10. Cấu trúc luận văn
3.2.2.2.Đánh giá định tính
Dựa vào các nhận xét, ý kiến đóng góp của giảng viên tham gia thực nghiệm sư phạm, ý kiến nhận xét của sinh viên về mức độ hiểu bài và sự hứng thú trong bài giảng và kết quả bài kiểm tra.
Các nhận xét của các giảng viên và sinh viên đã được tổng hợp lại thành các ý kiến chủ yếu sau đây:
- Các tình huống được xây dựng trong luận văn đã góp phần tạo được hứng thú, lôi cuốn sinh viên vào quá trình tự nghiên cứu, tìm hiểu kiến thức, giải quyết các câu hỏi và các bài toán; từ đó các em có thể tự khám phá và hiểu sâu được kiến thức mới hay lời giải cho bài toán.
- Mức độ khó khăn được thể hiện trong các tình huống đã xây dựng là đúng mức, kiến thức là vừa sức đối với sinh viên, câu hỏi dẫn dắt hợp lý.
- Sau bài học, đa số sinh viên đã nắm được kiến thức cơ bản, có kỹ năng vận dụng vào việc giải bài toán được giao và lĩnh hội được những kiến thức thực sự là của mình.
- Nhờ các phương pháp dạy học tích cực (đàm thoại phát hiện, phát hiện và giải quyết vấn đề, dạy tự học, tự nghiên cứu, thảo luận nhóm…) được vận dụng vào các tình huống cụ thể và hệ thống câu hỏi dẫn dắt hợp lý, giờ học đã sôi động hơn, sinh viên làm việc nhiều hơn, suy nghĩ nhiều hơn, hoạt động một cách tự giác, tương tác và sáng tạo.
- Các bài giảng được thực hiện có thành công hay không phụ thuộc rất nhiều vào hệ thống câu hỏi và bài tập có tính chất gợi ý, dẫn dắt sinh viên tự nghiên cứu ở nhà và hợp tác trên lớp . Do đó giảng viên cần phải xây dựng được hệ thống câu hỏi và bài tập phù hợp và hay cho mỗi nội dung dạy học.
- Nhận xét: “Phương pháp dạy học được sử dụng trong luận văn nhằm nâng cao hiệu quả dạy học phần Đạo hàm và ứng dụng là có tính khả thi”. Nó không chỉ áp dụng cho những nội dung kiến thức như đã trình bày trong luận văn, mà còn có thể áp dụng cho dạy học nhiều nội dung khác. Đặc biệt, phương pháp dạy học này rất phù hợp với dạy học toán đại học. Nó giúp sinh viên tích cực hơn, chủ động hơn, hợp tác hơn, giúp giảng viên có những bài giảng hay, hiệu quả.
- Phương pháp dạy học được đưa ra trong luận văn đã giúp đỡ rất nhiều cho giảng viên trong việc thực hiện dạy học theo phương pháp mới, nhằm thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo phương thức tín chỉ ở các trường đại học hiện nay. Cũng nhờ những giáo án được xây dựng theo phương pháp này, Giảng viên có thể sử dụng như là tài liệu tham khảo, nó giúp cho các giảng viên xây dựng được những bài giảng hay để nâng cao chất lượng dạy học, giúp cho giảng viên tạo ra được không khí tích cực trong giờ học, còn sinh viên được tham gia vào bài học để tự khẳng định mình nhiều hơn.
- Một số giảng viên có ý kiến đồng ý với kết luận rằng: Phương pháp dạy học được trình bày trong luận văn không phải là vạn năng. Để thực hiện đổi mới phương pháp dạy học cho phù hợp với đào tạo theo phương thức tín
chỉ, phải kết hợp với các phương pháp dạy học khác, nhất là các phương pháp tiên tiến trên thế giới được vận dụng vào thực tiễn ở Việt Nam. Hiệu quả sử