- HS được phõn thành cỏc nhúm, sau đú GV phõn cụng cho mỗi nhúm thảo luận,
3.Thực hành/Luyện
hành/Luyện tập
Tạo cơ hội cho người học thực hành vận dụng kiến thức và kỹ năng mới vào một bối cảnh/hoàn cảnh/điều kiện cú ý nghĩa Định hướng để học sinh thực hành đỳng cỏch Điều chỉnh những hiểu biết và kỹ năng cũn sai lệch
GV thiết kế/chuẩn bị hoạt động mà theo đú yờu cầu HS phải sử dụng kiến thức và kỹ năng mới.
HS làm việc theo nhúm, cặp hoặc cỏ nhõn để hoàn thành nhiệm vụ
GV giỏm sỏt tất cả mọi hoạt động và điều chỉnh khi cần thiết
GV khuyến khớch học sinh thể hiện những điều cỏc em suy nghĩ hoặc mới lĩnh hội được
GV nờn đúng vai trũ của người hướng dẫn (facilitator), người hỗ trợ
Học sinh đúng vai trũ người thực hiện, người khỏm phỏ
Một số kỹ thuật dạy học: Đúng kịch ngắn, viết luận, mụ phỏng, hỏi-đỏp, trũ chơi, thảo luận nhúm/tranh luận…
Cỏc bước Mục đớch Mụ tả quỏ trỡnh thực hiện Vai trũ của GV và HS/ Gợi ý một số KTDH sinh tớch hợp, mở rộng và vận dụng kiến thức và kỹ năng cú được vào cỏc tỡnh huống/bối cảnh MỚI
hoạch cỏc hoạt động đối với nhiều mụn học/lĩnh vực học tập đũi hỏi HS vận dụng kiến thức và kỹ năng mới.
HS làm việc theo nhúm, cặp và cỏ nhõn để hoàn thành nhiệm vụ
GV và HS cựng tham gia hỏi và trả lời trong suốt quỏ trỡnh tổ chức hoạt động.
GV cú thể đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh tại bước này
dẫn và người đỏnh giỏ
HS đúng vai trũ người lập kế hoạch, người sỏng tạo, thành viờn nhúm, người giải quyết vấn đề, người trỡnh bày và người đỏnh giỏ
Một số kỹ thuật dạy học: Dạy học hợp tỏc, làm việc nhúm, trỡnh bày cỏ nhõn, dạy học dự ỏn….
Trờn đõy là định hướng chung về mục tiờu, nội dung, phương phỏp và cỏc bước thực hiện một bài giỏo dục KNS cho HS phổ thụng. Cỏc định hướng này sẽ được thể hiện cụ thể trong từng mụn học và HĐGDNGLL ở Phần thứ hai của tài liệu. Tuy nhiờn, tựy đặc trưng mụn học, cấp học mà cú thể tập trung vào giỏo dục cỏc KNS khỏc nhau cũng như sử dụng cỏc PPDH, KTDH tớch cực khỏc nhau.