Sử dụng TN biễu diễn của giâo viín để hình thănh vă phât triển năng lực tự học

Một phần của tài liệu tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống thí nghiệm hóa học để kích thích hứng thú học tập và rèn luyện năng lực tự học cho học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên qua dạy học phần hóa vô cơ lớp 10 thpt (Trang 52 - 54)

VII. Đĩng gĩp của đề tăi

2.4.1. Sử dụng TN biễu diễn của giâo viín để hình thănh vă phât triển năng lực tự học

sinh TTGDTX

2.4.1. Sử dụng TN biễu diễn của giâo viín để hình thănh vă phât triểnnăng lực tự học của học sinh TTGDTX năng lực tự học của học sinh TTGDTX

Trong dạy học hô học, TNHH thường được sử dụng để chứng minh, minh hoạ cho những thơng bâo bằng lời của giâo viín về câc kiến thức hô học. Sử dụng thí nghiệm trong dạy học hô học được coi lă tích cực khi thí nghiệm hô học được dùng lăm nguồn kiến thức để học sinh khai thâc, tìm kiếm kiến thức hoặc dùng để kiểm chứng, kiểm tra những dự đôn, suy luận lí thuyết, hình thănh khâi niệm. Đồng thời sử dụng TNHH trong dạy học phải kích thích hứng thú học tập cho học sinh, phât huy tối đa năng lực tư duy của câc em. Để lăm được điều đĩ, chúng tơi đưa ra một số phương phâp sử dụng TNHH trong dạy học như sau:

Sử dụng TN kiểm chứng

Trín cơ sở những kiến thức mă học sinh đê được nghiín cứu, giâo viín cho học sinh lăm thí nghiệm để kiểm tra tính khoa học của những kiến thức đĩ đồng thời củng cố, khắc sđu nội dung kiến thức vă giâo dục niềm tin khoa học cho học sinh.

Ví dụ :GV yíu cầu HS níu tính chất của axit clohidric loêng đê biết.

- GV yíu cầu HS hêy thực hiện câc thí nghiệm chứng minh tính axit của HCl loêng từ câc hĩa chất vă dụng cụ sẵn : ống nghiệm, ống nhỏ giọt, quỳ tím, Fe, CuO,

NaOH, CaCO3 , HCl.

Sử dụng thí nghiệm theo hướng nghiín cứu

Sử dụng TNHH tổ chức hoạt động kiểm nghiệm giả thuyết, dự đôn lí thuyết thường được sử dụng phối hợp với phương phâp nghiín cứu.

Thí nghiệm hô học được dùng như lă nguồn kiến thức để học sinh nghiín cứu tìm tịi, như lă phương tiện xâc nhận tính đúng đắn của câc giả thuyết, dự đôn khoa học đưa ra. Người giâo viín cần hướng dẫn câc hoạt động của học sinh như:

- Học sinh hiểu vă nắm vững vấn đề cần nghiín cứu.

- Níu ra câc giả thuyết, dự đôn khoa học trín cơ sở kiến thức đê cĩ. - Tiến hănh thí nghiệm, quan sât, mơ tả đầy đủ câc hiện tượng của thí nghiệm - Xâc nhận giả thuyết, dự đôn đúng qua kết quả của thí nghiệm

- Giải thích hiện tượng, viết phương trình phản ứng vă rút ra kết luận

Sử dụng thí nghiệm theo phương phâp nghiín cứu sẽ giúp HS hình thănh kĩ năng nghiín cứu khoa học hô học, kĩ năng phât hiện vă giải quyết vấn đề.

Ví dụ: TN hình thănh tính chất của clo tâc dụng với kim loại

GV biểu diễn TN sắt chây trong khí Clo, HS quan sât hiện tượng, giải thích, viết PTHH, kết luận.

