Bài Quy luật phân li
(thuộc nhóm bài về kiến thức di truyền)
1. Mục tiêu cần đạt:
- Trình bày và phân tích đƣợc thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Menđen. - Nêu đƣợc các khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp. - Phát biểu đƣợc định luật phân li.
- Giải thích đƣợckết quả thí nghiệm theo quan niệm của Menđen. - Rèn đƣợc kĩ năng phân tích số liệu và kênh hình.
2. Phƣơng tiện dạy học và tài liệu học tập:
- Tranh phóng to hình 2.1, 2.2, 2.3 sách giáo khoa Sinh học 9 - Bình sơn màu vàng, bình sơn màu xanh
- Lọ đựng bi vàng, lọ đựng bi xanh
3. Tiến trình dạy - học cụ thể (theo 5 bước)
Bƣớc 1 - Đƣa ra tình huống xuất phát
- Cho lai hai giống đậu Hà Lan thuần chủng khác nhau về một cặp tính trạng tƣơng phản hạt vàng với hạt xanh. Dự đoán kết quả thu đƣợc ở đời con lai F1 ?
- Nếu tiếp tục cho F1 tự thụ phấn thì thu đƣợc kết quả F2 nhƣ thế nào?
Bƣớc 2 - Hình thành biểu tƣợng ban đầu của học sinh
HS viết kết quả dự đoán của mình vào vở thí nghiệm và đặt câu hỏi: - Có thể F1 thu đƣợc cả hạt vàng với hạt xanh?
- Có thể F1 thu đƣợc 100% hạt vàng? - Có thể F1 thu đƣợc 100% hạt xanh?
- Có thể F2 thu đƣợc cả hạt vàng với hạt xanh (phân li)? - Có thể F1 và F2 phân li giống nhau?
- …
Bƣớc 3 - Đề xuất giả thuyết và phƣơng án kiểm chứng giả thuyết
77
+ Nếu màu vàng hòa lẫn với màu xanh thì F1 sẽ có màu trung gian giữa màu vàng và màu xanh.
+ Nếu màu vàng không hòa lẫn với màu xanh thì F1 sẽ có màu vàng hoặc màu xanh.
- Phƣơng án kiểm chứng giả thuyết:
+ Dùng hộp sơn màu vàng và hộp sơn màu xanh cùng rót vào hộp mới ta sẽ có hộp sơn mới màu vàng xanh (hòa lẫn). Nếu rót hộp này ra ta chỉ có 1 loại sơn màu vàng xanh.
+ Dùng hộp bi màu vàng và hộp bi màu xanh cùng rót vào hộp mới ta sẽ có hộp bi màu vàng và bi màu xanh (không hòa lẫn). Nếu rót hộp này ra ta có: bi vàng; bi vàng và bi xanh; bi xanh.
+ Làm thí nghiệm lai và theo dõi kết quả ở đời con lai.
Bƣớc 4 - Tìm tòi - nghiên cứu
- HS tiến hành thao tác thực nghiệm theo nhóm với các hộp sơn và hộp bi (cũng có thể chỉ cần chiếu biểu tƣợng – thực nghiệm trong tƣ duy). Ghi nhận xét vào vở thí nghiệm.
- HS đọc sách giáo khoa thí nghiệm của Menđen, ghi kết quả thí nghiệm theo sơ đồ:
P: Hoa đỏ x Hoa trắng F1: Hoa đỏ
F2: 705 hoa đỏ: 224 hoa trắng
- HS so sánh kết quả thí nghiệm của Menđen với thực nghiệm, rút ra nhận xét về “nhân tố di truyền” quy định màu hoa. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Bƣớc 5 - Kết luận, hệ thống hóa kiến thức
- Theo Menđen:
+ Mỗi tính trạng do cặp nhân tố di truyền quy định.
+ Trong quá trình phát sinh giao tử có phân ly của cặp nhân tố di truyền. + Các nhân tố di truyền đƣợc tổ hợp lại trong thụ tinh.
