dưỡng của giảng viờn và cỏn bộ khoa học, chỳ trọng bồi dưỡng cỏn bộ, chuyờn gia đầu ngành.
Đõy là biện phỏp quan trọng để thực hiện quy hoạch cũng như trong toàn bộ quỏ trỡnh xõy dựng đội ngũ giảng viờn và cỏn bộ khoa học. Làm tốt cụng tỏc đào tạo, bồi dưỡng khụng chỉ giải quyết được số lượng mà cũn nõng cao được chất lượng đội ngũ giảng viờn và cỏn bộ khoa học đỏp ứng yờu cầu
nhiệm vụ trước mắt và lõu dài. Chủ tịch Hồ Chớ Minh đó dạy: “Đảng phải nuụi dạy cỏn bộ như người làm vườn vun trồng những cõy cối quý bỏu, phải trọng nhõn tài, trọng cỏn bộ, trọng mỗi một người cú ớch cho cụng việc chung của chỳng ta”[16, tr. 273]. Đồng thời, bản thõn từng cỏn bộ cũng phải khụng ngừng học tập, nghiờn cứu để nõng cao trỡnh độ, đảm nhiệm tốt trờn từng cương vị, chức trỏch được giao.
Hiện nay, nhiệm vụ bảo vệ tổ quốc, xõy dựng quõn đội về chớnh trị đang đặt ra những yờu cầu cao trong xõy dựng đội ngũ cỏn bộ chớnh trị của quõn đội. Nhiệm vụ giỏo dục đào tạo và cụng tỏc nghiờn cứu khoa học của Học viện cũng đặt ra những nội dung yờu cầu mới trong đào tạo đội ngũ chớnh uỷ, chớnh trị viờn, gúp phần củng cố, hoàn thiện cơ chế lónh đạo của Đảng đối với quõn đội; đũi hỏi đội ngũ giảng viờn, cỏn bộ nghiờn cứu của Học viện phải cú kiến thức sõu rộng, cú bản lĩnh chớnh trị vững vàng, kiờn định mục tiờu con đường xõy dựng CNXH, quyết tõm thực hiện cụng cuộc đổi mới của Đảng, cú ý chớ quyết tõm cao, nhạy bộn về chớnh trị, năng lực hoạt động thực tiễn và phương phỏp, tỏc phong cụng tỏc tốt, hoàn thành chức trỏch, nhiệm vụ được giao, gúp phần hoàn thành nhiệm vụ chớnh trị của Học viện và của quõn đội trong giai đoạn mới. Vỡ vậy, đội ngũ giảng viờn và cỏn bộ khoa học của Học viện cần phải được bồi dưỡng một cỏch chặt chẽ và chu đỏo. Việc xõy dựng quy hoạch dự cú khoa học, chặt chẽ cũng mới chỉ là dự định ban đầu, vấn đề cơ bản, cốt lừi là triển khai cỏc bước tiếp theo để thực hiện quy hoạch. Muốn vậy, phải đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viờn và cỏn bộ khoa học cú đầy đủ những yờu cầu, tiờu chuẩn cần thiết để sử dụng theo đỳng quy hoạch đó xỏc lập. Yờu cầu chung là kết hợp chặt chẽ giữa đào tạo với bồi dưỡng; giữa đào tạo, bồi dưỡng với tự đào tạo, bồi dưỡng, khụng ngừng nõng cao trỡnh độ mọi mặt cho giảng viờn, cỏn bộ khoa học.
Thời gian tới, để nõng cao chất lượng cụng tỏc đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viờn và cỏn bộ khoa học của Học viện, đảng uỷ, chỉ huy cỏc khoa,
viện KHXH&NVQS, cần kết hợp chặt chẽ với cơ quan chức năng trong đỏnh giỏ, phõn loại cỏn bộ, giảng viờn, làm cơ sở đề đạt với Thường vụ Đảng uỷ, Ban Giỏm đốc Học viện cỏc chủ trương, biện phỏp đào tạo bồi dưỡng phự hợp với từng đối tượng cụ thể.
