8. Cấu trúc luận văn
2.3.3. Quản lý CSVC, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học
Bảng 10: Thực trạng quản lý CSVC, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học
Nội dung Mức độ thực hiện (%) Tốt Khỏ TB Kộm CB QL GV CB QL GV CB QL GV CB QL GV
1. Xõy dựng kế hoạch mua sắm và sử dụng CSVC, trang thiết bị
15 12 55 48 30 36 0 4
2. Xõy dựng nội qui sử dụng CSVC, trang thiết bị
60 64 35 26 5 10 0 0
3. Bồi dưỡng cỏc kĩ năng sử dụng trang thiết bị cho SV và GV
10 6 35 30 30 22 25 42 4. Khen thưởng, động viờn kịp thời những
GV sử dụng hiệu quả trang thiết bị trong giảng dạy
0 0 5 0 10 6 85 94
- Xõy dựng kế hoạch mua sắm và sử dụng CSVC, trang thiết bị
Đỏnh giỏ của CBQL là 15% thực hiện tốt, 55% khỏ, 30% TB và khụng ai đỏnh giỏ kộm.
Đỏnh giỏ của GV 12% thực hiện tốt, 48% khỏ, 36% TB và 4% đỏnh giỏ kộm. Cả 2 chủ thể dều cho rằng việc xõy dựng kế hoạch mua sắm và sử dụng CSVC, trang thiết bị đó được nhà trường quan tõm chỳ ý nhưng thủ tục cũn nhiều rườm rà khiến cho mức độ thực hiện tốt được cả CBQL và GV đỏnh giỏ chưa cao, chỉ tập trung mức độ khỏ và TB.
- Xõy dựng nội qui sử dụng CSVC, trang thiết bị
Đỏnh giỏ của CBQL là 60% thực hiện tốt, 35% khỏ, 5% TB và khụng ai đỏnh giỏ kộm.
Đỏnh giỏ của GV 64% thực hiện tốt, 26% khỏ, 10% TB và khụng ai đỏnh giỏ kộm. Nhỡn chung cả 2 chủ thể đều đồng nhất trong việc xõy dựng nội qui sử dụng CSVC, trang thiết bị và đều đỏnh giỏ mức độ tốt và khỏ, khụng ai đỏnh giỏ mức kộm.
- Bồi dưỡng cỏc kĩ năng sử dụng trang thiết bị cho SV và GV
Đỏnh giỏ của CBQL là 10% thực hiện tốt, 35% khỏ, 30% TB và 25% đỏnh giỏ kộm. Đỏnh giỏ của GV 6% thực hiện tốt, 30% khỏ, 22% TB và 42% đỏnh giỏ kộm. Kết quả khảo sỏt cho thấy nhà trường đó quan tõm đến việc bồi dưỡng cỏc kĩ năng sử dụng trang thiết bị cho SV và GV nhưng mức độ thực hiện tốt thỡ chưa cao, cú tỡnh trạng trờn là khi nhà trường mở cỏc lớp bồi dưỡng thỡ GV và SV một phần
bận trờn lớp hoặc khụng cú thời gian nờn khụng thể tham dự vào cỏc lớp đú nờn mức độ đỏnh giỏ cũn thấp đặc biệt là của GV.
- Khen thưởng, động viờn kịp thời những GV sử dụng hiệu quả trang thiết bị trong giảng dạy
Đỏnh giỏ của CBQL khụng ai đỏnh giỏ thực hiện tốt, 5% khỏ, 10% TB và 85% đỏnh giỏ kộm.
Đỏnh giỏ của GV khụng ai đỏnh giỏ thực hiện tốt, khỏ 6% TB và 94% đỏnh giỏ kộm. Cú kết quả khảo sỏt trờn là do nhà trường chỉ giao cho GV sử dụng trang thiết bị trong giảng dạy cũn việc thực hiện tốt, khỏ, TB, kộm đến đõu thỡ chỉ cú GV tự đỏnh giỏ khụng cú ai kiểm tra nờn khụng khen thưởng động viờn kịp thời thể hiện qua đỏnh giỏ mức độ kộm của cả 2 chủ thể là rất cao 85% CBQL và 94% GV.
