MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU
CHƯƠNG 1. TONG QUAN CÁC VAN ĐÈ NGHIÊN CỨU
1.3 Dạy học trực tiếp và những nhược điểm của phương pháp dạy học truyền thống
Dạy học trực tiếp là phương pháp học nguyên bản, truyền thông và lâu đời. Giáo viên là người trực tiếp giảng dạy, truyền đạt diễn giải kiến thức cho học sinh và học sinh là người lắng nghe, tiếp nhận những kiến thức đó bằng những tương tác trực tiếp, mặt đối mặt. Day là phương thức sử dụng các dụng cụ và phương phức giảng day truyền thống.
Giáo viên và học sinh tập trung cùng một địa điểm, với một lịch trình cô định được đề ra
và thỏa thuận trước đó đề thực hiện quá trình học tập. Mọi trao đổi đều theo hình thức trực tiếp, mặt đôi mặt. Phương pháp tiếp cận của hình thức giảng đạy trực tiếp là đồng bộ
hoá, đồng bộ giữa việc giáng dạy truyền thụ của giáo viên và tiếp thu lắng nghe, ghi chép của học sinh. Giáo viên là người chủ động nắm nhịp độ của lớp học và đưa ra các điều
chính theo quan sát của bản thân.
Một số nhược điểm của phương pháp dạy học trực tiếp:
+ Chương trình day học không linh hoạt do áp dụng phương pháp day học truyền thống giáo viên là người nắm quyên chu động.
+ Cham thay đôi và ít bắt kịp nhu cầu của người học.
13
+ Dạy học theo phương pháp truyền thống tập trung vào việc ghi chép, ghi nhớ va ít quan tâm đến hình thành kỹ năng tư duy cho người học. Đây chính là trở ngại lớn gây khó khăn cho việc khi nhớ kiến thức của học sinh.
+ Giáo án thường thiết kế dang đường thăng từ trên xuống, với kiến thức hàn lâm.
Nội dung giảng day mang tính hệ thông, logic cao và dé cao người day, giờ học đơn điệu, buôn tẻ, học sinh học tập thụ động.
1.4 Học liệu số và lợi ích khi sử dụng học liệu số trong Giáo dục Đào tạo:
Căn cứ theo quy định tại khoản 2 Diều 2 Thông tư 21/2017/TT-BGDĐT quy định học liệu số trong đạy học, giáo dục học sinh như sau: Học liệu số (hay học liệu điện tử) là
tập hợp các phương tiện điện tir phục vu day và học, bao gồm: Giáo trình điện tir, sách
giáo khoa điện tử, tài liệu tham khảo điện tử, bai kiểm tra đánh giá điện tử, bản trình chiều, bang dit liệu, các tệp âm thanh, hình anh, video, bài giảng điện tử, phan mềm day hoc, thí nghiệm mô phóng và các học liệu được số hóa khác.
Các thành phần cấu tạo nên học liệu số
Giáo trình điện tử
Giáo trình điện tử là nguồn thông tin chính được sử dụng dé hướng dẫn học viên
trong quá trình học. Thông thường. giáo trinh điện tử được định dạng dưới dạng PDF,
ePub hoặc HTML, giúp học viên có thé tiếp cận từ các thiết bị di động, máy tính bang hoặc máy tính cá nhân. Đặc điểm nôi bật của giáo trình điện tử là tinh tương tác cao, bao gồm liên kết nội dung, đồ họa va các công cụ hỗ trợ học tập.
Sách giáo khoa điện tử
Sach giáo khoa điện tử đóng vai trò quan trọng trong các khóa học chuyên nganh
bằng cách cung cấp học liệu số đa dạng. Chúng cung cấp kiến thức nén tang vẻ các lĩnh vực cụ thé va được tô chức thanh các chương hoặc phan riêng biệt. Ngoài ra, sách giáo
khoa điện tử còn có thé chứa các liên kết ngoại vi đến tài liệu tham khảo hoặc bài giảng
điện tử liên quan.
Bài giảng điện tử
Bai giảng điện tử là một dang tài liệu trực quan, thường được tạo ra dưới dang
video hoặc slide trình bày. Bai giảng điện tử cung cap thông tin chỉ tiết và dé hiéu thông qua các giải thích, ví dụ và minh họa trực quan. Một ưu điểm của bài giảng điện tử là học
l4
viên có thê xem lại nhiều lần dé nắm bat sâu hơn vẻ chủ dé đang học vả cải thiện kỳ năng
nghe của học sinh.