Trờn cơ sở quy hoạch và thực trạng đội ngũ giảng viờn, cỏn bộ khoa học, cần phõn hướng đào tạo, bồi dưỡng cỏn bộ, giảng viờn một cỏch khoa học. Phõn hướng đào tạo, bồi dưỡng chớnh xỏc phải trờn cơ sở đỏnh giỏ, phõn loại đội ngũ theo cỏc tiờu chớ sau:
- Giảng viờn, cỏn bộ khoa học cú trỡnh độ chuyờn mụn vững vàng, cú năng lực sư phạm tốt, đỏp ứng tốt yờu cầu đổi mới cụng tỏc giỏo dục, đào tạo và nghiờn cứu khoa học, cú khả năng phỏt triển thành cỏn bộ bộ mụn, khoa và chuyờn gia đầu ngành của Học viện.
- Giảng viờn, cỏn bộ khoa học đạt chuẩn trỡnh độ đào tạo, cú năng lực đỏp ứng yờu cầu đổi mới giảng dạy, nghiờn cứu khoa học.
- Giảng viờn, cỏn bộ khoa học đạt chuẩn trỡnh độ đào tạo nhưng kinh nghiệm sư phạm, khả năng nghiờn cứu cũn chưa đỏp ứng yờu cầu nhiệm vụ.
- Giảng viờn, cỏn bộ khoa học chưa đạt chuẩn về trỡnh độ đào tạo, cần phải tớch cực đào tạo, bồi dưỡng chuẩn hoỏ theo quy định.
- Giảng viờn, cỏn bộ khoa học yếu kộm về năng lực chuyờn mụn, năng lực sư phạm hoặc sức khoẻ khụng đỏp ứng yờu cầu, nhiệm vụ cần phải chuyển sang cụng tỏc khỏc hoặc giải quyết chế độ theo luật định.
Trờn cơ sở đỏnh giỏ, phõn loại chớnh xỏc chất lượng đội ngũ và căn cứ vào tiờu chuẩn của từng chức danh giảng viờn và cỏn bộ khoa học, Thường vụ Đảng uỷ, Ban Giỏm đốc Học viện xỏc định rừ mục tiờu, lộ trỡnh đào tạo, bồi dưỡng cho phự hợp với từng đối tượng, từng khoa. Căn cứ vào đú, cấp uỷ, thủ trưởng khoa, viện xõy dựng kế hoạch cho từng giảng viờn, cỏn bộ khoa học với cỏc nội dung, hỡnh thức, biện phỏp cụ thể. Nội dung đào tạo, bồi dưỡng phải toàn diện, cả trỡnh độ lý luận, kiến thức, trỡnh độ chuyờn mụn chuyờn
ngành, kĩ năng sư phạm, nghiờn cứu khoa học, cả về năng lực chỉ huy, quản lý, điều hành, kinh nghiệm, trỡnh độ tổ chức thực tiễn…Đảng uỷ, Ban Giỏm đốc Học viện cần vận dụng linh hoạt cỏc hỡnh thức đào tạo, bồi dưỡng như: tớch cực gửi đi đào tạo cơ bản tập trung tại cỏc Học viện trong và ngoài quõn đội. Kết hợp chặt chẽ với bồi dưỡng qua thực tiễn giảng dạy, nghiờn cứu của từng người, kể cả giảng viờn kiờm nhiệm, đồng thời tổ chức cỏc hoạt động nghiờn cứu khoa học, thụng tin khoa học, xờmina khoa học ở từng khoa.
Hàng năm, căn cứ định mức giảng dạy và nghiờn cứu khoa học của cỏ nhõn, bộ phận, từng giảng viờn, cỏn bộ nghiờn cứu khoa học chủ động đăng kớ kế hoạch nghiờn cứu trong năm về số lượng đề tài cỏ nhõn, nghiờn cứu đề tài cỏc cấp, viết bài đăng ở cỏc tạp chớ trong và ngoài Học viện, tham gia cỏc nội dung nghiờn cứu, cải tiến khỏc… thời gian, tiến độ hoàn thành. Trờn cơ sở đú, khoa, bộ mụn chớnh thức giao nhiệm vụ nghiờn cứu, thường xuyờn theo dừi, kiểm tra, tạo mọi điều kiện cho từng cỏ nhõn, bộ phận hoàn thành kế hoạch. Ngoài ra, từ nhiệm vụ đào tạo sau đại học của Học viện, thụng qua việc tổ chức hướng dẫn nghiờn cứu sinh, cao học, hướng dẫn học viờn nghiờn cứu khoa học mà từng bước bồi dưỡng, rốn luyện, tớch luỹ kinh nghiệm, nõng cao trỡnh độ mọi mặt của từng giảng viờn và cỏn bộ nghiờn cứu khoa học. Căn cứ tỡnh hỡnh cụ thể, từng đơn vị chỳ trọng cử đi đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ và tạo mọi điều kiện cần thiết, thuận lợi để làm phú giỏo sư, giỏo sư theo chỉ tiờu mà Đảng uỷ Học viện đó xỏc định. Với những giảng viờn khụng đủ điều kiện đạo tạo dài hạn, tuỳ theo nhu cầu sử dụng, xem xột lựa chọn đào tạo ngắn hạn tại cỏc học viện, nhà trường khỏc (chủ yếu là giảng viờn quõn sự, văn hoỏ, ngoại ngữ).
