Lứa tuổi HS ở bậc THCS bao gồm những em cú độ tuổi từ 11, 12 đến 14, 15 tuổi. Đú là những HS đang theo học từ lớp 6 đến lớp 9 ở trờng THCS.
Lứa tuổi này cũn gọi là lứa tuổi thiếu niờn và nú cú một vị trớ đặc biệt trong thời kỳ phỏt triển của trẻ em. Vị trớ đặc biệt này phản ỏnh bằng những tờn gọi
khỏc nhau của nú: “tuổi quỏ độ”, “tuổi khú bảo”…Những tờn gọi đú núi lờn quỏ trỡnh phỏt triển của HS bậc THCS.
Đõy là lứa tuổi bắc cầu, chuyển tiếp từ trẻ em lờn ngời lớn, từ thời thơ ấu sang tuổi trởng thành. Điều đú đợc thể hiện ở sự phỏt triển mạnh mẽ, thiếu cõn đối ở cơ thể, sự phỏt dục và sự hỡnh thành những phẩm chất mới về cỏc mặt đạo đức, trớ tuệ…
Sự thay đổi tớnh chất và hỡnh thức hoạt động học tập cựng với sự phỏt triển của nhu cầu nhận thức, hứng thỳ trong học tập đó ảnh hởng mạnh mẽ đến sự phỏt triển trớ tuệ của HS. So với cỏc lứa tuổi trớc, hoạt động trớ tuệ của cỏc em cú những biến đổi cơ bản, đặc biệt là HS khỏ và giỏi.
HS khỏ và giỏi, tri giỏc cú chủ định chiếm u thế, kỹ năng quan sỏt đợc nõng cao. Tri giỏc trở nờn cú kế hoạch, cú trỡnh tự và hoàn thiện hơn so với HS tiểu học và HS đại trà.
Trớ nhớ HS khỏ và giỏi cũng đợc thay đổi về chất. Năng lực ghi nhớ định nghĩa đợc nõng cao rừ rệt. Cỏc em bắt đầu sử dụng một cỏch cú ý thức những thủ thuật ghi nhớ, biết lập giàn bài cho tài liệu cần ghi nhớ, vận dụng cỏc thao tỏc t duy trong quỏ trỡnh ghi nhớ. Cỏc em cú khuynh hớng muốn tỏi hiện tài liệu bằng lời núi của mỡnh và thờng phản đối khi GV yờu cầu học thuộc lũng những định nghĩa, quy luật.
Sự phỏt triển chỳ ý cú chủ định bền vững đợc hỡnh thành. Nhiều cụng trỡnh nghiờn cứu cho thấy ở lứa tuổi HS bậc THCS khỏ và giỏi khối lợng chỳ ý đợc tăng lờn rừ rệt, khả năng di chuyển chỳ ý linh hoạt hơn, năng lực tập trung chỳ ý cao hơn và bền vững hơn nhiều so với HS tiểu học và HS bậc THCS diện đại trà.
Hoạt động t duy của HS khỏ và giỏi cũng cú những biến đổi cơ bản. Do nội dung mụn học phong phỳ, đa dạng, phức tạp nờn đũi hỏi cỏc em phải cú khả năng t duy độc lập cựng với sự vận động liờn tục của cỏc thao tỏc t duy trong quỏ
trỡnh lĩnh hội tri thức. T duy trừu tợng của cỏc em đang trờn đà phỏt triển. Sự thay đổi mối quan hệ giữa t duy hỡnh tợng cụ thể sang t duy trừu tợng, khỏi quỏt mà trong đú sự chiếm u thế của t duy trừu tợng là đặc điểm cơ bản trong t duy lứa tuổi HS khỏ và giỏi bậc THCS.
Tởng tợng của HS khỏ và giỏi bậc THCS phỏt triển hơn so với lứa tuổi HS tiểu học và HS bậc THCS diện đại trà. Càng về cuối cấp nội dung của tởng tợng ở HS càng phong phỳ hơn, những biểu tợng của tởng tợng tỏi tạo càng gần hiện thực hơn. Tởng tợng sỏng tạo của HS biểu hiện khỏ rừ rệt khi cỏc em làm thơ, làm văn, kể chuyện, giải toỏn…
Về ngụn ngữ, do đợc tiếp xỳc với nhiều mụn học nờn vốn từ ngữ, thuật ngữ khoa học tăng lờn rừ rệt. Ngụn ngữ HS khỏ phong phỳ và chuẩn xỏc, phỏt triển cả về số lợng và chất lợng.
Với những đặc điểm về phỏt triển trớ tuệ của HS khỏ và giỏi nh hoạt động t duy cú nhiều biến đổi, HS cú khả năng t duy độc lập và cú sự vận động liờn tục của cỏc thao tỏc t duy trong quỏ trỡnh lĩnh hội tri thức. Tri giỏc cú chủ định chiếm u thế, khả năng quan sỏt đợc nõng cao. Đú là những điều kiện thuận lợi để phỏt triển t duy sỏng tạo cho HS thụng qua bộ mụn hỡnh học
Hơn nữa việc bồi dỡng một yờu tố về t duy sỏng tạo cho HS bậc THCS khỏ và giỏi thụng qua giải bài tập cực trị hỡnh học phải cú cỏc yếu tố cần thiết cho việc rốn luyện một số năng lực.
Trớc hết HS khỏ, giỏi, đối tợng rốn luyện, bồi dỡng phải tỏ ra “hứng thỳ”, bởi vỡ đõy là yếu tố quan trọng để nảy sinh sỏng tạo. Cho nờn ngay từ khi ngồi trờn ghế nhà trờng muốn rốn luyện cho HS một số yếu tố của t duy sỏng tạo thỡ trớc tiờn GV trong quỏ trỡnh giảng dạy phải ra bài tập sao cho phự hợp để HS thấy hứng thỳ trong học tập, hứng thỳ gõy ra sỏng tạo và sỏng tạo lại thỳc đẩy
hứng thỳ mới HS phải thấy đợc cần cú hứng thỳ, nhận thức cao, cần cú khỏt khao nhận thức cỏi mới và vận dụng nội dung cỏi mới vào thực tiễn.
- HS phải nhận thức đợc rằng muốn giải đợc bài toỏn, cỏi đầu tiờn là phải cú một nền “Kiến thức vững chắc”. Một quỏ trỡnh sỏng tạo bất kỳ đều bắt đầu từ sự tỏi hiện cỏi đó biết. Tõm lý học hiện đại khụng phủ nhận vai trũ của trớ nhớ. Dĩ nhiờn nếu chỉ ghi nhớ đơn thuần khụng biết suy nghĩ, vận dụng sỏng tạo thỡ đú là kiến thức vụ dụng. Ngời HS phải biết vận dụng tri thức đó biết vào tỡnh huống mới để giải quyết bài toỏn.
- HS phải cú tớnh “Nghi ngờ khoa học”, luụn tự đặt ra cho mỡnh cõu hỏi, cỏch làm này, phơng ỏn giải quyết này đó tối u cha? Cú cỏch giải quyết nào hay hơn nữa khụng?
Nh vậy điều kiện để hoàn thành cỏc phỏt kiến càng đợc chuẩn bị tốt bao nhiờu thỡ tớnh chủ động trong sỏng tạo của HS càng đợc nõng cao bấy nhiờu.