3.2. CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG LIÊN KẾT ĐÀO TẠO GIỮA CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THU T VÀ DOANH NGHIỆP
3.2.5. Bồi dƣỡng nâng cao năng lực quản lý hoạt động LKĐT cho cán bộ quản lý, giảng viên dạy thực hành trong trường cao đẳng kỹ thuật tham gia hoạt động LKĐT
3.2.5.1. Mục tiêu của giải pháp
Mục tiêu của giải pháp là nhằm trang bị kiến thức, truyền thụ kinh nghiệm, hình thành KN trong quản lý hoạt động LKĐT, thông qua việc bồi dƣỡng nâng cao năng lực quản lý hoạt động LKĐT cho CBQL, GVDTH trong trường CĐKT. Từ đặc trưng và yêu cầu của hoạt động LKĐT, tạo ra năng lực hành động tương ứng cho mỗi CBQL, GVDTH trong trường CĐKT nhằm khắc phục mặt tiêu cực, phát huy mặt tích cực, bù đắp những thiếu hụt, khiếm khuyết của họ trong quá trình quản lý hoạt động LKĐT, góp phần nâng cao chất lƣợng phát triển nguồn nhân lực hiện nay.
3.2.5.2. Ý nghĩa của giải pháp
- Thứ nhất: Đáp ứng yêu cầu phát triển hoạt động LKĐT của trường CĐKT với DN.
- Thứ hai: Đáp ứng nhu cầu bồi dưỡng của CBQL, GVDTH trong trường CĐKT.
- Thứ ba: Góp phần quan trọng vào việc nâng cao nhận thức về hoạt động LKĐT của đội ngũ CBQL, GVDTH trường CĐKT nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội.
3.2.5.3. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
i) Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý hoạt động LKĐT cán bộ quản lý, giảng viên dạy thực hành trong trường CĐKT phù hợp với từng đối tượng
Trường CĐKT chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, trình cấp có thẩm quyền phê duyệt. Quy trình lập kế hoạch BD cho cán bộ quản lý, giảng viên trong trường CĐKT cần thực hiện 3 bước như sau:
Bước 1: Xác định đối tƣợng bồi dƣỡng.
Đối tượng bồi dưỡng gồm: CBQL, GVDTH trong trường CĐKT .
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, định kỳ theo hình thức vừa làm vừa học, tự bồi dƣỡng, trao đổi kinh nghiệm:
+ Đầu năm học tổ chức cho CBQL, GVDTH thảo luận nhiệm vụ năm học và duyệt kế hoạch năm học của nhà trường trên cơ sở tổ chức trao đổi học tập kinh nghiệm giữa các CBQL, GVDTH trong trường và theo chuyên ngành đào tạo.
+ Cuối kì và cuối năm học chọn những nhân tố điển hình trong hoạt động LKĐT để các khoa học tập nhân rộng, áp dụng mô hình hoạt động LKĐT tốt, có hiệu quả vào thực tiễn từng đơn vị trong toàn trường.
+ Tổ chức hội thảo trao đổi học tập kinh nghiệm theo định kì hàng năm.
+ Bồi dƣỡng các kỹ năng trong hoạt động LKĐT.
+ Bồi dƣỡng các chuyên đề.
- Tham mưu cho cơ quan quản lý nhà nước về ĐTN xây dựng chính sách động viên khuyến khích mỗi CBQL, GVDTH có kế hoạch tự học, tự nghiên cứu, tự BD.
Đầu tư thích đáng cho việc bồi dưỡng: Tăng cường nguồn đầu tư từ ngân sách Nhà nước, kinh phí của các tổ chức Đảng, Đoàn thể cũng như các lực lượng xã hội; Có chính sách “Khuyến khích” cho CBQL, GVDTH nâng cao trình độ về lĩnh vực chuyên môn, trình độ lý luận chính trị, nghiệp vụ quản lý; Đƣợc tham gia các lớp tập huấn công tác quản lý trong nước và nước ngoài, có điều kiện tham gia học tập kinh nghiệm tiên tiến của các trường trên địa bàn TP.HCM, trong cả nước, các nước trong khu vực và trên thế giới, đƣợc tiếp cận với nền giáo dục hiện đại nhằm mở mang trí tuệ, cập nhật thông tin, tránh sự già cỗi, bảo thủ, lỗi thời trong hoạt động LKĐT với DN.
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chung đối với CBQL, GVDTH trong trường CĐKT với các nội dung trong hoạt động LKĐT nhằm nâng cao hiệu quả và chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực
Bước 2: Định hướng lựa chọn nội dung, chương trình, phương pháp bồi dƣỡng phù hợp với từng đối tƣợng.