Kết hợp đào tạo tại trường với bồi dưỡng trờn thực tế (tại khoa, đi dự nhiệm, qua cỏc lớp khụng tập trung ở cỏc học viện, nhà trường trong và ngoài quõn đội). Bồi dưỡng thực tế là khõu bắt buộc trong chương trỡnh đào tạo giảng viờn, cỏn bộ khoa học. Sau khi đào tạo xong ở cỏc cấp độ, theo quy
hoạch sử dụng, bổ nhiệm, tiếp tục cử đi dự nhiệm theo chức trỏch tại cỏc đơn vị trong toàn quõn từ 1 đến 2 năm, thực hiện phương chõm “gắn lý luận với thực tiễn”. Khối cỏc khoa, căn cứ vào tỡnh hỡnh thực tế, yờu cầu cụ thể, hàng năm cử từ 6 – 8% tổng số giảng viờn đi dự nhiệm đơn vị. Ngoài ra, theo kế hoạch nghiờn cứu tỡnh hỡnh thực tế đơn vị hàng năm mà bộ mụn đó đăng kớ với khoa; cỏc khoa bỏo cỏo, đề nghị Giỏm đốc Học viện thụng qua cơ quan chức năng. Sau khi Giỏm đốc phờ chuẩn, từng khoa, bộ mụn cần hết sức chủ động thực hiện theo kế hoạch đó đăng ký.
Thường xuyờn mở cỏc lớp bồi dưỡng, tập huấn, diễn tập, hội thảo khoa học cấp học viện, cấp viện, khoa. Đối với Học viện thường xuyờn mở cỏc lớp bồi dưỡng tập huấn cho đội ngũ giảng viờn, cỏn bộ nghiờn cứu khoa học. Hàng năm, cơ quan chức năng xõy dựng kế hoạch bồi dưỡng, tập huấn về nội dung, chương trỡnh, phương phỏp giảng dạy, nghiờn cứu, kỹ thuật sử dụng cỏc phương tiện dạy học hiện đại, kiểm định chất lượng giỏo dục đào tạo và nghiờn cứu khoa học…Qua đú, bồi dưỡng những tri thức mới về giỏo dục đào tạo và nghiờn cứu khoa học của quốc gia, cập nhật những thụng tin mới của quốc tế, Từng khoa chủ động xỏc định nội dung, kế hoạch hội thảo theo định hướng, chỉ đạo của Học viện và cơ quan chức năng. Khi cần thiết, cú thể tổ chức hội thảo khoa học ở phạm vi liờn khoa, bảo đảm vừa duy trỡ quan hệ chặt chẽ giữa cỏc khoa trong giảng dạy, vừa giao lưu, cập nhật thụng tin, tri thức khoa học liờn ngành trong giảng dạy, nghiờn cứu. Cỏc hỡnh thức bồi dưỡng tập trung vào việc bổ tỳc kiến thức, phương phỏp giảng dạy và nghiờn cứu khoa học, nõng cao trỡnh độ tin học, ngoại ngữ, đạt mức sử dụng thuần thục; ngoài ra bồi dưỡng chuyờn đề, cụm chuyờn đề…
Để nõng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viờn và cỏn bộ khoa học của Học viện, cần kết hợp cụng tỏc đào tạo, bồi dưỡng với cụng tỏc chớnh sỏch, tạo mọi điều kiện thuận lợi cho giảng viờn, cỏn bộ khoa học yờn tõm cụng tỏc, phấn đấu hoàn thành mục tiờu, nhiệm vụ. Cú chớnh sỏch
thoả đỏng trong xõy dựng đội ngũ giảng viờn cú trỡnh độ sau đại học, bảo đảm tớnh vững chắc trong hỡnh thành đội ngũ chuyờn gia đầu ngành. Trong mỗi học kỡ, năm học, sau mỗi nhiệm vụ được giao, phải thường xuyờn sơ, tổng kết rỳt kinh nghiệm, cú chớnh sỏch khen thưởng xứng đỏng đối với giảng viờn, cỏn bộ khoa học lập thành tớch xuất sắc. Chỳ trọng bồi dưỡng, cú chớnh sỏch động viờn khuyến khớch đối với giảng viờn, cỏn bộ khoa học được phong hàm phú giỏo sư, giỏo sư, được phong tặng danh hiệu nhà giỏo ưu tỳ, nhà giỏo nhõn dõn, thực sự là những chuyờn gia khoa học đầu ngành.
