nghiệm khỏch quan chủ đề Phương trỡnh lượng giỏc trong kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học lập của học sinh
Việc ứng dụng CNTT hỗ trợ sử dụng cõu hỏi TNKQ chủ yếu dưới 3 loại phần mềm:
- Phần mềm quản lý ngõn hàng đề thi TNKQ, như phần mềm TestPro, MC-Mix,...
- Phần mềm trợ giỳp HS tự kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập, như phần mềm Violet, Tester,...
- Phần mềm tổ chức thi trực tuyến bằng hệ thống mỏy tớnh và mạng Internet, như phần mềm Hot Potatoel, Test Profesional,...
Chỳng tụi đó sử dụng một số phần mềm trờn hỗ trợ cho việc tổ chức kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập của Hs bằng bộ cõu hỏi TNKQ chủ đề Phương trỡnh lượng giỏc lớp 11 THPT như sau:
* Sử dụng phần mềm TestPro tạo ngõn hàng đề thi TNKQ chủ đề Phương trỡnh lượng giỏc:
Phần mềm TestPro được nghiờn cứu và phỏt triển từ năm 2006. Phần mềm này được tớch hợp hoàn toàn trong mụi trường soạn thảo MS Word, với một số chức năng chớnh nổi bật:
- Soạn ngõn hàng cõu hỏi trực tiếp trờn mụi trường MS Word. Điều này cũng cú nghĩa là mọi thứ mà Word làm được thỡ PM cũng cú thể làm được, và hơn nữa là bạn khụng mất cụng học sử dụng PM khi đó quen với MS Word.
- Chế độ trộn đề thi cực kỳ linh hoạt, đảm bảo mọi nhu cầu của GV. Bao gồm trộn đề thi ngẫu nhiờn và tự chọn, đảm bảo thứ tự cỏc cõu hỏi là khỏc nhau và phương ỏn trả lời cho mỗi cõu hỏi cũng khỏc nhau đối với mỗi đề thi. Điều này giỳp hạn chế tối đa hiện tượng sao chộp giữa cỏc thớ sinh với nhau.
- In đề thi ra giấy với nhiều phiờn bản sau khi trộn đề. Sửa chữa ngõn hàng cõu hỏi nhanh chúng, trực quan ngay trong PM MS Word. Kết xuất ngõn hàng cõu hỏi ra tệp MS Word. Với tệp này người dựng cú thể chia sẻ cho cỏc GV khỏc một cỏch dễ dàng.
- Nhập từ ngõn hàng cõu hỏi cú sẵn hoàn toàn tự động. Chức năng này sử dụng trong trường hợp người dựng đó cú sẵn một số cõu hỏi lưu trong tệp MS Word và muốn thờm số cõu hỏi này vào hệ thống PM. Chức năng này cũng giỳp cho nhà trường hoặc nhiều GV cú thể sử dụng word để nhập ngõn hàng cõu hỏi mà khụng cần phải PM TestPro.
Giỏo viờn sử dụng phần mềm TestPro để tạo ngõn hàng cõu hỏi TNKQ trong KTĐG kết quả học tập chủ đề Phương trỡnh lượng giỏc của HS theo quy trỡnh sau:
- Bước1: Mở MS Word thỡ chọn Add-ins sau đú chọn Trac nghiem:
Hỡnh 2.4: Giao diện chớnh của chương trỡnh.
- Bước 2: Nhập cõu hỏi. Tại đõy chọn mụn Toỏn 11 – Phương trỡnh Lượng giỏc. Sau đú chọn nỳt “Nhập thờm ngõn hàng cõu hỏi. GV cú thể nhập thờm ngõn hàng cõu hỏi theo hai chức năng. Thứ nhất nhập theo một form mới, thứ hai nhập vào từ file word.
