Trong dạy học theo phƣơng pháp BTNB, GV cần nhanh chóng nắm bắt ý kiến phát biểu của từng HS và phân loại các ý tƣởng đó để thực hiện ý đồ dạy học. Ý kiến phát biểu của HS rất đa dạng, đặc biệt là đối với các kiến thức phức tạp. Để thuần thục trong việc chọn ý tƣởng và nhóm ý tƣởng của HS thì GV cần phải rèn luyện nhiều qua các tiết dạy để nâng cao kỹ năng sƣ phạm của bản thân. Nắm bắt nhanh ý tƣởng và phân loại ý tƣởng để từ đó điều khiển lớp học đi đúng ý đồ dạy học đóng vai trò quan trọng
trong sự thành công về mặt sƣ phạm của GV. Khi chọn ý tƣởng và nhóm ý tƣởng của HS GV cần chú ý những điểm sau:
- Cho HS phát biểu ý kiến tự do và tuyệt đối không nhận xét các ý kiến đó là đúng hay sai ngay sau khi HS phát biểu.
- Khi một HS nào đó đã nêu ý kiến thì GV yêu cầu HS khác trình bày các ý kiến khác hay bổ sung cho ý kiến mà HS trƣớc đã trình bày. Làm nhƣ vậy để tránh mất thời gian vào những ý kiến phát biểu giống nhau.
- Đối với những ý tƣởng phức tạp hay có nhiều ý kiến khác biệt, GV nên ghi chú lại ở một góc trên bảng để HS dễ theo dõi. Khi ghi chú những ý kiến nào cùng chung ý thì viết gần nhau để tiện cho việc nhận xét của HS.
- Đối với những biểu tƣợng ban đầu đƣợc HS trình bày bằng hình vẽ, sơ đồ… thì GV quan sát và chọn một số hình vẽ tiêu biểu, có những điểm sai lệch nhau rõ rệt để dán lên bảng, giúp HS dễ so sánh, nhận xét. Để tiến hành nhanh và tránh mất thời gian, trong khi HS thực hiện lệnh (vẽ hình, sơ đồ…) GV tranh thủ di chuyển, bao quát lớp để tìm những ý tƣởng tiêu biểu.
- Đối với những ý tƣởng (quan niệm ban đầu) đƣợc HS trình bày dƣới dạng mô tả bằng cách viết vào vở thực hành thì GV cũng thực hiện tƣơng tự nhƣ trên, tranh thủ bao quát lớp, ghi nhớ những HS có ý tƣởng tiêu biểu để có thể yêu cầu các HS này trình bày ý kiến khi kết thúc thời gian làm việc cá nhân (đối với việc thảo luận nhóm thì việc lọc ý tƣởng của các nhóm cũng thực hiện tƣơng tự). Khi yêu cầu HS trình bày, nên cho những HS có ý tƣởng sai lệch nhiều với kiến thức đúng trình bày trƣớc, những HS có ý kiến tốt hơn trình bày sau. GV không nhận xét ý kiến của HS khi HS phát biểu.
- Việc nhóm ý tƣởng, GV cần có chủ ý nhanh, tuy nhiên nên để một hoặc hai HS nhận xét các ý kiến mà các HS khác vừa nêu (các ý kiến tiêu biểu, sai khác nhau). Sau đó GV có thể giúp HS thấy rõ những khác biệt của các ý tƣởng hay nhóm ý tƣởng. Từ các sự khác biệt đó sẽ giúp HS thắc mắc vậy ý tƣởng nào là đúng, làm sao để kiểm chứng nó… Đó là mâu thuẫn nhận thức để giúp HS đề xuất ra các thí nghiệm kiểm
