KT-ĐG phải mang tớnh khỏch quan toàn diện cú hệ thống cụng khai sẽ phản ỏnh đỳng năng lực học tập của SV, tạo động lực khuyến khớch sinh viờn giỳp cỏc em nhận biết được sự tiến bộ của cỏ nhõn mỡnh trong học tập, giỳp cỏc em cú tinh thần trỏch nhiệm để cố gắng cú kết quả học tập tốt hơn. Nhưng KT-ĐG khỏch quan cũng gúp phần khuyến cỏo cỏc sinh viờn chưa thực sự nỗ lực trong học tập, giỳp cỏc em điều chỉnh hoạt động học tập của bản thõn (liờn hệ ngược trong), đồng thời
Số húa bởi trung tõm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ người dạy điều chỉnh nội dung và phương phỏp dạy học của mỡnh (liờn hệ ngược ngoài) sao cho quỏ trỡnh dạy và học đạt được chất lượng và hiệu quả cao hơn.
Nguyờn tắc chủ đạo của việc KT-ĐG học tập phự hợp với phương thức đào tạo của nhà trường đú là quỏ trỡnh (ĐG thường xuyờn, ĐG định kỳ) và ĐG tổng kết học phần. Do đú, kết quả ĐG học phần phải gồm điểm KT trong ĐG quỏ trỡnh và điểm thi tổng kết học phần. Số lần KT-ĐG tương ứng với số tiết của học phần. Tỷ trọng giữa điểm KT-ĐG quỏ trỡnh và điểm bài thi hết học phần do giảng viờn phụ trỏch mụn học quy định nhưng điểm bài thi hết học phần phải chiếm từ 40% 50%.
2.3.2. Cấu trỳc của bộ cụng cụ.
Để KT-ĐG thực sự trở thành một hoạt động thỳc đẩy quỏ trỡnh dạy học thỡ việc chia sẻ cỏc mục tiờu dạy học cần đạt được cho cỏc kỳ KT, nhất là trong cỏc bài KT-ĐG quỏ trỡnh là thực sự cần thiết. Hiện nay trường Cao đẳng Cụng nghiệp Thỏi nguyờn đang thực hiện việc KT-ĐG theo Điều 10 của Quy chế đào tạo Đào tạo và hệ Cao đẳng chớnh quy (ban hành kốm theo quyết định số 25/2006/QĐ-BGĐT ngày
26 thỏng 06 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Giỏo dục và Đào tạo) thỡ điểm tổng hợp
đỏnh giỏ học phần (gọi tắt là đỏnh giỏ học phần) bao gồm điểm KT thường xuyờn trong quỏ trỡnh học tập, điểm đỏnh giỏ nhận thức và thỏi độ tham gia thảo luận, điểm đỏnh giỏ phần thực hành, điểm chuyờn cần, điểm thi giữa học phần, điểm tiểu luận, điểm kết thỳc học phần, trong đú điểm kết thỳc học phần là bắt buộc cho mọi trường hợp và phải cú trọng số khụng dưới 50% của điểm học phần. Điều này phự hợp với xu hướng dạy học hiện đại, KT-ĐG cần được xem xột để tổ chức nhằm làm cõn bằng cỏc vai trũ của ĐG: phỏt triển trong ĐG quỏ trỡnh (ĐG thường xuyờn, ĐG
định kỳ) và phõn loại trong ĐG tổng kết.
Vỡ vậy, trong nghiờn cứu này chỳng tụi xõy dựng bộ cụng cụ KT- ĐG theo hướng ĐG quỏ trỡnh và ĐG tổng kết.