Hỡnh 2.5: Nhập thờm cõu hỏi mới
Chọn chế độ nhập thờm ngõn hàng cõu hỏi. Hệ thống sẽ mở một trang tài liệu trắng, trong đú cú sẵn cỏc ụ để người dựng nhập cõu hỏi. Tại đõy, người dựng nhập cõu dẫn, cỏc đỏp ỏn a,b,c,d và đỏp ỏn đỳng vào cỏc ụ tương ứng như hỡnh trờn. Nội dung nhập cú thể là chữ, số, hỡnh ảnh, cụng thức v.v…
* Sử dụng phần mềm ViOLET hỗ trợ học sinh tự kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập chủ đề Lượng giỏc lớp 11 bằng bộ cõu hỏi trắc nghiệm khỏch quan:
Violet là phần mềm cụng cụ giỳp cho giỏo viờn cú thể tự xõy dựng được cỏc bài giảng trờn mỏy tớnh một cỏch nhanh chúng và hiệu quả. So với cỏc cụng cụ khỏc, Violet chỳ trọng hơn trong việc tạo ra cỏc bài giảng cú õm thanh, hỡnh ảnh, chuyển động và tương tỏc... rất phự hợp với học sinh từ tiểu học đến THPT.
Tương tự phần mềm Power Point, Violet cú đầy đủ cỏc chức năng dựng để tạo cỏc trang nội dung bài giảng như: cho phộp nhập cỏc dữ liệu văn bản, cụng thức, cỏc file dữ liệu multimedia (hỡnh ảnh, õm thanh, phim, hoạt hỡnh Flash...), sau đú lắp ghộp cỏc dữ liệu, sắp xếp thứ tự, căn chỉnh hỡnh ảnh, tạo cỏc hiệu ứng chuyển động và biến đổi, thực hiện cỏc tương tỏc với người dựng... Riờng đối với việc xử lý những dữ liệu multimedia, Violet tỏ ra mạnh hơn so với Powerpoint, vớ dụ như cho phộp thể hiện và điều khiển cỏc file Flash hoặc cho phộp thao tỏc quỏ trỡnh chạy của cỏc đoạn phim v.v...
Violet cũng cú cỏc module cụng cụ dựng cho vẽ hỡnh cơ bản và soạn thảo văn bản nhiều định dạng. Đồng thời, Violet cũn cung cấp sẵn nhiều mẫu bài tập trắc nghiệm, gồm cú cỏc loại: một đỏp ỏn đỳng, nhiều đỏp ỏn đỳng, ghộp đụi, chọn đỳng sai, v.v...
Violet cú giao diện được thiết kế trực quan và dễ dựng, ngụn ngữ giao tiếp và phần trợ giỳp đều hoàn toàn bằng tiếng Việt, nờn phự hợp với cả những giỏo viờn khụng giỏi Tin học và Ngoại ngữ. Mặt khỏc, do sử dụng Unicode nờn font chữ trong Violet và trong cỏc sản phẩm bài giảng đều đẹp, dễ nhỡn và cú thể thể hiện được mọi thứ tiếng trờn thế giới. Thờm nữa, Unicode là bảng mó chuẩn quốc tế nờn font tiếng Việt luụn đảm bảo tớnh ổn định trờn mọi mỏy tớnh, mọi hệ điều hành và mọi trỡnh duyệt Internet.
* Sử dụng phần mềm Hot Potatoel tổ chức kiểm tra trực tuyến để đỏnh giỏ kết quả học tập chủ đề Lượng giỏc lớp 11 của học sinh:
Hot Potatoes là một bộ chương trỡnh tạo cỏc bài tập cho cỏc ứng dụng e-learning trờn Web. Ta cú thể tạo ra cỏc bài tập và xuất ra theo định dạng Hot Potatoes, sau đú cú thể sử dụng mụđun nhập cõu hỏi từ file hay Hot Pot để tạo ra cỏc bài thi trờn Moodle.
Hot Potatoes cú mụđun JQuiz dựng tạo cỏc bài tập hỗ trợ 4 loại cõu hỏi: Đa lựa chọn, cõu hỏi trả lời ngắn, cõu hỏi lai, cõu hỏi nhiều cõu trả lời. Quy trỡnh sử dụng mụđun này trong tổ chức kiểm tra trực tuyến như sau:
- Nhấp chọn chức năng Jquiz.
- Trờn cửa sổ Jquiz tiến hành nhập cỏc dũng: tiờu đề, cõu hỏi, cỏc lựa chọn. - Chọn kiểu cõu trắc nghiệm với loại cõu hỏi trắc nghiệm một hay nhiều lựa chọn đỳng, cỏc đỏp ỏn đỳng ta đỏnh dấu vào mục lựa chọn đỳng
- Trờn thanh menu, chọn Quản lý cõu hỏi Phản hồi tự động để thiết kế cỏc thụng bỏo hiển thị đỳng hoặc sai cho đỏp ỏn.
