quả học tập của học sinh
1.4.2.1. Vai trũ của cụng nghệ thụng tin đối với lý thuyết đo lường
Những thành tựu quan trọng trong lý thuyết đỏnh giỏ và đo lường cú thể chia làm 2 giai đoạn. Giai đoạn đầu là sự phỏt triển của lý thuyết trắc nghiệm cổ điển. Trong giai đoạn này, việc ứng dụng CNTT chủ yếu phỏt triển thụng qua việc sử dụng một số phần mềm hỗ trợ. Thụng qua cỏc phần mềm như Microsoft Office Excel, SPSS, JMP,… cỏc đặc trưng như độ khú, độ phõn biệt của cỏc cõu hỏi, như độ tin cậy của đề kiểm tra, cỏc tương quan được tớnh toỏn một cỏch dễ dàng và chớnh xỏc hơn. Đõy là những phần mềm chuyờn dụng cho cỏc tớnh toỏn như vậy. Ngay cả những thống kờ cổ điển về số lượng thớ sinh lựa chọn mỗi phương ỏn trả lời trong cỏc cõu hỏi cú nhiều phương ỏn lựa chọn hay một số đặc trưng khỏc sẽ được thống kờ nhanh chúng phục vụ cho việc đỏnh giỏ chất lượng cỏc cõu hỏi kiểm tra.
Giai đoạn tiếp theo là sự phỏt triển của lý thuyết đỏnh giỏ hiện đại mà cốt lừi là thuyết ứng đỏp cõu hỏi. Đõy là giai đoạn mà việc ứng dụng CNTT là khụng thể thiếu trong việc đỏnh giỏ kết quả học tập, đặc biệt là trong cỏc đỏnh giỏ quan trọng. Khi lý thuyết này ra đời, việc dựa vào kinh nghiệm của
chuyờn gia khụng cũn là yếu tố duy nhất quyết định chất lượng của đỏnh giỏ mà cũn cần nhiều kiểm chứng khỏc, trong đú CNTT thể hiện sự trợ giỳp đắc lực. Như đó đề cập, lý thuyết này xõy dựng trờn cơ sở khoa học về xỏc suất và thống kờ, do đú cỏc thủ tục lặp, cỏc mụ hỡnh ước tớnh được sử dụng nờn việc sử dụng mỏy tớnh điện tử thụng qua cỏc phần mềm để ước tớnh cỏc tham số cõu hỏi và ước lượng năng lực của thớ sinh là thật sự cần thiết để nõng cao độ chớnh xỏc cũng như đảm bảo được cỏc sai số cho phộp.
Ngoài ra, khi internet phỏt triển nhanh chúng thỡ đõy là nơi cung cấp nhiều thụng tin hữu ớch phục vụ cho việc đỏnh giỏ kết quả học tập. Việc khai thỏc một cỏch hợp lý nguồn thụng tin này sẽ làm cho việc đỏnh giỏ kết quả học tập đạt được hiệu quả hơn. Việc ứng dụng CNTT trong đỏnh giỏ kết quả học tập cú cỏc mức độ khỏc nhau, điều này phụ thuộc vào mục đớch đỏnh giỏ. Đối với cỏc đỏnh giỏ quỏ trỡnh diễn ra trong lớp học thỡ vai trũ của CNTT khụng thể hiện nhiều, thậm chớ khụng ứng dụng. Đối với cỏc đỏnh giỏ tổng kết như cỏc kỳ thi, cỏc cuộc khảo sỏt, … thỡ CNTT là một trong những cụng cụ đắc lực để cú những đỏnh giỏ khoa học và chớnh xỏc.
Ở nước ta hiện nay, trong cỏc thành tố của quỏ trỡnh dạy học, đỏnh giỏ được xem là yếu tố cũn nhiều bất cập. Đỏnh giỏ khụng phải là một lĩnh vực xa lạ, nhưng đỏnh giỏ một cỏch khoa học, đũi hỏi cú phương phỏp, kỹ thuật đỏp ứng được mục tiờu đào tạo của chương trỡnh hiện nay lại là một lĩnh vực mới và khụng phải dễ dàng thực hiện được. Khi núi đến đỏnh giỏ kết quả học tập núi riờng và đỏnh giỏ trong giỏo dục núi chung thỡ chỳng ta thường nghĩ đến đề kiểm tra/đề thi. Cỏc đề kiểm tra/đề thi này được xõy dựng căn cứ vào mục đớch của đỏnh giỏ đang được tiến hành. Đú cú thể là cỏc đề kiểm tra thụng thường trong lớp học, cũng cú thể là cỏc đề kiểm tra quan trọng như kiểm tra học kỳ, kiểm tra cuối năm, đú cũng cú thể là cỏc đề thi học sinh giỏi, đề thi tốt nghiệp Trung học phổ thụng, đề thi tuyển sinh cao đẳng, đại học, đề khảo sỏt chất lượng, … Tất cả cỏc đề kiểm tra/đề thi này đều do một hoặc một nhúm người
được giao xõy dựng. Việc thiết kế, xõy dựng cỏc đề kiểm tra này thường được diễn ra một cỏch bớ mật và thuần tỳy do kinh nghiệm của những người ra đề. Thờm vào đú, cỏc vấn đề về đo lường dường như chưa được quan tõm và đề cập đến trong quỏ trỡnh đỏnh giỏ.