2.4. Nhận xột chung
Trường ĐHYTCC là trường đại học đầu tiờn của Việt Nam về Y tế Cụng cộng. Từ khi thành lập đến nay nhà trường đó quan tõm đến việc quản lý hoạt động dạy học nhằm nõng cao chất lượng đào tạo và đó đạt được một số thành cụng đỏng khớch lệ. Bờn cạnh những mặt mạnh trong quản lý hoạt động dạy học qua nghiờn cứu thực trạng cũn tồn tại những vấn đề như:
- Cụng tỏc quản lý hoạt động dạy học dự đó được quan tõm nhưng diễn ra chưa toàn diện, ở nhiều bộ mụn, phũng vẫn quản lý theo phương thức cũ do trỡnh độ quản lý cũn kộm, ngại thay đổi.
- Đội ngũ CBQL, GV của nhà trường hầu hết cũn rất trẻ nờn trỡnh độ nghiệp vụ, trỡnh độ sư phạm chưa cao dẫn tới chất lượng bài giảng chưa được tốt, chưa thu hỳt sự chỳ ý của SV, một bộ phận GV trẻ vẫn chủ yếu là trợ giảng hoặc nhà trường phải mời những GV cú kinh nghiệm của cỏc trường khỏc về giảng dạy. Nhiều CBQL kiờm luụn cả cụng việc giảng dạy nờn cụng tỏc quản lý chưa được quan tõm đỳng mức.
Phần lớn SV của trường do vừa rời ghế nhà trường phổ thụng nờn trỡnh độ chưa theo kịp với cỏc bài giảng trờn lớp nhất là trỡnh độ ngoại ngữ. Việc quản lý nề
nếp học tập chưa được tốt dẫn tới một bộ phận SV bỏ giờ, khụng chỳ ý trờn lớp, lười học, quay cúp trong thi cử.
Cơ sở vật chất tuy hiện đại nhưng số lượng chưa đỏp ứng đủ nhu cầu học của SV, CSVC sau một thời gian sử dụng đó xuống cấp, hỏng húc nhưng chưa được nhà trường đầu tư nõng cấp, sửa chữa đủ.
Cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập của SV tuy đó được nhà trường quan tõm nhưng việc thực hiện thỡ cũn một khoảng cỏch với cỏc tiờu chớ đó đề ra thể hiện qua kết quả khảo sỏt.
Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP TĂNG CƢỜNG QUẢN Lí HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CễNG CỘNG
3.1. Cơ sở và nguyờn tắc để xõy dựng cỏc biện phỏp quản lý hoạt động dạy học
3.1.1 Cỏc cơ sở xõy dựng cỏc biện phỏp quản lý hoạt động dạy học
- Cơ sở khoa học
Hoạt động dạy học là tiền đề cơ bản của chất lượng đào tạo, quản lý hoạt động dạy học một cỏch đồng bộ, khoa học tạo cơ sở cho sự duy trỡ và phỏt triển hướng tới nõng cao chất lượng đào tạo của nhà trường, đỏp ứng nhu cầu ngày càng cao về nhõn lực của ngành núi riờng và của xó hội núi chung
- Cơ sở thực tiễn
Cỏc biện phỏp tăng cường quản lý hoạt động dạy học ở trường đại học Y tế cụng cộng được căn cứ trờn những cơ sở thực tiễn sau:
- Căn cứ Điều 39 Luật Giỏo dục (2005): “Đào tạo trỡnh độ đại học phải đảm bảo cho SV cú những kiến thức khoa học cơ bản và kiến thức chuyờn mụn tương đối hũa chỉnh; cú phương phỏp là việc khoa học; cú năng lực vận dụng lý thuyết vào cụng tỏc chuyờn mụn”
- Căn cứ Chiến lƣợc phỏt triển giỏo dục - đào tạo Việt Nam 2001 - 2010 đó nờu rừ: “Đỏp ứng nhu cầu nguồn nhõn lực trỡnh độ cao phự hợp với cơ cấu kinh tế -
xó hội của thời kỳ cụng nghiệp húa, hiện đại húa, nõng cao năng lực cạnh tranh và hợp tỏc bỡnh đẳng trong quỏ trỡnh hội nhập kinh tế quốc tế”