Hỡnh 2.8: Nhập thụng tin phản hồi tự động
- Nhấp biểu tượng (hay ấn F6) để đúng gúi cỏc cõu hỏi Jquiz vừa soạn thành dạng HTML tương tỏc. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Nhấp nỳt Save để lưu lại cỏc cõu hỏi đó thiết kế (dạng .jqz) để sử dụng vào lần sau.
Từ ngõn hàng cõu hỏi TNKQ chủ đề Phương trỡnh lượng giỏc đó được nhập vào phần mềm Hot Potatoel, GV cập nhật vào hệ thống e-learning Moodle để tổ chức thi. Hệ thống e-learning sẽ sinh đề thi một cỏch ngẫu nhiờn dựa vào cỏc thụng tin mà người dựng đó đưa vào: cỏc phần thi, số cõu hỏi ở mỗi phần, số điểm cho từng phần. Hệ thống sẽ lấy thụng tin về cỏc cõu hỏi trong ngõn hàng cõu hỏi đó cú trong cơ sở dữ liệu để đưa ra cỏc bài thi phự hợp tại thời điểm học viờn bắt đầu thi. Với một ngõn hàng cõu hỏi đủ lớn hệ thống đảm bảo khụng cú cỏc đề thi trựng nhau, đảm bảo cụng bằng, chớnh xỏc trong thi cử. Dựa vào cỏc lý thuyết toỏn học, quy hoạch và tối ưu hoỏ mà chỳng tụi xõy dựng thủ tục để sinh đề thi và đảm bảo tớnh chớnh xỏc của thủ tục này.
- Hỡnh thức “thi cú tổ chức”: đưa dữ liệu vào hệ thống thời gian nhất định về buổi thi (ngày thi, giờ thi, thời gian thi ); nhà trường tổ chức buổi thi theo hỡnh thức tập trung hoặc GV kiểm tra HS theo khoỏ học qua hệ thống e-
learning. HS phải đăng ký trước buổi thi. Đến giờ thi, HS cỏc địa điểm thi khỏc nhau mới cú thể truy cập được để nhận đề thi và nộp bài cho GV. Phần kết quả thi thể hiện điểm thi và đỏnh giỏ nhận xột của GV; kết thỳc buổi thi, GV cung cấp đỏp ỏn hoặc video hướng dẫn giải lờn hệ thống e-learning để HS đối chiếu, sữa chữa những sai lầm trong khi làm bài.
- Hỡnh thức “thi thử”: HS đăng ký và tự kiểm tra, đỏnh giỏ kiến thức toỏn của mỡnh, căn cứ vào kết quả được lưu và phản hồi trong hệ thống để đỏnh giỏ kết quả học tập và tổng hợp, điều chỉnh phương phỏp học tập, bổ sung kiến thức cũn sai sút.
- Hỡnh thức “thi tự do”: HS đăng ký và dự thi bất cứ thời điểm nào, GV căn cứ chức năng lưu kết quả thi và phản hồi của hệ thống e-learning để tổng hợp cỏc kết quả thi của HS nhằm điều chỉnh nội dung học tập và phương phỏp dạy học.
Sử dụng hệ thống e-learning tổ chức thi trực tuyến để đỏnh giỏ kết quả học tập mụn toỏn của học sinh nhằm hỡnh thành nhận thức đỳng đắn của học sinh về cỏc kỳ thi đồng thời tạo điều kiện cho học sinh tự đỏnh giỏ. Từ đú, hỡnh thành cho HS cỏc kỹ năng: hệ thống hoỏ, qua kết quả của kiểm tra và tự kiểm tra đó phõn loại cỏc kiến thức về Lượng giỏc lớp 11; phỏt hiện ra những chỗ thiếu hụt về mặt kiến thức, những sai lầm trong giải toỏn và đưa ra biện phỏp khắc phục; kỹ năng tự rỳt kinh nghiệm về cỏch học, phương phỏp học tập mụn toỏn cho bản thõn và tỡm cỏch điều chỉnh cho chớnh mỡnh.