Bước 3: Trình cấp có thẩm quyền phê duyệt.
ii) Xây dựng chương trình bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý hoạt động LKĐT cho CBQL, GVDTH trường CĐKT
Nội dung bồi dƣỡng nâng cao năng lực quản lý hoạt động LKĐT cho CBQL, GVDTH của trường CĐKT phải toàn diện, theo các mục tiêu bồi dưỡng đã được xác định ở trên. Ngoài ra, nội dung BD còn phải xuất phát từ nhu cầu của bồi dƣỡng nâng cao năng lực hoạt động LKĐT cho CBQL, GVDTH của trường CĐKT. Trên cơ sở đó, chúng tôi đề xuất Chương trình bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý hoạt động LKĐT cho CBQL, GVDTH của trường CĐKT. (xem phụ lục 6).
iii) Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý hoạt động LKĐT cho CBQL, GVDTH trường CĐKT theo một quy trình thích hợp
Tác giả đề xuất việc bồi dưỡng thường tiến hành theo ba phương pháp sau:
- Phương pháp lấy chuyên gia làm trung tâm
Ở PP này, chuyên gia cung cấp kiến thức và kinh nghiệm, còn học viên tiếp thu và vận dụng.
- Phương pháp lấy phương tiện làm trung tâm
Ở phương pháp này, các phương tiện thông tin được sử dụng để chuyển tải nội dung bồi dƣỡng đến học viên.
- Phương pháp lấy học viên làm trung tâm
Ở phương pháp này, học viên tự lực thực hiện chương trình bồi dưỡng với sự giúp đỡ của các hướng dẫn viên.
Mỗi phương pháp nói trên đều có ưu điểm và nhược điểm của nó. Do đó, trong bồi dưỡng CBQL, GVDTH trường CĐKT, cần phải kết hợp cả ba phương pháp trên. Từ đó, chúng tôi đề xuất một quy trình bồi dưỡng cho CBQL, GVDTH của trường CĐKT (gọi là học viên) bao gồm các bước sau đây:
+) Bước 1: Phát tài liệu bồi dưỡng, hướng dẫn sơ bộ cho học viên về nội dung tài liệu bồi dƣỡng;
+) Bước 2: Học viên tự nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng;
+) Bước 3:Tổ chức cho học viên trao đổi về tài liệu bồi dưỡng theo ngành đào tạo hoặc nhóm ngành đào tạo;
+) Bước 4:Tập trung những nội dung học viên chưa rõ hoặc chưa thống nhất qua tự nghiên cứu và trao đổi, thảo luận;
+) Bước 5:Tổ chức giải đáp.
iv) Đổi mới đánh giá kết quả bồi dưỡng của CBQL, GVDTH trường CĐKT - Về nội dung đánh giá
Cần phải đánh giá trên hai phương diện, đó là: Nhận thức của CBQL, GVDTH trường CĐKT về các vấn đề được bồi dưỡng; Khả năng vận dụng những kiến thức được bồi dưỡng vào thực tế hoạt động LKĐT của trường CĐKT với DN.
- Về hình thức đánh giá
Có thể sử dụng các hình thức đánh giá nhƣ tự đánh giá, đánh giá giữa các nhóm học viên và đánh giá của các cấp quản lý có thẩm quyền.
3.2.5.4. Điều kiện thực hiện giải pháp
Chủ thể quản lý thực hiện giải pháp là trưởng phòng Giáo dục chuyên nghiệp và Đại học, giám đốc Sở GD&ĐT TP.HCM. Vì vậy, để thực hiện giải pháp này có hiệu quả, các chủ thể quản lý cần chỉ đạo các trường CĐKT làm cho đội ngũ CBQL, GVDTH trường CĐKT ý thức đầy đủ rằng, không BD để nâng cao trình độ, năng lực hoạt động LKĐT thì khó có thể thể hoàn thành đƣợc nhiệm vụ của người CBQL của trường CĐKT trước những yêu cầu đổi mới, phát triển của sự nghiệp GD&ĐT.
Sở GD&ĐT cần phải quan tâm, tạo điều kiện về thời gian, kinh phí cho CBQL, GVDTH tham gia chương trình bồi dưỡng.
Bồi dƣỡng phải căn cứ vào nhu cầu thực sự của CBQL, GVDTH và yêu cầu của thị trường lao động tại địa phương, được tổ chức có kế hoạch, có kiểm tra, đánh giá và sử dụng hiệu quả sau khi bồi dƣỡng.
Bản thân CBQL, GVDTH trường CĐKT phải tích cực tham gia bồi dưỡng, xem nhiệm vụ bồi dưỡng không chỉ là quyền lợi mà còn là nghĩa vụ thường xuyên của mình theo quy định của Nghị định số 18 của Chính phủ về bồi dƣỡng công chức, viên chức.