Số húa bởi trung tõm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/
Hỡnh 2.1: Sơ đồ cấu trỳc bộ cụng cụ KT-ĐG
Trong đú:
- ĐG thường xuyờn là hỡnh thức ĐG được GV tiến hành hàng ngày thụng qua quan sỏt một cỏch cú hệ thống cỏc hoạt động của SV thụng qua cỏc khõu trong ĐGTX1 , ĐGTX2 , ĐGTX3
+ ĐGTX1: ĐG SV tham gia xõy dựng bài. + ĐGTX2: ĐG SV làm đầy đủ bài tập. + ĐGTX3: ĐG bài thảo luận của SV. ĐGTX1 (hệ số 1) BỘ CễNG CỤ KT-ĐG ĐG quỏ trỡnh ĐG thƣờng xuyờn ĐG định kỳ ĐGĐK1 (hệ số 2) ĐG tổng kết KT kết thỳc học phần (Hệ số 5) ĐGĐK2 (hệ số 2) ĐGTX2 (hệ số 1) ĐGTX3 (hệ số 1) TB ĐG quỏ trỡnh (Hệ số 5) TB ĐG Thường xuyờn (Hệ số 1) TB ĐG Định kỳ (Hệ số 2) ĐG KQ mụn học =
TB ĐG thường xuyờn 5 + Điểm KT học phần 5 10
Số húa bởi trung tõm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ - ĐG định kỳ: KT sau khi học xong chương I, II, III (bài KT 1 tiết số 1) và KT sau khi học xong chương IV, V (bài KT 1 tiết số 2).
- ĐG tổng kết: Bài KT kết thỳc học phần cơ học.
Chỳ ý: Để thuận tiện cho việc tớnh KQHT của SV chỳng ta cú thể dựng cỏc
phần mềm tiện ớch hoặc dựng bảng tớnh điện tử Mycrosoft Excel để tớnh điểm. Với mỗi loại hỡnh KT, chỳng tụi sẽ trỡnh bày mục đớch, hỡnh thức tổ chức và cỏch ĐG tương ứng.
2.3.3. Xõy dựng nội dung của bộ cụng cụ
Xõy dựng bộ cụng cụ KT-ĐG thường xuyờn (ĐG hàng ngày). - Mục đớch:
+ Đỏnh giỏ sự chuyờn cần, tớch cực của SV trong suốt quỏ trỡnh học tập và mức độ tiếp thu kiến thức của sinh viờn tại lớp học để chuẩn đoỏn được những khú khăn của sinh viờn gặp phải để kịp thời điều chỉnh.
+ Khuyến khớch sự cố gắng của sinh viờn trong việc sử dụng kiến thức và những hiểu biết của mỡnh vào quỏ trỡnh lĩnh hội bài học mới.
+ Giỳp sinh viờn điều chỉnh được những hiểu biết, phương phỏp học tập cỏ nhõn và giỳp cỏc em cú thể ghi nhớ bài học được ngay trờn lớp.
+ KT thường xuyờn chia sẻ được một phần mục tiờu cụ thể của chương trỡnh học
- Hỡnh thức:
KT thường xuyờn trong cỏc trường Cao đẳng khụng tiến hành việc KT miệng và KT 15’ như ở cỏc trường phổ thụng, tuy nhiờn vẫn cú điểm KT hệ số 1. Trong hỡnh thức KT-ĐG này được GV cú thể sử dụng với hỡnh thức KT vấn đỏp hoặc trỡnh bày bài thảo luận ở mọi thời điểm trong tiết học, trong chương trỡnh học, cho mọi đối tượng sinh viờn với những yờu cầu và mục đớch khỏc nhau. SV được trỡnh bày trước lớp về những vấn đề tự học, tự nghiờn cứu hoặc bỏo cỏo kết quả thực hành, làm bài tập theo cỏc phần việc được giao cho cỏc nhõn hoặc trong nhúm.
Số húa bởi trung tõm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Trong hỡnh thức KT này GV phải xỏc định rừ: nội dung, yờu cầu, mục đớch hỏi, xỏc định rừ từng đối tượng cho mỗi cõu hỏi, cú loại yờu cầu thấp cho sinh viờn trung bỡnh yếu, cú loại yờu cầu cao cho SV khỏ giỏi. Với hỡnh thức này khụng chỉ chỳ trọng đến kiến thức mà phải đũi hỏi rốn luyện kỹ năng núi và trỡnh bày cho SV.
- Nội dung
Xem hệ thống cõu hỏi ở PHỤ LỤC 5, sau đõy xin được đưa ra một vớ dụ cú kốm theo mục tiờu của mỗi cõu hỏi.
Vớ dụ: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Chƣơng 1: Động học chất điểm
Bài 1.1. Những khỏi niệm mở đầu