Trong những năm trở lại đõy, ở Việt Nam đó xuất hiện một số khỏi niệm của đỏnh giỏ gắn với CNTT như “ngõn hàng cõu hỏi”, “thư viện đề kiểm tra”, “thi/kiểm tra trờn mỏy tớnh điện tử”, …, tuy nhiờn những khỏi niệm này vẫn chưa được hiểu một cỏch trọn vẹn, cú thể núi việc đỏnh giỏ kết quả học tập mụn Toỏn của học sinh ở trường phổ thụng hiện nay với CNTT dường như chưa cú một mối quan hệ thật sự gắn bú nào.
1.4.2.2. Đổi mới đỏnh giỏ kết quả học tập mụn Toỏn ở trường phổ thụng với sự hỗ trợ của cụng nghệ thụng tin
Vai trũ của CNTT trong đỏnh giỏ kết quả học tập thể hiện ở nhiều khớa cạnh, đú là việc khai thỏc sức mạnh của mạng internet và phỏt huy lợi thế của mỏy tớnh điện tử. Tuy nhiờn, một ứng dụng quan trọng nhất của CNTT trong đỏnh giỏ kết quả học tập, đú là việc ứng dụng cỏc phần mềm trong một số khõu của quy trỡnh đỏnh giỏ, đặc biệt là khõu phõn tớch, xử lý kết quả. Từ việc sử dụng phần mềm cựng với những ứng dụng của khoa học đo lường thỡ đỏnh giỏ trở nờn chớnh xỏc hơn, khoa học hơn.
Việt Nam đang trong giai đoạn hội nhập quốc tế với nhiều cơ hội và thỏch thức để phỏt triển, trong đú giỏo dục là một trong những lĩnh vực quan trọng. Trong những năm trở lại đõy, nhu cầu trao đổi thụng tin, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau giữa cỏc nước đang là một xu thế tất yếu. Trong quỏ trỡnh hội nhập về giỏo dục và đào tạo, đối với lĩnh vực đo lường và đỏnh giỏ trong giỏo dục, Việt Nam đó đăng ký tham gia Chương trỡnh đỏnh giỏ học sinh quốc tế (PISA), đõy là một đỏnh giỏ theo hướng tiếp cận năng lực thớch nghi với cuộc sống của những trẻ 15 tuổi. Ngoài ra, Việt Nam đang trờn đà tham gia chương trỡnh PASEC do tổ chức Bộ trưởng Giỏo dục của cỏc nước sử dụng tiếng Phỏp (CONFEMEN thực hiện nhằm dự bỏo chất lượng GD Tiểu học
qua việc nhận dạng cỏc yếu tố ảnh hưởng tới kết quả học tập hai mụn Toỏn và Tiếng quốc gia lớp 2, lớp 5. Việc tham gia cỏc đỏnh giỏ này đũi hỏi phải cú một đội ngũ chuyờn gia với những am hiểu nhất định để cựng cỏc chuyờn gia quốc tế đưa ra những kết luận hợp lý và chớnh xỏc đối với mỗi quốc gia tham gia cũng như đưa ra cỏc so sỏnh cần thiết giữa cỏc quốc gia khỏc nhau. Để làm được điều này, trước hết cần phải cú những thay đổi trong việc nhận thức tầm quan trọng của đỏnh giỏ núi chung và vai trũ của CNTT trong đỏnh giỏ núi riờng, từ đú chuẩn bị một đội ngũ chuyờn gia am hiểu về đo lường và đỏnh giỏ trong giỏo dục để cú thể cú những ứng dụng cụ thể của CNTT vào trong cỏc đỏnh giỏ này và để dần trở thành những cộng tỏc viờn trong việc phõn tớch, xử lý số liệu cũng như cỏc cụng việc liờn quan. Hơn nữa, Việt Nam đang tiến tới triển khai cỏc cuộc khảo sỏt chất lượng học tập định kỳ trong phạm vi toàn quốc và để cú thể thực hiện thành cụng cỏc đỏnh giỏ này phải cần đầu tư vào nhiều yếu tố, nhưng một trong cỏc yếu tố đú cũng chớnh là đội ngũ chuyờn gia cú thể ứng dụng những thành tựu của đo lường, đỏnh giỏ cũng như những thành tựu về CNTT.