Vấn đề đặt ra: Sản phđ̉m lă FeCl3 hay FeCl2

GV cho HS so sânh mău sắc sản phđ̉m với lọ đựng FeCl3 rắn để dự đôn chất

tạo thănh.

Sử dụng thí nghiệm đối chứng, níu vấn đề để rút ra tính chất hô học của chất

Khi hình thănh một khâi niệm, một qui tắc, một qui luật để giúp HS hiểu vă tự níu ra được những kết luận đầy đủ, chính xâc về những dấu hiệu bản chất của khâi niệm, nội dung của qui tắc, qui luật GV cần tổ chức cho HS sử dụng TN đối chứng để tổ chức hoạt động học tập của HS như sau:

- HS xâc định TN kiểm nghiệm.

- Chọn yếu tố tâc động, yếu tố giữ nguyín trong TN đối chứng.

- Chuđ̉n bị hô chất, dự kiến câch tiến hănh, hiện tượng đúng theo qui luật. - Tiến hănh TN, quan sât, giải thích vă xâc nhận.

- Kết luận về kiến thức thu nhận được.

Ví dụ 1:Cu tâc dụng với axit H2SO4 loêng vă H2SO4 đặc

- GV tiến hănh hai TN: Cho Cu văo 2 ống nghiệm H2SO4 loêng vă H2SO4 đặc

Ở thí nghiệm trín giâo viín đê dùng phương phâp :

- Níu vấn đề giúp HS phât hiện vấn đề : cho dđy Cu văo H2SO4 đặc, nĩng thấy cĩ phản ứng xảy ra. Vấn đề đặt ra lă: Hiện tượng trín cĩ sai khơng? hoặc lý thuyết trước đđy (Kim loại đứng sau H khơng tâc dụng với dung dịch axit) khơng đúng.

- Giải quyết vấn đề: cho giấy quỳ tím đ̉m lín miệng ống nghiệm Cu vă

H2SO4 đặc, nĩng vă yíu cầu HS níu hiện tượng xâc định khí năy cĩ phải lă khí

hiđrơ khơng? Qua đĩ vấn đề được giải quyết: Với H2SO4 đặc, khí tạo thănh khơng

phải khí hiđrơ mă lă khí SO2, lăm giấy quỳ tím đ̉m hoa đỏ. Do đĩ phản ứng năy

khơng trâi với tính chất của dd axit H2SO4 loêng đê học mă lă tính chất mới của

H2SO4 đặc, nĩng: Phản ứng với kim loại kể cả kim loại đứng sau H tạo thănh muối

vă khơng giải phĩng hyđrơ.

Ví dụ 2: Thí nghiệm Fe tâc dụng với H2SO4 đặc, nguội. GV níu vấn đề: Sắt

tâc dụng với HCl, H2SO4 loêng nhưng liệu sắt cĩ tâc dụng H2SO4 đặc, nguội khơng?

GV tiến hănh thí nghiệm. HS quan sât, níu hiện tượng, giải thích, kết luận.

Vấn đề được giải quyết: Sắt khơng phản ứng với H2SO4 đặc, nguội

Ví dụ 3: GV đặt vấn đề: Cho Cu vă dung dịch HCl, lăm thế năo điều chế

CuCl2?

Phương ân 1: Cho Cu tâc dụng dung dịch HCl, kết quả phản ứng khơng xảy

ra, HS tư duy vì Cu đứng sau H.

Phương ân 2 : Nung đồng trín ngọn lửa đỉn cồn rồi cho văo dung dịch HCl,

phản ứng xảy ra thu được dung dịch CuCl2 vì :

Cu + O2 CuO

CuO + 2HCl  CuCl2 + H2O

Một phần của tài liệu tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống thí nghiệm hóa học để kích thích hứng thú học tập và rèn luyện năng lực tự học cho học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên qua dạy học phần hóa vô cơ lớp 10 thpt (Trang 52 - 54)

Tải bản đầy đủ (DOC)

(133 trang)
w