1.3. HOẠT ĐỘNG LIÊN KẾT ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT VỚI DOANH NGHIỆP
1.3.3. Nội dung của hoạt động liên kết đào tạo của trường cao đẳng kỹ thuật với doanh nghiệp
1.3.3.1. Phối hợp với doanh nghiệp để thống nhất về mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo của trường cao đẳng kỹ thuật
Khi thực hiện LKĐT thì mục tiêu, nội dung, chương trình được xây dựng sát hơn với yêu cầu thực tiễn của những người sử dụng lao động, của giới sản xuất công nghiệp - nơi mà HS - SV sau khi tốt nghiệp sẽ làm việc. Đây là bước đổi mới trong đào tạo nói chung và đào tạo ở các trường CĐKT nói riêng; đào tạo những cái mà xã hội cần, chứ không phải đào tạo những cái mà mình có.
Thực hiện liên kết xây dựng mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo phải đảm bảo các yếu tố: đảm bảo sự quản lý, điều phối và sử dụng của nhà nước; yêu cầu thực tiễn của sản xuất, thị trường lao động kỹ thuật. Việc liên kết xây dựng mục tiêu, nội dung, chương trình sát hơn với yêu cầu thực tiễn của nền sản xuất hiện đại làm cho chất lƣợng đào tạo nhân lực đƣợc đánh giá cao hơn.
1.3.3.2. Phối hợp với doanh nghiệp trong tổ chức, quản lý quá trình đào tạo của trường cao đẳng kỹ thuật
Khi tiến hành thực hiện LKĐT, cả hai phía (trường CĐKT và DN) đều có quyền và trách nhiệm tham gia tổ chức và quản lý quá trình đào tạo nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực. Trường có vai trò chủ động và chủ đạo, DN tham gia với vai trò hỗ trợ và kiểm soát quá trình đào tạo.
Như vậy, liên kết tổ chức thực hiện quá trình đào tạo sẽ tăng cường các điều kiện đảm bảo chất lượng, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của trường CĐKT cũng nhƣ hiệu quả sản xuất, kinh doanh của DN. Nghiên cứu, hoàn thiện liên kết tổ chức thực hiện qúa trình đào tạo là việc làm thiết yếu, bức bách trong việc phát triển nguồn nhân lực ở nước ta trong giai đoạn hiện nay.
1.3.3.3. Phát triển đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý cho trường CĐKT Đội ngũ giảng viên là yếu tố cơ bản có tính chất quyết định sự đảm bảo và nâng cao chất lượng đào tạo. Đội ngũ giảng viên trong các trường CĐKT gồm:
giảng viên giảng dạy lý thuyết và GVDTH (thực hành cơ bản và thực tập sản xuất).
Đa số đội ngũ GVDTH ở các trường CĐKT được đào tạo cơ bản, đạt chuẩn theo quy định của nhà nước đề ra. Song, kinh nghiệm sản xuất trực tiếp và việc làm thì chưa bằng những người thợ bậc cao, CBKT tại các DN. Khi tiến hành LKĐT (theo phương thức nói trên), đội ngũ GVDTH tham gia ĐTN được tăng lên về quy mô và chất lƣợng.
Đội ngũ CBQL đào tạo ở các trường CĐKT là giảng viên được cử làm lãnh đạo ở cấp trường, phòng, khoa, bộ môn. Khi tiến hành LKĐT, đội ngũ CBQL được bổ sung từ phía DN. Đội ngũ này rất hữu ích cho việc tổ chức, quản lý quá trình đào
tạo nghề. Đặc biệt là các khâu tuyển sinh, thực tập sản xuất, việc làm, tham gia phát triển chương trình đào tạo sát với yêu cầu thực tiễn sản xuất.
Nhƣ vậy có thể khẳng định: Khi tiến hành LKĐT, đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý đƣợc tăng thêm về số lƣợng và chất lƣợng.
1.3.3.4. Huy động cơ sở vật chất, trang thiết bị, nguồn lực tài chính từ doanh nghiệp phục vụ hoạt động đào tạo của trường của CĐKT
Cơ sở vật chất (trường, xưởng,...) là một trong những yếu tố cơ bản đảm bảo chất lƣợng ĐTN. Nếu thiếu cơ sở vật chất thì không thể tiến hành ĐTN có chất lƣợng.Tiêu chuẩn đánh giá theo mô hình chất lƣợng ILO 500 cho 125 điểm/ tổng 500 điểm để đánh giá về CSVC, thiết bị, thƣ viện .... Trong khi đó, điểm dành cho đánh giá đội ngũ giáo viên là: 85 điểm/ 500 điểm.
Khi tiến hành LKĐT thì cơ sở vật chất phục vụ đào tạo sẽ tăng lên: khuôn viên, nhà xưởng, trang thiết bị... Trang thiết bị đào tạo nghề là tất cả các chủng loại thiết bị, trang bị, mô hình học cụ, đồ dùng, phương tiện dạy học dùng cho dạy lý thuyết và thực hành tại nhà trường.
Trang thiết bị ĐTN hiện nay thiếu về số lƣợng, kém về chất lƣợng và lạc hậu.