- Sơ đồ lai:
78 Gp: A a F1: 100% Aa (hoa đỏ) F1: Aa x Aa GF1: A , a A , a F2: 1 AA : 2 Aa : 1 aa (3 hoa đỏ : 1 hoa trắng)
Bài 58: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên I.Mục tiêu:
1.Kiến thức:
- Học sinh phân biệt và lấy đƣợc ví dụ về các dạng tài nguyên.
- Trình bày đƣợc tâm quan trọng và tác dụng của việc sử dụng hợp lí các nguồn tài nguyên thiên nhiên.
2.Kĩ năng:
- Thu thập, phân tích và nghiên cứu thông tin.
- Quan sát tranh vẽ, hoạt động nhóm và tự trình bày trƣớc lớp. 3. Thái độ:
- Có ý thức giữ gìn bảo vệ, sử dụng và phát triển hợp lí các dạng tài nguyên.
II.Chuẩn bị
- Tranh vẽ hình58.1,58.2 - Phiếu học tập
- Bảng phụ
- HS kẻ sẵn bảng 58.3 vào vở thực hành.
III. Tiến trình dạy học
*ĐVĐ: Tài nguyên thiên nhiên rất cần cho cuộc sống con ngƣời nhƣng nguồn tài nguyên này không phải là vô tận nếu chúng ta không biết sử dụng hợp lí thì nguồn tài nguyên này sẽ cạn kiệt nhanh chóng.Vậy sử dụng nguồn tài nguyên nhƣ thế nào là hợp lí?
79
Bƣớc 1 - Đƣa ra tình huống xuất phát
- GV đặt vấn đề: HS phân biệt đƣợc các dạng tài nguyên. - GV yêu cầu HS đọc thông tin mục I trang 173 SGK.
Bƣớc 2 - Hình thành biểu tƣợng ban đầu của học sinh
- GV yêu cầu HS làm việc cá nhân viết ra các dạng tài nguyên: a.Khí đốt thiên nhiên
b. Tài nguyên nƣớc c. Tài nguyên đất d Năng lƣợng gió e. Dầu lửa
g.Tài nguyên sinh vật h. Bức xạ mặt trời i.Than đá
k. Năng lƣợng thuỷ triều l. Năng lƣợng suối nƣớc nóng
- GV yêu cầu HS trình bày ý kiến của mình về 1.Tài nguyên tái sinh
……… ……… ……… ……… 2.Tài nguyên không tái sinh (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
……… ……… ……… ……… 3. Tài nguyên năng lƣợng vĩnh cửu
……… ………
80
……… ………
Bƣớc 3 - Đề xuất giả thuyết và phƣơng án kiểm chứng giả thuyết
- GV tập hợp các ý kiến ban đầu của HS thành các nhóm biểu tƣợng ban đầu, hƣớng dẫn HS so sánh sự giống và khác nhau của các ý kiến ban đầu, sau đó giúp các em đề xuất các câu hỏi nghi vấn liên quan đến nội dung kiến thức về các dạng tài nguyên xếp vào 3 loại; GV tập hợp câu hỏi các nhóm và chỉnh sửa câu hỏi phù hợp với nội dung bài học.
- HS đề xuất câu hỏi:
Kể tên các dạng tài nguyên không tái sinh ở nƣớc ta? (có thể kể thêm tài nguyên không tái sinh ở địa phƣơng). Tài nguyên rừng là tài nguyên tái sinh hay không tái sinh? Vì sao? Có những dạngtài nguyên thiên nhiên chủ yếu nào? Mỗi dạng lấy ví dụ minh hoạ?
- GV tổ chức cho HS thảo luận, đề xuất phƣơng án kiểm chứng: Làm thế nào để trả lời các câu hỏi chúng ta đã đặt ra?
Bƣớc 4 - Tìm tòi - nghiên cứu
1. Phân biệt các dạng tài nguyên
- HS viết dự đoán vào vở thí nghiệm theo sơ đồ và bảng: + đáp án:
1. b,c,g 2. a,e,i 3. d,h,k,l
- Rừng là tài nguyên tái sinh vì nếu biết cách bảo vệ và khai thác hợp lí thì phục hồi đƣợc.
