Hoạt động nhóm giúp HS làm quen với phong cách làm việc hợp tác với nhau giữa các cá nhân. Muốn tổ chức tốt hoạt động nhóm cần tập cho HS làm quen dần dần
qua nhiều tiết học, nhiều môn học. Khi HS đã quen với kiểu hoạt động này thì việc thực hiện hoạt động nhóm của GV sẽ thuận lợi hơn. Kỹ thuật hoạt động nhóm đƣợc thực hiện ở nhiều phƣơng pháp dạy học khác, không phải một đặc trƣng của phƣơng pháp BTNB. Tuy nhiên trong việc dạy học theo phƣơng pháp BTNB, hoạt động nhóm đƣợc chú trọng nhiều và thông qua đó giúp HS làm quen với phong cách làm việc khoa học, rèn luyện ngôn ngữ cho HS mà chúng ta sẽ phân tích kỹ hơn trong phần nói và rèn luyện kỹ năng ngôn ngữ cho HS.
Mỗi nhóm không đƣợc quá nhiều HS vì khi số lƣợng đông sẽ có một số HS không có cơ hội làm việc nếu các HS này rụt rè hoặc một số HS sẽ không chịu làm việc do chây lƣời. Nhóm làm việc lý tƣởng là từ 4 đến 6 HS. Trong một số trƣờng hợp GV có thể thực hiện nhóm làm việc hai HS khi không cần phải thảo luận nhiều hoặc những hoạt động chỉ cần hai ngƣời là đủ. Ví dụ: cho từng cặp hai HS làm việc theo nhóm 2 ngƣời co duỗi tay và sờ nắn vào cánh tay lẫn nhau để cảm nhận điều gì đang xảy ra trong cánh tay cử động.
Mỗi nhóm HS đƣợc tổ chức gồm một nhóm trƣởng và một thƣ kí để ghi chép chung các phần thảo luận của nhóm hay phần trình bày ra giấy (viết lên áp-phích) của nhóm. Nhóm trƣởng sẽ là ngƣời đại diện cho nhóm trình bày trƣớc lớp các ý kiến, quan điểm của nhóm mình. Việc của nhóm trƣởng hay thƣ kí là do nhóm HS tự định đoạt. GV không nên can thiệp sâu vào vấn đề tổ chức nhóm này của HS. Tuy nhiên, qua nhiều tiết dạy khác nhau, GV nên yêu cầu các HS trong nhóm thay đổi, luân phiên nhau làm nhóm trƣởng, làm thƣ ký để các em tập trình bày (bằng lời hay viết).
GV cần phân tích cho HS hiểu không nhất thiết cứ luôn luôn phải cử HS khá giỏi làm trƣởng nhóm. Vì nếu làm nhƣ vậy, phần lớn hoạt động của nhóm sẽ chủ yếu là hoạt động của cá nhân HS này trong trƣờng hợp các HS khác của nhóm có trình độ yếu hơn HS làm trƣởng nhóm. Tuy nhiên, lúc đầu mới cho HS làm quen với hoạt động nhóm thì GV nên đề nghị nhóm chọn các HS khá, giỏi làm nhóm trƣởng, thƣ ký để thực hiện thành công mục đích dạy học và làm mẫu cho HS khác theo dõi cách trình bày, diễn giải…
Nhất thiết phải có nhóm trƣởng (ngƣời đại diện nhóm) để trình bày phần thảo luận của nhóm trƣớc lớp nhƣng không nhất thiết nhóm phải có thƣ ký. Nhóm trƣởng có thể làm kiêm công việc của một thƣ ký. Nói chung là trong trƣờng hợp này không có quy tắc nào cho việc tổ chức nhân sự của nhóm. Mấu chốt quan trọng nhất là các HS trong nhóm cần làm việc tích cực với nhau, trao đổi, thảo luận sôi nổi, các HS tôn trọng ý kiến của nhau, các cá nhân biết lắng nghe, tạo cơ hội cho tất cả mọi ngƣời trong nhóm trình bày ý kiến của mình, biết chia sẻ đồ dùng thí nghiệm, biết tóm tắt các ý kiến thống nhất của nhóm, các ý kiến chƣa thống nhất, có đại diện trình bày ý kiến chung của nhóm sau thảo luận trƣớc tập thể lớp là một nhóm hoạt động đúng yêu cầu.
Trong quá trình HS thảo luận theo nhóm, GV nên di chuyển đến các nhóm, tranh thủ quan sát hoạt động của các nhóm. GV không nên đứng một chỗ trên bàn GV hoặc bục giảng để quan sát lớp học. Việc di chuyển của GV có hai mục đích cơ bản: quan sát bao quát lớp, làm cho HS hoạt động nghiêm túc hơn vì có GV tới; kịp thời phát hiện những nhóm thực hiện lệnh thảo luận sai để điều chỉnh hoặc tranh thủ chọn ý kiến kém chính xác nhất của một nhóm nào đó để yêu cầu trình bày đầu tiên trong phần thảo luận, cũng nhƣ nhận biết nhanh ý kiến của nhóm nào đó chính xác nhất để yêu cầu trình bày sau cùng.
Trong quá trình quan sát, khi phát hiện nhóm nào đó thực hiện sai lệnh thì GV chỉ nên nói nhỏ, đủ nghe cho nhóm đó để điều chỉnh lại hoạt động, không nên nói to làm ảnh hƣởng và phân tán sự chú ý của các nhóm khác.