Trong khi đó, mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo đòi hỏi phải không ngừng đổi mới đáp ứng nền sản xuất hiện đại, tiên tiến. Vì vậy, để giải quyết tình trạng khó khăn về thiết bị nói trên, một trong các giải pháp cơ bản, khả thi là cần LKĐT với DN. Khi LKĐT với DN, thiết bị phục vụ ĐTN đƣợc cập nhật, tăng lên về số lƣợng, chất lƣợng cũng đƣợc cải thiện. Đồng thời, đƣa HS -SV tiếp cận với thực tế thiết bị, dây chuyền sản xuất hiện đại đang vận hành trong thực tiễn.
Tài chính phục vụ đào tạo gồm ngân sách nhà nước, học phí, các nguồn thu và hỗ trợ khác. Tài chính cho đào tạo ở các trường CĐKT hiện nay chủ yếu là ngân sách nhà nước cấp, nhưng thực tế, ngân sách nhà nước cấp rất hạn chế và ở mức thấp so với khu vực và quốc tế. Khi tiến hành LKĐT, DN sẽ đầu tƣ và đóng góp một phần tài chính cho đào tạo đội ngũ công nhân (mà họ sẽ sử dụng) để phát triển nguồn nhân lực.
1.3.3.5. Phối hợp với doanh nghiệp đánh giá chất lượng đào tạo, công nhận sinh viên tốt nghiệp
Chủ trương đổi mới GD&ĐT là thực hiện liên kết, huy động sự đánh giá của nhà trường, DN, xã hội, người học, gia đình đối với kết quả học tập, rèn luyện của người học.
Việc đánh giá chất lượng đào tạo, công nhận tốt nghiệp từng bước theo các tiêu chí tiên tiến đƣợc xã hội và cộng đồng giáo dục thế giới tin cậy và công nhận.
Liên kết trong đánh giá giữa trường CĐKT và DN làm cho việc phối hợp sử dụng kết quả đánh giá trong quá trình học với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá của người dạy với tự đánh giá của SV; đánh giá của nhà trường với đánh giá của gia đình và của xã hội.
Đổi mới phương thức đánh giá và công nhận tốt nghiệp cho SV trên cơ sở kiến thức, năng lực thực hành, ý thức kỷ luật và đạo đức nghề nghiệp. Thực hiện cơ chế và tạo điều kiện để tổ chức và cá nhân sử dụng lao động tham gia vào việc đánh giá chất lượng của trường CĐKT.
Như vậy, việc đánh giá kết quả đào tạo theo hướng chú trọng năng lực phân tích, sáng tạo, tự cập nhật, đổi mới kiến thức; đạo đức nghề nghiệp; năng lực nghiên cứu và ứng dụng khoa học và công nghệ; năng lực thực hành, năng lực tổ chức và thích nghi với môi trường làm việc. Hoạt động LKĐT đánh giá giữa trường CĐKT và DN đảm bảo việc đánh giá chất lƣợng giáo dục, đào tạo ở cấp độ quốc gia, địa phương, từng trường, đào tạo và đánh giá theo chương trình của quốc tế để làm căn cứ đề xuất chính sách, giải pháp cải thiện chất lƣợng giáo dục, đào tạo.
1.3.3.6. Phối hợp với doanh nghiệp trong xét tuyển và bố trí việc làm cho sinh viên sau khi tốt nghiệp
Công tác tuyển sinh của các trường CĐKT thường gặp khó khăn hơn các trường đại học do nhiều lý do khác nhau. Trong đó có một số nguyên nhân chủ yếu nhƣ: nhận thức xã hội về nghề lao động kỹ thuật (công nhân kỹ thuật) còn hạn chế, đặc biệt là phụ huynh, học sinh; phân luồng học sinh còn yếu, công tác hướng nghiệp bất cập nên số lƣợng học sinh vào học học nghề thấp; một số học sinh vào
học nghề không theo nguyện vọng của bản thân. Đặc biệt là trong giai đoạn đổi mới hiện nay - phát triển kinh tế thị trường có sự điều tiết của nhà nước, nếu cơ sở đào tạo nghề không chủ động, sáng tạo đổi mới công tác tuyển sinh thì sẽ gặp những khó khăn nhất định. Điều này gây ảnh hưởng xấu đến việc đảm bảo, nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề đáp ứng yêu cầu về nguồn nhân lực kỹ thuật. Thực hiện việc LKĐT sẽ góp phần giải quyết những khó khăn nói trên.
Các DN sẽ trợ giúp trường CĐKT trong công tác tuyển sinh, người học chọn được đúng người học nghề theo nguyện vọng và năng lực cá nhân ... (tăng thêm số lƣợng đầu vào). Việc làm cho SV sau tốt nghiệp là vấn đề quan trọng, trăn trở của không những ngành giáo dục mà của toàn xã hội, đặc biệt là bản thân SV. Do đó, LKĐT của trường CĐKT với DN sẽ góp phần giải quyết tình trạng nói trên. Sản phẩm đào tạo sẽ có địa chỉ sử dụng, đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động.
DN đổi mới cách tuyển dụng, sử dụng lao động đã qua đào tạo theo hướng chú trọng năng lực, chất lƣợng, hiệu quả công việc thực tế, không quá nặng về bằng cấp, trước hết là trong các cơ quan thuộc hệ thống chính trị. Coi sự chấp nhận của thị trường lao động đối với SV là tiêu chí quan trọng để đánh giá uy tín, chất lượng của các trường CĐKT và là căn cứ để định hướng phát triển nhà trường.