- Căn cứ định hƣớng phỏt triển và mục tiờu đào tạo của trƣờng đại học Y tế Cụng cộng 2006 - 2010 “Phấn đấu nhà trường trở thành một trung tõm đào tạo chất lượng cao. Đào tạo và bồi dưỡng những gỡ mà ngành y tế cần chứ khụng phải đào tạo bồi dưỡng những gỡ nhà trường đang cú”
- Căn cứ kết quả khảo sỏt thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở trƣờng đại học Y tế Cụng cộng:
Từ kết quả khảo sỏt và phõn tớch thực trạng quản lý hoạt động dạy học của trường đại học Y tế Cụng cộng ở chương 2, tỏc giả đó phõn tớch, đỏnh giỏ những mặt mạnh, mặt yếu trong cụng tỏc quản lý hoạt động dạy học trong giai đoạn hiện nay. Với trọng trỏch là đào tạo cho nhà nước một đội ngũ cỏn bộ y tế cụng cộng cú chất lượng, nhà trường luụn quan tõm đến chất lượng đào tạo, nhà trường đó xõy dựng một hệ thống cỏc biện phỏp quản lý hoạt động dạy học. Bờn cạnh những biện phỏp cú hiệu quả cao, cú tỏc động tớch cực đến cụng tỏc quản lý thỡ vẫn cũn nhiều biện phỏp cú hiệu quả thấp, chưa tỏc động nhiều do nhiều nguyờn nhõn khỏch quan chủ quan khỏc nhau. Theo tỏc giả nguyờn nhõn chủ yếu là việc thực hiện cỏc biện phỏp cũn yếu, chưa toàn diện. Do vậy muốn nõng cao việc quản lý hoạt động dạy học cần phải thực hiện đồng bộ cỏc biện phỏp, đỏnh giỏ đỳng hiện trạng, tận dụng cú hiệu quả cỏc nguồn lực kể cả cỏc nguồn lực trong và ngoài nước. Tỏc giả xin đề xuất một số biện phỏp tăng cường quản lý hoạt động dạy học thực hiện trong phạm vi nhà trường với nội dung tập trung vào cụng tỏc quản lý hoạt động giảng dạy, học tập và quản lý cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học nhằm nõng cao chất lượng đào tạo của nhà trường.
3.1.2. Cỏc nguyờn tắc xõy dựng cỏc biện phỏp quản lý hoạt động dạy học
- Nguyờn tắc đồng bộ
Hoạt động dạy học là một trong những yếu tố quan trọng liờn quan đến chất lượng giỏo dục và đào tạo. Để nõng cao chất lượng đào tạo trong một nhà trường
khụng chỉ ỏp dụng cỏc biện phỏp riờng lẻ mà cần phảI cú nhiều biện phỏp khỏc nhau đụng thời tỏc động vào quỏ trỡnh quản lý. Cỏc biện phỏp cần xuất phỏt từ những quan điểm chung về nõng cao chất lượng đào tạo của trường. Cần đảm bảo cỏc biện phỏp khụng mõu thuẫn nhau, khụng được tỏch rời, mà phảI tạo điều kiện hỗ trợ lẫn nhau trong mối quan hệ biện chứng chặt chẽ và tạo thành một hệ thống chỉnh thể nhằm tỏc động tới nhiều mặt khỏc nhau của vấn đề đang được quản lý.
- Nguyờn tắc khả thi
Cỏc biện phỏp quản lý được đề xuất cú tớnh đến cỏc điều kiện, hoàn cảnh, mụI trường khỏch quan, chủ quan của trường đại học Y tế Cụng cộng trong hiện tại và những năm tiếp theo cũng như khả năng ỏp dụng chỳng trong thực tiễn của trường. Thụng qua khảo sỏt cỏc ý kiến của cỏc đối tượng liờn quan, cỏc biện phỏp chưa cú điều kiện thực hiện tại trường sẽ xếp thứ hạng ưu tiờn thấp hoặc bị loại bỏ.