Chỳ trọng bồi dưỡng và cú chớnh sỏch động viờn, khuyến khớch đối với cỏc chuyờn gia đầu ngành. Hiện tại đội ngũ này của Học viện cũn đang rất mỏng, nếu khụng cú biện phấp đầu tư xõy dựng thỡ trong thời gian gần, Học viện sẽ rất khú khăn trong xõy dựng lực lượng chuyờn gia đầu ngành. Bởi vậy, thời gian tới, cần nừng cao nhận thức đầy đủ tầm quan trọng của việc xừy dựng đội ngũ chuyờn gia đầu ngành; xỏc định rừ những yờu cầu cụ thể đối với đội ngũ này. Để xõy dựng cần phõn tớch, đỏnh giỏ một cỏch hệ thống, toàn diện đội ngũ cả về số lượng, chất lượng, cơ cấu, trỡnh độ chuyờn mụn nghiệp vụ, khả năng tổ chức, quản lý và nghiờn cứu khoa học, trỡnh độ ngoại ngữ, tin học; phẩm chất chớnh trị, đạo đức, lối sống, tinh thần, động cơ, thỏi độ trong nghiờn cứu khoa học, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần hợp tỏc trong hoạt động khoa học, đặc biệt là khả năng tư duy sỏng tạo, khả năng nghiờn cứu chuyờn sõu và khả năng mở rộng đối tượng nghiờn cứu sang cỏc chuyờn ngành lõn cận. Ngoài cụng tỏc quy hoạch đội ngũ, lựa chọn nguồn, cụng tỏc đào tạo, bồi dưỡng cần hướng vào đội ngũ giảng viờn và cỏn bộ khoa học trẻ của Học viện, phải cú chớnh sỏch khuyến khớch sử dụng, đói ngộ đối với giảng viờn và cỏn bộ khoa học trẻ sao cho khụng thấp hơn với cỏn bộ lónh đạo, quản lý. Kiến nghị cấp trờn xõy dựng chế độ chớnh sỏch ưu đói, động viờn đội ngũ chuyờn gia đầu ngành trong cỏc Học viện, nhà trường quõn đội. Trong khuụn khổ điều kiện chế độ chớnh sỏch chung của Đảng, nhà nước và của quõn đội, Học viện cần thường
xuyờn quan tõm, tạo điều kiện thuõn lợi về mụi trường làm việc, ổn định hậu phương gia đỡnh; cú chớnh sỏch khuyến khớch họ miệt mài lao động sỏng tạo và cống hiến khoa học. Đồng thời, Học viện mở rộng quan hệ hợp tỏc nghiờn cứu với cỏc cơ quan nghiờn cứu khoa học trong và ngoài quừn đội, tạo điều kiện để đội ngũ giảng viờn và cỏn bộ khoa học được giao lưu, trao đổi, cập nhật, tham gia vào quỏ trỡnh giỏo dục - đào tạo, nghiờn cứu trong phạm vi quốc gia và quốc tế.