2.3. Kết luận chương 2
Trong chương 2, luận văn đó xõy dựng được một hệ thống cõu hỏi TNKQ để kiểm tra đỏnh giỏ mức độ lĩnh hội và vận dụng kiến thức của HS khi học tập nội dung: Phương trỡnh và hệ phương trỡnh lượng giỏc. Đồng thời luận văn giới thiệu 4 phần mềm hỗ trợ phõn tớch cõu hỏi, đề thi TNKQ và sử dụng bộ cõu hỏi TNKQ đó xõy dựng để kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập chủ đề Lượng giỏc lớp 11 của học sinh Trung học phổ thụng.
Chương 3
THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.1. Mục đớch thực nghiệm sư phạm
Thực nghiệm sư phạm nhằm mục đớch kiểm chứng giả thuyết khoa học của đề tài và khả năng đỏp ứng của Bộ cõu hỏi trắc nghiệm phần Lượng giỏc lớp 11 ở cỏc mức độ của mục tiờu nhận thức: Biết – Hiểu – Vận dụng, đồng thời đỏnh giỏ tớnh hiệu quả của việc ứng dụng cỏc phần mềm hỗ trợ KT-ĐG kết quả học tập mụn toỏn của học sinh THPT.
3.2. Nội dung thực nghiệm sư phạm
Trong quỏ trỡnh GV giảng dạy tại cỏc lớp thực nghiệm, chỳng tụi gửi Bộ cõu hỏi trắc nghiệm đó xõy dựng ở mục 2.2 (mỗi lĩnh vực chỉ chọn một số cõu hỏi) để GV kiểm tra mức độ tiếp thu và vận dụng kiến thức của HS.
Sau khi cung cấp cõu hỏi cho GV, chỳng tụi thu thập thụng tin phản hồi và sử dụng phần mềm CONQUEST để phõn tớch và giỳp điều chỉnh mức độ khú và mức độ phõn biệt sao cho cỏc cõu hỏi khụng quỏ khú đối với phần lớn HS, độ phõn biệt của cỏc cõu hỏi vừa phải.
Cuối chương, chỳng tụi cho HS làm bài kiểm tra bằng phương phỏp trắc nghiệm. Đồng thời GV vẫn tiến hành kiểm tra bằng phương phỏp tự luận theo đỳng kế hoạch. Để đảm bảo đỏnh giỏ chớnh xỏc chỳng tụi sử dụng phần mềm TestPro để tạo thành ngõn hàng đề và dựng chức năng trộn đề để xõy dựng đề kiểm tra trắc nghiệm với 3 mó đề cú cựng cỏc cõu hỏi nhưng đảo vị trớ cỏc cõu và phỏt cho HS sao cho trong quỏ trỡnh làm bài HS khụng thể trao đổi với nhau.
Chỳng tụi sử dụng phần mềm ViOLET và phần mềm HotPotatoel để HS tự kiểm tra kết quả học tập với bộ cõu hỏi TN đó xõy dựng.
3.3. Tổ chức thực nghiệm sư phạm
Bộ cõu hỏi trắc nghiệm được sử dụng trong quỏ trỡnh giảng dạy nội dung: Phương trỡnh và hệ phương trỡnh lượng giỏc (thời gian từ đầu thỏng
10 đến ngày 21/11/2012). Bài kiểm tra 60’ được tiến hành ngay sau khi HS được học xong chương trỡnh.
Chỳng tụi tiến hành thực nghiệm sư phạm tại Trường THPT Nguyễn Huệ, huyện Đại Từ, tỉnh Thỏi Nguyờn, đõy khụng phải là trường điểm của huyện nờn chất lượng HS khụng cao. Quỏ trỡnh thực nghiệm sư phạm gồm:
- Giai đoạn 1: Tổ chức thực nghiệm và đối chứng đồng thời trờn 3 lớp gồm: 11A1, 11A2 do thầy giỏo Nguyễn Thỏi Trường giảng dạy với tổng số 112 học sinh và 11A5 do thầy giỏo Trần Văn Thiện giảng dạy với 40 học sinh. Tổng số HS của 3 lớp là 152 em với nội dung thực nghiệm sư phạm nhằm đỏnh giỏ tớnh khả thi của hỡnh thức kiểm tra kết thỳc chương bằng cõu hỏi trắc nghiệm so với hỡnh thức kiểm tra bằng cõu hỏi tự luận.