2.Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên
Hoạt động 2.1: một HS đứng dậy đọc to thông tin mục 1 SGK, cả lớp lắng nghe và theo dõi thông tin.
- Treo bảng ghi sẵn nội dung bảng 58.2 lên bảng các nhóm HS thảo luận. HS tự hoàn thành bảng vào vở bài tập sau đó nhận xét bài làm của bạn.
81
GV hƣớng dẫn HS quan sát hình vẽ 58.1SGK và trả lời câu hỏi: Hãy giải thích vì sao trên vùng đất dốc nhữnh nơi có thực vật bao phủ và làm ruộng bậc thang lại có thể góp phần chống xói mòn đất? Vậy sử dụng tài nguyên đất nhƣ thế nào là hợp lí?
+ Những nơi đó khi nƣớc chảy va vào gốc cây, thảm mục nên vận tốc chậm lại làm đất hạn chế xói mòn.
Hoạt động2.2.
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin
mục2 trang 175 SGK,kết hợp quan sát hình vẽ 58.2 và hoàn thành bảng 58.3 vào vở bài tập. GV gợi ý để HS tìm các ví dụ tại địa phƣơng. Sau khi HS hoàn thành bảng thì GV yêu cầu HS trả lời các câu hỏi: Nếu thiếu nƣớc sẽ có tác hại gì? Nêu hậu quả của việc sử dụng nguồn nƣớc bị ô nhiễm?
Trồng rừng có tác dụng trong việc bảo vệ tài nguyên nƣớc không ?
HS nghiên cứu thông tin và hoàn thành bảng vào vở bài tập.
+ Thiếu nƣớc ảnh hƣởng tới mùa màng, thiếu nƣớc uống cho gia súc, gây nhiều bệnh tật đối với ngƣời và gia súc.
+ Trồng rừng tạo điều kiện thuận lợi cho tuần hoàn nƣớc trên trái đất, tăng lƣợng bốc hơi nƣớc và nƣớc ngầm.
Hoạt động 2.3
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin
mục3 trang 176 SGKvà trả lời câu hỏi: Chặt phá và đốt rừng gây nên hậu quả gì? Em hãy kể tên một số khu rờng nổi tiếng của nƣớc ta đang đƣợc bảo vệ tốt? Sử dụng hợp lí tài nguyên rừng có ý nghĩa gì? (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
+ Làm cạn kiệt nguồn nƣớc,xói mòn đất,ảnh hƣởng tới khí hậu,mất nguồn gen sinh vật… + Rừng Cúc Phƣơng, Ba Vì,Tam Đảo, Cát Tiên, Bạch Mã, Pù Mát…
82
Bƣớc 5 - Kết luận, hệ thống hóa kiến thức
- GV tổ chức cho các nhóm báo cáo kết quả. 1.Các dạng tài nguyên:
+ Tài nguyên không tái sinh: sau một thời gian sử dụng sẽ bị cạn kiệt. + Tài nguyên tái sinh: khi sử dụng hợp lí sẽ có điều kiện phát triển phục hồi.
+ Tài nguyên vĩnh cửu: thay thế năng lƣợng đang bị cạn kiệt, hạn chế ô nhiễm môi trƣờng.
2.Sử dụng tài nguyên đất hợp lí là làm cho đất không bị thoái hoá: + Nâng cao độ phì nhiêu của đất
+ Chống xói mòn đất, chống khô hạn,chống nhiễm mặn… + Nâng cao độ phì nhiêu của đất
+ Trồng cây gây rừng
3.Sử dụng hợp lí tài nguyên nƣớc là không làm ô nhiễm và cạn kiệt nguồn nƣớc:
+ Xây dựng hệ thống thoát nƣớc
+ Xây dựng các công trình xử lí nƣớc thải sinh hoạt và công nghiệp + Không đổ rác thải xuống dòng sông
+ Trồng rừng tăng lƣợng nƣớc bốc hơi và lƣợng nƣớc ngầm
4. Sử dụng hợp lí tài nguyên rừng là phải kết hợp giữa khai thác, bảo vệ và trồng rừng. Bảo vệ rừng và cây xanh trên mặt đất sẽ có vai trò rất quan trọng trong việc bảo vệ đất,nƣớc và các tài nguyên sinh vật khác.
