.
GV: yêu cầu HS trình bày quan điểm của các em về vấn đề trên (GV cho HS làm việc theo nhóm)
HS: có thể nêu ra các ý kiến khác nhau về dung dịch.
3. Đề xuất các câu hỏi:
Từ những ý kiến ban đầu của HS do các nhóm đề xuất, GV tập hợp thành các nhóm biểu tượng ban đầu rồi hướng dẫn HS so sánh sự giống nhau và khác nhau của các ý kiến trên, sau đó giúp các em đề xuất các câu hỏi liên quan đến nội dung kiến thức tìm hiểu về dung dịch.
HS: Dưới sự hướng dẫn của GV, có thể nêu ra các câu hỏi liên quan như:
+ Tại sao có những chất tan trong nước, có những chất không tan trong nước nhưng lại tan trong rượu hoặc xăng, dầu?
+ Có những chất tan ngay trong nước nhưng cũng có những chất phải dùng dũa thủy tinh để khuấy? ...
GV: tập hợp các câu hỏi của các nhóm (chỉnh sửa và nhóm các câu hỏi phù hợp với nội dung tìm hiểu về dung dịch) ví dụ như
+ Có những chất tan không ở nhiệt độ thường nhưng lại tan khi đun nóng.
+ Có những chất tan vô hạn trong nước nhưng lại có chất chỉ hòa tan một lượng nhất định nếu quá lượng đó thì không tan nữa...
+ Làm thế nào để cho chất rắn tan nhanh hơn?
4. Đề xuất các thí nghiệm nghiên cứu:
4.1. Đề xuất thí nghiệm
GV tổ chức cho HS thảo luận, đề xuất thí nghiệm nghiên cứu để tìm hiểu các kiến thức
về dung dịch, HS có thể đề xuất nhiều cách khác nhau, GV nên chọn cách thí nghiệm, quan
sát và nghiên cứu tài liệu như sau:
GV đưa cho mỗi nhóm HS: Cốc thủy tinh, đũa thủy tinh, chén sứ, đèn cồn, nước, đường, vôi sống, xăng, dầu ăn.
- GV yêu cầu mỗi nhóm đề xuất cách tiến hành thí nghiệm và quan sát hiện tượng
(HS có thể tham khảo sách giáo khoa)
4.2. Tiến hành thí nghiệm
- GV lưu ý cung cấp đồ dùng thí nghiệm, yêu cầu HS nghiên cứu tiến hành thí nghiệm để đạt được mục đích nghiên cứu có nghĩa là tìm được câu trả lời cho câu hỏi. (GV không mô tả trước cách tiến hành thí nghiệm cho HS làm theo).
- GV lưu ý HS quan sát (chất nào tan hay không tan, khả năng hòa tan của chất nhanh hay chậm...).
- Khi HS tiến hành thí nghiệm GV bao quát lớp, đi tới các nhóm để hướng dẫn thêm, điều chỉnh các sai lầm, giúp đỡ HS (nếu cần thiết).
- GV nên nhắc nhở động viên HS làm thí nghiệm độc lập, không nên làm theo ý tưởng của nhóm khác. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
CHÚ Ý:
Trước khi tiến hành thí nghiệm nghiên cứu, GV yêu cầu HS viết dự đoán vào vở thí nghiệm theo các mục: Câu hỏi, dự đoán, cách tiến hành thí nghiệm, hiện tượng quan sát được, kết luận rút ra.
HS tiến hành thí nghiệm và nghiên cứu tài liệu theo nhóm để tìm câu trả lời và điền thông tin vào các mục còn lại trong vở thí nghiệm.
5. Kết luận, kiến thức mới:
GV tổ chức cho các nhóm HS báo cáo kết quả sau khi đã tiến hành thí nghiệm và nghiên cứu tài liệu.
Khi HS tiến hành thí nghiệm xong, GV yêu cầu các nhóm thảo luận (GV nên chọn các nhóm có nhiều sai lầm nên trình bày trước để các nhóm khác bổ sung và hoàn thiện).
GV hướng dẫn cho HS so sánh lại với các suy nghĩ ban đầu của mình ở phần 2 để khắc sâu kiến thức.
- Khi thảo luận GV cố gắng hướng cho HS dẫn đến kiến thức trọng tâm của bài và đi tới kết luận về dung môi, chất tan, dung dịch, dung dịch chưa bão hòa, dung dịch bão hòa, làm thế nào để quá trình hòa tan chất rắn xảy ra nhanh hơn.
---