Ngoài ra, Việt Nam nờn cú những nghiờn cứu cụ thể hơn để cú thể khai thỏc một cỏch hiệu quả cỏc hỗ trợ từ internet trong đỏnh giỏ kết quả học tập. Cỏc đề kiểm tra trực tuyến với chất lượng cao cần được xõy dựng giỳp đỏnh giỏ một cỏch khỏch quan và khoa học nhất kết quả học tập của học sinh. Những kết quả đỏnh giỏ này cần được xem xột trong cỏc điều kiện cụ thể như là một kết quả tin cậy.
Về cỏc vấn đề đỏnh giỏ đang tiến hành tại Việt Nam, cũng đó đến lỳc được xem xột cẩn thận. Đối với đỏnh giỏ trong lớp học, hầu hết cỏc đỏnh giỏ đều do giỏo viờn tiến hành, chưa cú cỏc đỏnh giỏ từ bờn ngoài. Với cỏc kỳ kiểm tra/thi, đặc biệt là với cỏc kỳ thi quan trọng hiện nay ở Việt Nam thỡ vẫn thuần tỳy mang tớnh kinh nghiệm. Nếu sử dụng CNTT như một cụng cụ hỗ trợ như được minh họa ở cỏc phần trờn, thỡ sẽ gúp phần nõng cao chất lượng của cỏc đề kiểm tra/đề thi cũng như sẽ cú cỏc phõn tớch, xử lý một cỏch khoa học để đưa ra cỏc kết luận xỏc đỏng hơn.
Về vấn đề xõy dựng ngõn hàng cõu hỏi, đõy cũng là một xu thế của nhiều nước trờn thế giới do tớnh ưu việt của nú trong đỏnh giỏ kết quả học tập. Quan niệm về ngõn hàng cõu hỏi ở Việt Nam hiện nay vẫn cũn rất đơn sơ, đú chỉ là một tập hợp cỏc cõu hỏi thuần tỳy khụng được thử nghiệm, phõn tớch, định cỡ và quan trọng là cỏc cõu hỏi đú khụng nằm trong cựng một thang đo chung nờn khụng thể so sỏnh về độ khú với nhau, nghĩa là khi núi cõu hỏi này dễ hơn cõu hỏi kia thỡ chỉ thuần tỳy mang tớnh kinh nghiệm chứ khụng cú một cơ sở khoa học nào, cũng chớnh vỡ thế nờn cỏc đề kiểm tra thiết kế từ cỏc cõu hỏi này thường cú độ tin cậy và độ giỏ trị khụng cao. Thiết nghĩ đó đến lỳc cần cú những nghiờn cứu cụ thể và triển khai xõy dựng ngõn hàng cõu hỏi nhằm phục vụ cho cỏc đỏnh giỏ ở Việt Nam và để làm được việc này, đũi hỏi những ứng dụng mạnh mẽ của CNTT trong cỏc khõu của quỏ trỡnh xõy dựng. Đối với cỏc đề kiểm tra chuẩn húa, cỏc nước trờn thế giới đó sử dụng cỏc thành tựu của đo lường cũng như cỏc thành tựu về CNTT để thiết kế, tuy nhiờn ở Việt Nam, hầu như tất cả cỏc đỏnh giỏ, kể cả cỏc đỏnh giỏ quan trọng đều chưa cú cỏc đề được chuẩn húa. Việc cú cỏc đề kiểm tra chuẩn húa là rất quan trọng vỡ chỳng giỳp thu thập được những thụng tin chớnh xỏc về học sinh từ đú đưa ra cỏc kết luận đỳng đắn. Bờn cạnh đú, cỏc bài kiểm tra thớch ứng trờn mỏy tớnh đang là xu thế phỏt triển trờn thế giới hiện nay. Việt Nam cú nhiều chuyờn gia về CNTT, do đú nếu cú những đầu tư hợp lý cho việc chuẩn bị cỏc chuyờn gia đo lường cũng như chuyờn gia CNTT thỡ việc tiếp cận với xu thế này sẽ mang lại nhiều lợi ớch cho sự phỏt triển về giỏo dục núi chung và cho lĩnh vực đo lường và đỏnh giỏ trong giỏo dục núi riờng.