Phan mềm dạy học
Phần mềm day học được thiết kế dé hỗ trợ việc giảng day và học tập trong môi trường giáo đục. Các tính năng của phần mềm dạy học bao gồm quản lý lớp học, đánh giá, truy cập tải liệu, tạo bài kiểm tra và đặt câu hỏi.
Tai hiệu tham khao điện tứ
Đề mở rộng kiến thức và hiểu sâu hơn về một chủ dé, học viên thường tìm đến tài liệu tham khảo điện tử. Đây là các tài liệu nghiên cứu, sách chuyên khảo, bài viết khoa học vả các nguồn tin đáng tin cậy khác. Tài liệu tham khảo điện tử mang lại cho học viên cơ hội tiếp cận với những phương pháp học tập và thực tiễn mới nhất trong lĩnh vực mà
họ đang theo học.
Bài kiêm tra điện tử
Đề đánh giá kiến thức và hiệu quả của việc học, các giảng viên ngày nay thường sử dụng hình thức bài kiểm tra va bai tập trực tuyến. Phương pháp nay cho phép học viên tự kiểm tra kiến thức của mình và theo dõi tiến độ học tập, đồng thời nhận phản hỏi
nhanh vả chính xac từ giảng viên, giúp học viên cải thiện hiệu quả học tập.
Bản trình chiếu
Một công cụ phố biến trong quá trình giảng day là bản trình chiếu điện từ, được sử dụng dé trình bày thông tin, giảng bài và chia sẻ kiến thức với học viên. Bán trình chiều thường chứa các hình ảnh, 46 họa, biểu 46, văn bản minh họa, giúp giảng viên truyền tải
thông tin một cách trực quan va dé hiểu.
Thí nghiệm mo phỏng
Trong các khóa học chuyên sâu, thí nghiệm mô phỏng được sử dụng nhằm tạo ra một môi trường giả lập dé học viên có the áp dụng kiến thức của minh vào các tình huồng thực tế. Thông qua việc mô phỏng, học viên có thể trải nghiệm và làm quen với các tinh huỗng hàng ngày hay ở nơi làm việc, ví dụ như tương tác với khách hàng trong
các quán ăn, cửa hàng, khách sạn,...
Tép âm thanh, hình anh, video
Học liệu số cung cấp không chỉ thông qua văn ban, mà còn bao gồm các tệp âm thanh, hình ảnh và video nhằm minh họa, giải thích và thực hành kiến thức đã học. Tệp
15
âm thanh có thé bao gồm các bài giảng, đọc và giải thích từ vung, ngữ điệu, hoặc luyện
nghe. Tép hình ảnh và video thường được sử dụng dé tạo hình ảnh ví dụ, minh họa các kỹ thuật, quá trình hoặc thực hành. Những phương tiện nay mở ra cơ hội cho học viên tiếp cận một lượng lớn kiến thức trong học liệu số và cung cap sự phong phú, đa dang, tăng
tính thú vị cho quá trình học tập.
Các học liệu số khác
Bên cạnh các thành phân được liệt kê ở trên, học liệu số còn bao gồm các tài liệu được số hóa khác dé hỗ trợ quá trình học tập. C hãng hạn như các tài liệu lịch sử, kinh tế,
xã hội, văn hóa, nghệ thuật được trình bày dưới dạng phim, sách điện tử hay các tư liệu điện tử khác.
Lợi ích khi sử dụng học liệu số trong Giáo dục Đào tạo
Đề học liệu số phát huy được tôi da vai trò của mình, can có sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên, học sinh và các nhà quan lý giáo duc. Giáo viên can được dao tạo về cách sử dụng học liệu số hiệu quả, học sinh cần được khuyến khích và tạo điêu kiện để tiếp cận với học liệu số, các nha quản lý giáo dục cần có kế hoạch phát triển và ứng dụng học liệu số trong giáo dục. Một số lợi ích khi sử dung học liệu số trong giáo dục phải kẻ đến
như:
+ Tiện lợi và để truy cập: Học liệu số cho phép học sinh, giáo viên tiếp cận tài liệu,
kiến thức một cách nhanh chóng và dé dàng. Chúng có thé được truy cập từ bat kỳ thiết bị điện tử nào có kết nỗi internet, từ máy tinh cá nhân, điện thoại di động. máy tinh
bảng,...
+ Linh hoạt và tương tác: Học liệu số thường kết hợp các phương pháp học tương tác như video, âm thanh, bài giảng trực tuyến, bài tập tương tác và trò chơi học tập. Tạo
ra môi trường học tập linh hoạt vả thú vị, khuyến khích sự tương tac va tham gia của học
sinh.