- Nguyờn tắc khỏch quan
Việc xõy dựng cỏc biện phỏp quản lý xuất phỏt từ bản thõn hoạt động dạy học và dựa trờn cơ sở đảm bảo tụn trọng, tuõn thủ cỏc quy định của Nhà nước, và cỏc quy luật khỏch quan trong quản lý đào tạo tại cỏc trường đại học và cao đẳng. Cỏc biện phỏp quản lý này cũng được đề xuất dựa trờn sự cõn đối giữa cỏc yờu cầu của thực tế ngành Y với điều kiện nội tại của trường hướng tới đào tạo nguồn nhõn lực cú chất lượng và hiệu quả.
3.2. Cỏc biện phỏp quản lý hoạt động dạy học ở trƣờng đại học Y tế Cụng cộng
3.2.1. Nhúm biện phỏp quản lý hoạt động dạy của giảng viờn
3.2.1.1. Mục đớch
Trong đào tạo đại học, đội ngũ GV đúng vai trũ quan trọng trong hoạt động đào tạo, quyết định chất lượng đào tạo của nhà trường. Chất lượng giảng viờn tốt là một trong những yếu tố quan trọng thu hỳt người học và cỏc GV cũng đều ý thức được chất lượng của từng giờ dạy ảnh hưởng quan trọng đến chất lượng đào tạo của nhà trường. Do đú cần vận dụng cỏc biện phỏp quản lý, quỏn triệt được cỏc vấn đề về nhõn lực để xõy dựng và phỏt triển đội ngũ GV gúp phần đỏp ứng yờu cầu dạy học,
nõng cao chất lượng GV và đảm bảo hiệu quả đào tạo. Cỏc biện phỏp quản lý hoạt động dạy học cần tập trung vào cỏc mục tiờu sau:
- Nõng cao nhận thức trỏch nhiệm, tạo động cơ phấn đấu tớch cực của GV. Đảm bảo việc thực hiện chương trỡnh, lịch trỡnh. Nõng cao hiệu quả giờ giảng và gõy hứng thỳ cho SV là những vấn đề cần phấn đấu đạt được trong quỏ trỡnh đào tạo.
- Nhằm tăng cường khả năng sỏng tạo, năng lực tự học, tự bồi dưỡng, tự nghiờn cứu của GV, gúp phần nõng cao chất lượng đào tạo của nhà trường.
3.2.1.2. Nội dung và cỏch thực hiện cỏc biện phỏp
Biện phỏp 1: Tăng cƣờng quản lý việc xõy dựng và thực hiện chƣơng trỡnh chi tiết
Xõy dựng và thực hiện chương trỡnh chi tiết là định hướng cho toàn bộ quỏ trỡnh hoạt động giảng dạy của GV, là cụng cụ chủ yếu để quản lý và giỏm sỏt việc thực hiện nội dung và kế hoạch đào tạo của nhà trường, nú giỳp cho GV thực hiện đỳng và đầy đủ chương trỡnh chi tiết, khối lượng cụng việc của mỡnh một cỏch khoa học, chớnh xỏc, đồng thời cũng giỳp cho nhà quản lý cú cơ sở để kiểm tra đỏnh giỏ việc thực hiện chương trỡnh giảng dạy của giảng viờn.
Để quản lý việc xõy dựng và thực hiện chương trỡnh chi tiết giảng dạy của giảng viờn cần phải tiến hành cỏc biện phỏp sau:
Xõy dựng những qui định cụ thể việc xõy dựng và thực hiện chương trỡnh chi tiết của giảng viờn nhằm yờu cầu GV xõy dựng chương trỡnh theo đỳng qui định, thực hiện đủ khối lượng cụng việc, đủ kiến thức trong chương trỡnh của từng mụn học cụ thể. Qua đú cũng giỳp GV nắm vững mục tiờu, chương trỡnh, kiến thức cần phải truyền đạt. Nú cũng giỳp cho SV biết mục đớch, nội dung, kế hoạch giảng dạy của từng mụn học và cỏc yờu cầu học tập để SV cú kế hoạch học tập cho phự hợp.
