CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG PHẦN MỀM DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HOÁ HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “ DAO ĐỘNG CƠ HỌC” VẬT LÝ 12 THPT
2.2. Thực trạng sử dụng phần mềm dạy học môn Vật lý ở các trường
2.2.1. Khái quát điều tra khảo sát thực tế 2.2.1.1. Mục đích điều tra khảo sát
việc đề xuất phương pháp sử dụng PMDH theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức của HS.
2.2.1.2. Nội dung điều tra khảo sát
Căn cứ vào mục đích điều tra khảo sát thực tế ở trên chúng tôi tiến hành điều tra với nội dung gồm:
- Trang bị cơ sở vật chất phục vụ sử dụng MVT trong dạy học, cụ thể về số phòng chức năng, số lượng máy chiếu, số lượng MVT phục vụ giảng dạy.
- Thực trạng sử dụng phần mềm trong dạy học của GV, cụ thể: GV có thường xuyên sử dụng phần mềm trong dạy học không?, GV có nắm được nguyên tắc sử dụng phần mềm trong dạy học không?, GV có nắm được phương pháp sử dụng phần mềm trong dạy học không?
- Tính cấp thiết của việc sử dụng MVT trong dạy học.
2.2.1.3. Đối tượng và địa bàn điều tra khảo sát
Để tìm hiểu thực trạng sử dụng PMDH ở các trường THPT tỉnh Bắc Giang chúng tôi tiến hành trao đổi và điều tra bằng phiếu hỏi với 34 giáo viên dạy Vật lý ở 5 trường THPT tỉnh Bắc Giang, đó là các trường: THPT Lục Nam, THPT Phương Sơn, THPT Cẩm Lý (huyện Lục Nam), THPT Lục Ngạn 1, THPT Lục Ngạn số 3 (huyện Lục Ngạn).
2.2.1.4. Phương pháp điều tra khảo sát
Để thu thập được các thông tin trên, chúng tôi sử dụng các biện pháp sau đây:
- Trao đổi với GV, sử dụng phiếu điều tra về nguyên tắc và phương pháp
sử dụng phần mềm trong dạy học, về cơ sở vật chất phục vụ sử dụng MVT trong dạy học.
- Trao đổi với GV về số lượng phương tiện, khả năng sử dụng của các phương tiện phục vụ giảng dạy chương “ Dao động cơ học”.
- Dự giờ của GV để tìm hiểu về phương pháp sử dụng phần mềm của GV.
2.2.2. Kết quả điều tra khảo sát
2.2.2.1. Về thực trạng cơ sở vật chất
Qua trao đổi với GV quản lý cơ sở vật chất phục vụ dạy học ở các trường trong địa bàn điều tra, chúng tôi tiến hành tổng hợp và thu được kết quả về thực trạng cơ sở vật chất được trình bày trong bảng 2.1
Bảng 2.1: Thực trạng cơ sở vật chất.
Cơ sở vật chất
THPT Phương Sơn
THPT Lục Nam
THPT Cẩm Lý
THPT Lục Ngạn số 1
THPT Lục Ngạn số 3
Trung bình Số lượng
MVT 35 50 30 45 35 39
Số lượng máy chiếu Projector
2 3 1 3 2 2,2
Số phòng
chức năng 1 2 0 1 1 1
Từ bảng 2.1 chúng tôi nhận thấy các trường có đủ điều kiện cơ sở vật chất để sử dụng MVT trong dạy học.
2.2.2.2. Về thực trạng sử dụng phần mềm dạy học
sử dụng PMDH của một số GV , chúng tôi thu được kết quả về thực trạng sử dụng PMDH của GV được trình bày trong bảng 2.2
Bảng 2.2 : Thực trạng sử dụng PMDH.
Nội dung Số lượng chọn Tỷ lệ
PMDH dùng để
Đề xuất vấn đề 22 64,7%
Mô phỏng đối tượng 30 88,2%
Minh họa hiện tượng 25 73,5%
Tiến hành thí nghiệm khảo
sát 4 11,8%
Tiến hành thí nghiệm kiểm
chứng 5 14,7%
Đối tượng sử dụng PMDH
Chỉ GV sử dụng 32 94,1%
Chỉ HS sử dụng 2 5,9%
GV và HS sử dụng 6 17,6%
Phương thức sử dụng
Kết hợp với phương tiện dạy
học khác 25 73,5%
Sử dụng độc lập 13 38,2%
Từ bảng 2.2 có thể rút ra nhận xét sau: đa số GV đều đã nhận thấy PMDH cần phải được sử dụng kết hợp với các phương tiện dạy học khác mới mang lại hiệu quả cao trong dạy học, đa số GV chưa thấy được khả năng sử dụng của PMDH trong các thí nghiệm khảo sát và thí nghiệm kiểm chứng, đối tượng sử dụng PMDH chủ yếu là GV mà chưa hướng tới đối tượng sử dụng là HS để các em có thể tự mình khám phá kiến thức mới cho bản thân.
2.2.2.3. Về tính cấp thiết của việc sử dụng phần mềm dạy học Kết quả điều tra về tính cấp thiết của việc sử dụng PMDH được trình bày trong bảng 2.3.
Bảng 2.3: Tính cấp thiết của việc sử dụng PMDH.
Không cần thiết Cần thiết Rất cần thiết
0 10 24
0,0% 29,4% 70,6%
Từ bảng 2.3 có thể nhận thấy: các GV đều cho rằng việc sử dụng phần mềm trong dạy học hiện nay là cần thiết .