Phỏt huy vai trũ tự đào tạo bồi dưỡng, rốn luyện của đội ngũ giảng viờn, cỏn bộ khoa học. Phẩm chất năng lực của người giảng viờn, cỏn bộ khoa học được tạo nờn bởi nhiều yếu tố, trong đú việc đào tạo bồi dưỡng tại trường và đơn vị giữ vai trũ quan trọng; việc tự đào tạo, bồi dưỡng, rốn luyện của mỗi người giữ vai trũ trực tiếp quyết định nhất. Thời gian qua, việc tự đào tạo, bồi dưỡng, rốn luyện của từng giảng viờn và cỏn bộ khoa học đó cú sự chuyển biến tớch cực, gúp phần thiết thực vào kết quả và chất lượng giảng dạy và nghiờn cứu khoa học của từng khoa, viện và của Học viện. Chất lượng đội ngũ giảng viờn và cỏn bộ khoa học ngày càng được nõng cao, từng bước đỏp ứng nhiệm vụ giảng dạy và nghiờn cứu khoa học của Học viện. Bờn cạnh đú, đội ngũ giảng viờn và cỏn bộ khoa học vẫn cũn bộc lộ những thiếu sút, khuyết điểm, cũn tư tưởng trung bỡnh chủ nghĩa, thiếu ý chớ phấn đấu vươn lờn, ngại đi đào tạo tập trung, thiếu chủ động, tớch cực tranh thủ thời gian, tự học tập, bồi dưỡng, trau dồi tớch luỹ kinh nghiệm giảng dạy, nghiờn cứu…một số cũn cho rằng đó học qua nhiều trường lớp, thoả món dừng lại. Đõy là nguy cơ dẫn đến tụt hậu về kiến thức, trỡnh độ, kinh nghiệm làm ảnh hưởng đến việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và nghiờn cứu khoa học của từng bộ phận, đơn vị.
Để nõng cao chất lượng toàn diện của đội ngũ giảng viờn và cỏn bộ khoa học, bờn cạnh việc đề cao vai trũ, trỏch nhiệm của cỏc tổ chức, cỏc lực lượng, cũn phải nõng cao trỏch nhiệm của mỗi giảng viờn trong tự học tập, bồi
dưỡng. Nội dung tự đào tạo, bồi dưỡng của đội ngũ giảng viờn và cỏn bộ khoa học phải toàn diện cả về lý luận, kinh nghiệm, trỡnh độ chuyờn mụn, nghiệp vụ và cỏc kiến thức về kinh tế, xó hội. Rốn luyện về phẩm chất chớnh trị, đạo đức, lối sống, phương phỏp tỏc phong cụng tỏc của người giảng viờn, cỏn bộ nghiờn cứu khoa học. Thời gian tới cần thực hiện tốt một số biện phỏp cơ bản sau đõy:
Một là, thường xuyờn giỏo dục cho đội ngũ giảng viờn và cỏn bộ khoa học của Học viện cú nhận thức đày đủ về mục đớch, trỏch nhiệm của việc tự đào tạo, bồi dưỡng, rốn luyện để trưởng thành, đỏp ứng nhiệm vụ chức trỏch được giao. Đõy là biện phỏp đặc biệt quan trọng trong cỏc Học viện nhà trường hiện nay. Thụng qua giỏo dục mà hỡnh thành nhu cầu, động cơ tự dào tạo, bồi dưỡng của từng giảng viờn và cỏn bộ khoa học. Thực tiễn cho thấy, từng cỏ nhõn nếu nhận thức đầy đủ và tận dụng thời gian, tạo mọi điều kiện làm tốt việc tự đào tạo, bồi dưỡng thỡ chất lượng đội ngũ từng bước được nõng cao, chất lượng giảng dạy, nghiờn cứu khoa học cú bước phỏt triển; thể hiện rừ trong chất lượng của từng giờ giảng, bài giảng, chuyờn đề giảng dạy, hội thảo khoa học; ở số, chất lượng cỏc cụng trỡnh, đề tài nhiờn cứu, cỏc bài bỏo khoa học được cụng bố…Vỡ vậy, cụng tỏc đào tạo, bồi dưỡng và tự đào tạo, bồi dưỡng rốn luyện của từng giảng viờn và cỏn bộ khoa học, là trỏch nhiệm của cỏc tổ chức, cỏc lực lượng trong toàn Học viện. Trước hết, là cấp uỷ đảng, chỉ huy cỏc khoa, viện KHXH&NVQS, của Đảng uỷ, Ban Giỏm đốc Học viện.
Đối với cấp uỷ, chỉ huy đơn vị cần làm cho mọi giảng viờn, cỏn bộ khoa học nhận thức đầy đủ nhiệm vụ, yờu cầu tiờu chuẩn của chức danh giảng