IV. Củng cố:
Hãy đánh d u x vào câu trả lời đúng
1.Những tài nguyên sau là tài nguyên không tái sinh: Than đa,đất ,nƣớc,dầu lửa
Dầu mỏ,thiếc,gió,nƣớc,đá vôi Dầu lửa,vàng,quặng,than đá 2.Tài nguyên tái sinh là:
83
Nguồn tài nguyên sau khi sử dụng hợp lí không đƣợc phục hồi Nguồn tài nguyên saƣ khi sử dụng hợp lí sẽ đƣợc phục hồi
Bài 59: Khôi phục môi trƣờng và gìn giữ thiên nhiên hoang dã I. Mục tiêu:
1.Kiến thức:
- Giải thích đƣợc vì sao cần khôi phục môi trƣờng, gìn giữ thiên nhiên hoang dã.
- Nêu đƣợc ý nghĩa của các biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã. 2.Kĩ năng:
Quan sát, phân tích, tổng hợp, hoạt động nhóm tự rút ra kiến thức. 3. Thái độ:
Nâng cao ý thức bảo vệ môi trƣờng.
II.Chuẩn bị:
- Hình vẽ 59 SGK; một số hình ảnh về Hội nghị chống biến đổi khí hậu ở Nam Phi vừa diễn ra từ ngày 02/11/2011 đến ngày 12/11/2011.
- Phiếu học tập - Bảng phụ
- HS kẻ sẵn bảng 59 vào vở bài tập. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
III. Tiến trình dạy học
Bƣớc 1 - Đƣa ra tình huống xuất phát
- GV đặt vấn đề: Hãy đƣa ra các hình ảnh, con số về biến đổi khí hậu trong năm 2011 ở Việt Nam và thế giới? Em có thông tin gì về Hội nghị chống biến đổi khí hậu ở Nam Phi vừa diễn ra từ ngày 02/11/2011 đến ngày 12/11/2011.
- GV yêu cầu HS trao đổi thảo luận trong nhóm và ghi vắn tắt kết quả thảo luận vào vở thực hành.
Bƣớc 2 - Hình thành biểu tƣợng ban đầu của học sinh
- GV tập hợp các ý kiến ban đầu của HS thành các nhóm biểu tƣợng ban đầu về khôi phục môi trƣờng, gìn giữ thiên nhiên hoang dã.
84
- HS đề xuất các câu hỏi về khôi phục môi trƣờng, gìn giữ thiên nhiên hoang dã.
Bƣớc 3 - Đề xuất giả thuyết và phƣơng án kiểm chứng giả thuyết
GV hƣớng dẫn HS so sánh sự giống và khác nhau của các ý kiến ban đầu, sau đó cho HS nêu giả thuyết về biến đổi môi trƣờng làm biến đổi khí hậu, để chống biến đổi khí hậu thì phải gìn giữ thiên nhiên hoang dã, góp phần giữ cân bằng sinh thái.
Bƣớc 4 - Tìm tòi - nghiên cứu
Hoạt động 1: Ý nghĩa của việc khôi phục môi trƣờng và gìn giữ thiên nhên hoang dã
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I SGK trang 178 và trả lời câu hỏi: Khôi phục môi trƣờng và gìn giữ thiên nhiên hoang dã có ý nghĩa gì? Vì sao gìn giữ thiên nhiên hoang dã là góp phần cân bằng sinh thái?
HS nghiên cứu thông tin và trả lời câu hỏi độc lập:
+ Góp phần cân bằng sinh thái +Vì bảo vệ các loài sinh vật và môi trƣờng sống của chúng.Tránh đƣợc thảm hoạ nhƣ: Lũ lụt xói mòn hạn hán, ô nhiễm môi trƣờng.