- Giai đoạn 2: Tổ chức thực nghiệm trờn lớp 11A1 với 55 học sinh và đối chứng trờn lớp 11A2 với 57 học sinh cựng do thầy giỏo Nguyễn Thỏi Trường giảng dạy nhằm đỏnh giỏ hiệu quả của việc ứng dụng cụng nghệ thụng tin hỗ trợ KT-ĐG kết quả học tập của học sinh bằng cõu hỏi TNKQ so với KT-ĐG kết quả học tập của học sinh bằng cõu hỏi TNKQ nhưng khụng cú sự hỗ trợ của cụng nghệ thụng tin.
3.4. Kết quả thực nghiệm sư phạm
3.4.1. Đỏnh giỏ bộ cõu hỏi trắc nghiệm
Qua kết quả thực nghiệm chỳng tụi nhận thấy:
- Bộ cõu hỏi trắc nghiệm cú cỏc mức độ từ dễ đến khú, bao gồm 3 mức độ nhận thức cho nờn tất cả cỏc đối tượng HS trong cỏc lớp thực nghiệm đều rất hào hứng với cỏc cõu TN mà GV đưa ra.
- Bộ cõu hỏi trắc nghiệm phự hợp với yờu cầu của chương trỡnh và trỡnh độ HS, cú nhiều cõu hỏi HS phải thảo luận theo nhúm mới tỡm ra đỏp ỏn đỳng từ đú dẫn đến khụng khớ học tập rất sụi nổi.
3.4.2. Đỏnh giỏ kết quả Bài kiểm tra Trắc nghiệm (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Sau khi giỏo viờn cho HS làm bài kiểm tra tự luận, chỳng tụi tiến hành kiểm tra bằng TN, bài TN gồm 15 cõu trong thời gian 45’ (tiến hành ngoài giờ
chớnh khoỏ), từ đú đỏnh giỏ chất lượng bài TN ở nhiều khớa cạnh: độ khú, độ phõn biệt, độ tin cậy.
*) Trắc nghiệm lần thứ nhất: (ngày 10 thỏng 11 năm 2012)
Chỳng tụi cho HS làm bài TN, sau đú chấm bài và cú kết quả như sau: Tổng số152 bài trong đú:
- Nhúm I (khỏ - giỏi): Từ 7 9 điểm cú 27 bài chiếm 17,8% - Nhúm II (trung bỡnh): Từ 5 6 điểm cú 63 bài chiếm 41,4% - Nhúm III (yếu): Từ 2 4 điểm cú 62 bài chiếm 40,8% (khụng cú bài nào được điểm 0, điểm 1 và cũng khụng cú điểm 10)
Tham khảo ý kiến của GV giảng dạy và tỡm hiểu từ HS trực tiếp làm bài TN, chỳng tụi nhận được cỏc ý kiến sau: Đề bài TN cú nhiều cõu tương đối khú, kỹ năng làm bài TN của HS chưa tốt dẫn đến kết quả cũn thấp. Điểm số thu được đỏnh giỏ chưa chớnh xỏc trỡnh độ học tập chung của cỏc lớp, điều đú thể hiện ở điểm số: tỷ lệ bài đạt điểm khỏ giỏi ớt, trong khi đú điểm dưới trung bỡnh quỏ nhiều so với thực tế cỏc lớp.
*) Trắc nghiệm lần thứ hai: (ngày 21 thỏng 11 năm 2012)
Từ kết quả Thực nghiệm lần thứ nhất, chỳng tụi ra đề kiểm tra lần thứ hai, tuy nhiờn để phự hợp với điều kiện thực tế chỳng tụi cú điều chỉnh lại một số cõu hỏi ở mức độ: Hiểu và Vận dụng nhằm giảm bớt độ khú.
Chấm bài và sắp xếp kết quả thành 3 nhúm :
- Nhúm I (khỏ - giỏi): Từ 7 9 điểm cú 41 bài chiếm 27% - Nhúm II (trung bỡnh): Từ 5 6 điểm cú 70 bài chiếm 46% - Nhúm III (yếu): Từ 2 4 điểm cú 41 bài chiếm 27%