Chỉ đạo cỏc bộ mụn và GV thực hiện xõy dựng chương trỡnh chi tiết phải dự trờn chương trỡnh khung do Bộ Giỏo dục và Đào tạo đó ban hành, dựa vào đặc thự của từng mụn học riờng để thiết kế.
Xõy dựng chương trỡnh chi tiết cần phải cú đầy đủ giỏo trỡnh, bài giảng và phải được thẩm định một cỏch chặt chẽ, thụng qua cho từng mụn học. Tài liệu tham khảo cho từng mụn học phong phỳ, cập nhật đảm bảo đào tạo đạt chất lượng tốt.
Xõy dựng chương trỡnh chi tiết phải cú mục tiờu rừ ràng, cụ thể, cấu trỳc hợp lý, đỏp ứng yờu cầu về kiến thức, đỏp ứng yờu cầu của SV.
Trong quỏ trỡnh thực hiện chương trỡnh chi tiết, yờu cầu phải định kỳ tổ chức rà soỏt, bổ sung, điều chỉnh trờn cơ sở tham khảo cỏc chuẩn quốc tế. Lấy cỏc ý kiến phản hồi từ cỏc nhà tuyển dụng, thị trường lao động, người tốt nghiệp nhằm đỏp ứng cỏc đũi hỏi về nguồn nhõn lực phục vụ phỏt triển ngành y tế cụng cộng.
Biện phỏp 2: Tăng cƣờng quản lý, bồi dƣỡng chuyờn mụn nghiệp vụ cho GV
- Tăng cường cụng tỏc bồi dưỡng chuyờn mụn nghiệp vụ sư phạm cho GV, truyền tải những tri thức và kinh nghiệm đó được tớch lũy trong lao động sư phạm từ cỏc giảng viờn giỏi, cú kinh nghiệm sang cỏc GV trẻ khỏc. Nhà trường cần tiếp tục nõng cao trỡnh độ đội ngũ GV như đưa cỏc GV, đặc biệt là cỏc GV, cỏn bộ trẻ đi học cỏc lớp cao học, nghiờn cứu sinh trong và ngoài nước phự hợp với trỡnh độ, hoàn cảnh cụng tỏc của từng người. Bờn cạnh đú nhà trường cũng cần tăng chớnh sỏch hỗ trợ kinh phớ cho việc học tập, nghiờn cứu và khen thưởng xứng đỏng cho những người bảo vệ luận văn, luận ỏn. Nhà trường cũng cần quan tõm hơn đến việc trợ giỳp cỏc điều kiện học tập, nghiờn cứu cho việc tự học, tự nghiờn cứu của GV.
- Tăng cường mở cỏc lớp bồi dưỡng về phương phỏp dạy học tớch cực, khuyến khớch GV ỏp dụng phương phỏp dạy học tớch cực vào giảng dạy, qua đú rỳt ra được những kinh nghiệm và nhõn rộng cỏc phương phỏp giảng dạy cú hiệu quả tốt. Phỏt huy được tiềm năng của GV, thực hiện đổi mới phương phỏp dạy học, phỏt huy tinh thần độc lập, sỏng tạo của SV. Tăng cường tổ chức cỏc hội nghị chuyờn đề về phương phỏp dạy học, hội thi GV giỏi.
- Tổ chức cho GV học tập bồi dưỡng thực tế, dự giờ của cỏc giảng viờn cú trỡnh độ cao là cỏc giỏo sư, phú giỏo sư, tiến sỹ ở cỏc trường đại học khỏc để học hỏi về kiến thức, trỡnh độ chuyờn mụn và cả phương phỏp sư phạm. Đõy cũng là một
trong những nhiệm vụ cơ bản của GV vỡ nú đỏp ứng mục tiờu đào tạo của trường là đào tạo ra lớp cử nhõn y tế cụng cộng cú chất lượng.
- Đẩy mạnh hơn nữa việc tổ chức cho cỏn bộ, GV nghiờn cứu khoa học, tham