Hoạt động 2. Các biện pháp bảo vệ thiên nhiên
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
GV yêu cầu HS quan sát hình59SGK và tự lập sơ đồ các biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã. Sau khi HS hoàn thành GV phác hoạ sơ đồ này lên góc phải của bảng.
Phát phiếu học tập
Hãy chọn nội dung thích hợp ở cột B tương ứng với cột A
Các biện pháp (cột A) Hiệu quả (Cột B)
Quan sát tranh và lập sơ đồ theo nhóm
85
1.Đối với những v ng đ t trống,đồi núi trọc thì việc trồng cây gây r ng là biên pháp chủ yếu và cần thiết nh t
a.Điều hoà lượng nước,mở rộng diện tích trồng trọt và tăng năng su t cây trồng
2.Tăng cường công tác làm thuỷ lợi và tưới tiêu hợp lí
b.Chống xói m n,hạn chế lũ lụt, hạn
hán,cải tạo khí hậu
3.Bón phân hợp lí và hợp vệ sinh (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
c.Góp phần đem lại lợi ích kinh tế 4.Thay đổi các loại
cây trồng hợp lí d.Nhằm tăng độ màu mỡ cho đ t 5.Chọn giống vật nuôi và cây trồng thíchhợp và có năng su t cao
e.Làm cho đ t không bị cạn kiệt nguồn dinh dưỡng, tận dụng được hiệu quả sử dụng đ t và tăng năng su t cây trồ g +Đáp án 1.b 2.a 3.d 4.e 5.c
Hoạt động 3.Vai trò của học sinh trong việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
GV yêu cầu HS thảo luận nhóm các câu hỏi sau: Là HS các em có trách nhiệm gì trong việc bảo vệ thiên nhiên? Em có thể làm gì để tuyên truyền cho mọi ngƣời cùng hành động để bảo vệ thiên nhiên?
Thảo luận theo nhóm: HS phải có ý thức và trách nhiệm giữ gìn và cải tạo thiên nhiên: trồng cây xanh, không sử dụng túi nilông, …
86
Bƣớc 5 - Kết luận, hệ thống hóa kiến thức
- GV tổ chức cho các nhóm báo cáo kết quả. *Kết luận:
+ Khôi phục môi trƣờng và gìn giữ thiên nhiên hoang dã góp phần giữ cân bằng sinh thái.
+ Bảo vệ các loài sinh vật và môi trƣờng sống của chúng.
+ Tránh đƣợc các thảm hoạ: xói mòn, lũ lụt, hạn hán ô nhiễm môi trƣờng... Các biện pháp bảo vệ thiên nhiên:
+ Bảo vệ các khu rừng già, rừng đầu nguồn, ...
+ Trồng cây gây rừng tạo môi trƣờng sống cho nhiều loài sinh vật. + Xây dựng khu bảo tồn, các vƣờn quốc gia.
+ Không săn bắn động vật và khai thác quá mức các loài sinh vật. + ứng dụng công nghệ sinh học để bảo tồn nguồn gen quý hiếm.
Mỗi HS chúng ta cần phải có ý thức và trách nhiệm giữ gìn và cải tạo thiên nhiên.
IV. Cũng cố:
Hãy nêu các biện pháp chủ yếu để bảo vệ tài nguyên sinh vật?
Gợi ý: + Bảo vệ các khu rừng có độ đa dạng sinh vật cao, rừng đầu nguồn. + Bảo vệ khẩn cấp các loài sinh vật đang bị đe doạ tuyệt chủng.
V. Dặn dò:
- Học bài và trả lời câu hỏi SGK
- Nghiên cứu trƣớc bài “ Bảo vệ đa dạng các hệ sinh thái”.
Bài… Bƣớc 1 - Đƣa ra tình huống xuất phát
GV đặt vấn đề bằng câu hỏi:?