TỔ CHỨC THỬ NGHIỆM:

Một phần của tài liệu ĐỀ TÀI: Bước đầu vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học giải toán đại số tổ hợp ở trung học phổ thông (Trang 36 - 37)

- Biện pháp 4: Khuyến khích HS đặt giả thuyết trong quá trình học tập.

3.4. TỔ CHỨC THỬ NGHIỆM:

Tiến hành thử nghiệm trên 2 líp học: 11A2 và 11A3 trường THPT Việt Nam – Ba Lan, Hà Nội như sau:

- Tiến trình giê dạy dành cho líp 11A3 như sau:

TG GV HS

20’ - Hoạt động 1: Dạy học bài tập 1, 2.

+ Gọi 2 HS lên bảng làm bài toán 1, bài toán 2.

+ Chữa bài toán 1, bài toán 2.

+ Làm bài toán 1, bài toán 2.

20’ - Hoạt động 2: Dạy học bài tập 3, 4.

+ Gọi 2 HS lên bảng làm bài toán 3, bài toán 4.

+ Chữa bài toán 1, bài toán 2.

+ Làm bài toán 3, bài toán 4.

5’ - Hoạt động 3: Củng cố kiến thức.

- Tiến trình giê dạy dành cho líp 11A2 như sau:

TG GV HS

3’ - Ra đề bài 1, 2, 3, 4. Chia líp thành 4 nhóm, phân chia nhiệm vụ cho mỗi nhóm chịu trách nhiệm giải quyết chính một bài.

10’ - Quan sát HS làm việc. - Thảo luận, làm việc nhóm cùng giải quyết các bài toán.

15’ - Điều khiển thảo luận và “kết luận”, củng cố.

- Nhóm 1 trình bày bài toán 1 trong 5’.

- Các nhóm khác được quyền “phản biện”. Sau đó cùng rót ra đáp án đúng.

15’ - Điều khiển thảo luận và “kết luận”, củng cố.

- Nhóm 2 trình bày bài toán 2 trong 5’.

- Các nhóm khác được quyền “phản biện”. Sau đó cùng rót ra đáp án đúng.

20’ - Điều khiển thảo luận và “kết luận”, củng cố.

- Nhóm 3 trình bày bài toán 3 trong 5’.

- Các nhóm khác được quyền “phản biện”. Sau đó cùng rót ra đáp án đúng.

20’ - Điều khiển thảo luận và “kết luận”, củng cố.

- Nhóm 4 trình bày bài toán 4 trong 5’.

- Các nhóm khác được quyền “phản biện”. Sau đó cùng rót ra đáp án đúng.

7’ - Củng cố toàn bộ kiến thức của giê học.

Một phần của tài liệu ĐỀ TÀI: Bước đầu vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học giải toán đại số tổ hợp ở trung học phổ thông (Trang 36 - 37)

Tải bản đầy đủ (DOC)

(43 trang)
w