Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GDMT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Ở CÁC TRƯỜNG VEN BIỂN THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH
3.4. Kết quả thăm dò về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
Để kiểm tra tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý GDMT: Nâng cao nhận thức về GDMT cho CBQL, GV, phụ huynh và HS các
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN 74 http://www.lrc.tnu.edu.vn
trường ven biển thành phố Hạ Long về tầm quan trọng của GDMT cho HS TH, tăng cường QL các nội dung, rèn luyện kỹ năng tổ chức và QL CSVC, phối hợp GDMT. Các bài học kinh nghiệm được rút ra từ thực tế nhằm khắc phục những tồn tại, hạn chế, phát huy những yếu tố hoạt động hiệu quả, từ đó điều chỉnh lập kế hoạch phù hợp, sát với điều kiện thực tế các nhà trường.
3.4.2. Đối tượng thăm dò
Chúng tôi tiến hành thăm dò thông qua trưng cầu ý kiến của 30 CBQL gồm: CBQL phòng Giáo dục đào tạo Hạ Long, CBQL, tổ trưởng chuyên môn các trường ven biển thành phố Hạ Long và một số chuyên gia đang trực tiếp tham gia QL về lĩnh vực MT trên địa bàn thành phố Hạ Long.
3.4.3. Phương pháp thăm dò
Trưng cầu xin ý kiến các chuyên gia.
Trưng cầu xin ý kiến của cán bộ, GV (tổ trưởng chuyên môn) các trường ven biển thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh.
3.4.4. Kết quả thăm dò
Bảng 3.1. Kết quả thăm dò mức độ cần thiết của các biện pháp quản lý GDMT
TT Biện pháp quản lý
Mức độ Rất cần
thiết Cần thiết Không cần thiết
SL % SL % SL %
1 Nâng cao nhận thức về QL
GDMT 27 90 3 10
2 Tăng cường QL các nội
dung GDMT 26 87,6 4 12,4
3 Tăng cường rèn luyện kỹ
năng tổ chức GDMT 28 93,3 2 6,7
4 Tăng cường QL CSVC 24 80 6 20
5 Tăng cường phối hợp các
lực lượng QL GDMT 23 76,6 7 23,4
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN 75 http://www.lrc.tnu.edu.vn
Bảng 3.2. Kết quả thăm dò mức độ khả thi của các biện pháp quản lý GDMT
TT Biện pháp quản lý
Mức độ
Rất khả thi Khả thi Không khả thi
SL % SL % SL %
1 Nâng cao nhận thức về QL
GDMT 24 80 6 20
2 Tăng cường QL các nội dung
GDMT 25 83,3 5 16,7
3 Tăng cường rèn luyện kỹ
năng tổ chức GDMT 23 76,6 7 23,4
4 Tăng cường QL CSVC 21 70 9 30
5 Tăng cường và phối hợp các
lực lượng QL GDMT 22 73,3 8 26,7
Kết quả bảng số liệu cho thấy:
Về mức độ cần thiết: Bốn biện pháp đề xuất đều được các nhà QL đánh giá ở mức độ cao, có >=80% chuyên gia được hỏi đều có ý kiến cho rằng các biện pháp QL GDMT là rất cần thiết. Không có ý kiến nào cho là không cần thiết. Điều này chứng tỏ 5 biện pháp mà chúng tôi đưa ra là rất cần thiết để áp dụng vào việc QL thực hiện hoạt động GDMT trong giai đoạn hiện nay.
Về tính khả thi: 5 biện pháp đề xuất đều được các chuyên gia và các nhà quản lý đánh giá có tính khả thi cao. Có >= 70% chuyên gia và nhà QL được hỏi đều cho rằng các biện pháp là rất khả thi. Còn lại các nhà QL, chuyên gia đều cho là khả thi. Không có ý kiến nào cho là không khả thi. Từ đó cho thấy 5 biện pháp mà chúng tôi đưa ra đều có thể được áp dụng vào việc QL GDMT trong giai đoạn hiện nay.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN 76 http://www.lrc.tnu.edu.vn
Kết quả thăm dò đối với các nhà QL và chuyên gia đều phản ánh ý nghĩa rất thiết thực của các biện pháp QL GDMT. Kết quả này phản ánh sự nhận thức theo chiều hướng tốt của môn học. Do đặc trưng của GDMT, HT vừa quan tâm chỉ đạo việc dạy học trên lớp, vừa phải quan tâm đến công tác QL chỉ đạo các hoạt động GDMT ngoài giờ lên lớp.
Quản lý phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường nhằm có một MT phát triển GD lành mạnh thế hệ trẻ.
Quan tâm chỉ đạo kiểm tra đánh giá từng hoạt động, từng học kì, năm học để rút kinh nghiệm trong công tác QL, động viên khen thưởng tạo động lực cho GV, HS tham gia đầy đủ, tốt các hoạt động GDMT trong và ngoài nhà trường.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN 77 http://www.lrc.tnu.edu.vn
Tiểu kết chương 3
Dựa trên nghiên cứu lý luận và khảo sát thực tế tại 4 trường ven biển thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh, chúng tôi xây dựng 5 biện pháp QL GDMT cho HS TH ở đó là:
Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về quản lý GDMT.
Biện pháp 2: Tăng cường quản lý nội dung GDMT.
Biện pháp 3: Tăng cường rèn luyện kĩ năng tổ chức GDMT cho GV.
Biện pháp 4: Tăng cường quản lý CSVC.
Biện pháp 5: Tăng cường và phối hợp các lực lượng QL GDMT.
Các biện pháp trên phải tiến hành đồng thời, không có biện pháp nào được coi nhẹ mới đạt được hiệu quả như mong muốn. Trước đây GDMT chưa thực sự được chú trọng ở cấp TH. Vì vậy việc QL tốt GDMT không chỉ khắc phục được hạn chế trước đây mà còn phát huy được mục tiêu GD toàn diện hiện nay. Tuy điều kiện để thực hiện các biện pháp GDMT ở mỗi trường khác nhau nhưng đều hướng tới một mục tiêu chung là đảm bảo thực hiện đầy đủ các nội dung, chương trình mà cấp học yêu cầu. Trên cơ sở kế hoạch nhiệm vụ năm học mà bộ ngành Giáo dục triển khai.
Năm biện pháp QL GDMT đã được thăm dò tại các trường ven biển thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh đều khẳng định tính cấp thiết, tính hiệu quả của các biện pháp quản lý đó. Đây là điều kiện thuận lợi để các nhà trường áp dụng trong thực tiễn quản lý GDMT cho HS TH ở các trường ven biển thành phố Hạ Long nói riêng và các trường ven biển trong cả nước nói chung.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN 78 http://www.lrc.tnu.edu.vn