+ Tích hợp công nghệ: Học liệu số sử dung công nghệ đẻ tạo ra các tài liệu học tập đa phương tiện, cung cấp trải nghiệm học tập đa dạng va phong phú. Chúng có thé bao gồm hình ảnh, đồ họa, video, âm thanh, đồ họa động,... đẻ truyền đạt kiến thức một
cách sinh động và thú vị hơn.
+ Cập nhật và da dạng: Học liệu số dé dang cập nhật để phản ánh những thay đồi
mới nhat trong kiên thức, thông tin. Giúp học sinh va giáo viên luôn tiếp cận với kiên ló
thức đa dạng và mới nhất, phát huy tư duy sáng tạo, không lệ thuộc quá nhiều vào kiến
thức cũ.
+Tiết kiệm tài nguyên: Su dụng học liệu số giúp tiết kiệm giấy, mực in vả các tai nguyên khác. Điều này có lợi cho môi trường và cũng giúp giảm chi phi cho các tô chức
giáo dục.
+ Hỗ trợ học tập từ xa: Trong thời đại hiện nay, khi học tập từ xa trở nên phô biến,
học liệu s6 đóng vai trò quan trọng trong việc cung cap tài liệu học tập và tương tác giữa
giáo viên và học sinh qua các nên tảng trực tuyến. Học sinh, sinh viên giờ đây có thê dễ đàng học tập ở bắt kỳ đâu, bất kỳ lúc nào.
1.5 Đặc điểm tâm - sinh lý lứa tuổi học sinh trung học pho thông:
- Về mặt tâm lý, các em tỏ ra mình là người lớn, muốn dé cho mọi người tôn trọng minh, đã có một trình độ hiểu biết nhất định, có khả năng phân tích tổng hợp, muốn hiểu biết nhiều, có nhiều hoài bão, nhưng còn nhiều nhược điểm và thiếu kinh nghiệm trong cuộc sông.
- Tuôi này chủ yếu là tuôi hình thanh thé giới quan, tự ý thức, hình thành tinh cách va
hướng về tương lai. Dé cũng là tudi của làng mạn, mơ ước độc đáo và mong cho cuộc
sông tốt đẹp hơn, đô là tuéi đầy nhu cau sáng tạo, nảy nở những tinh cảm mới. trong đó có mối tình đầu thường dé lại đấu vết trong sáng trong suốt cuộc đời. Thế giới quan không phải là một niềm tín lạnh nhạt, khô khan, trước hết nó là sự say mê, ước vọng,
nhiệt tinh.
- Hứng thú: các em đã có thái độ tự giác tích cực trong học tập xuất phát từ động cơ học
tập đúng đắn va hướng tới việc lựa chọn nghé sau khi đã học xong trung học phô thông.
Song hứng thú học tập cũng còn do nhiều động cơ khác như: giữ lời hứa với bạn, đôi khi đo tự ái, hiểu danh. Cho nên giáo viên cần định hướng cho các em xây dựng động cơ đúng đắn dé các em có được hứng thú bên vững trong học tập nói chung va trong GDTC
noi riêng.
- Các pham chất ý chí rõ ràng hơn và mạnh mẽ hơn học sinh các lứa tuôi trước đó. Các em có thé hoàn thành được những bài tập khó và đòi hỏi sự khắc phục khó khăn lớn trong
tập luyện.
- Về mặt sinh lý Hệ thần kinh
17
Hệ than kinh tiếp tục được phát triên dé đi đến hoan thiện. Khả năng tư duy. kha năng
phân tích, tông hợp và trừu tượng hoá được phát triển tạo thuận lợi cho việc hình thành nhanh chóng phản xạ có điều kiện. Đây là đặc điểm thuận lợi dé các em nhanh chóng tiếp thu và hoàn thiện kỹ thuật động tác. Tuy nhiên, đối với một số bài tập mang tính đơn điệu, không hap dẫn cũng làm cho các em nhanh chóng mệt mỏi. Can thay đôi nhiều hình thức tập luyện một cách phong phú đặc biệt tăng cường các hình thức thi dau, trò choi dé gây sự hứng thú và tạo điều kiện hoàn thành tốt các bài tập chính, nhất là các bài tập về sức bên. Ngoài ra, do sự hoạt động mạnh của tuyến giáp. tuyến sinh dục. tuyến yên, làm cho tính hưng phan của hệ thần kinh chiếm ưu thé giữa hung phan và ức chế không cân bằng đã ảnh hưởng đến hoạt động thẻ lực. Đặc biệt ở các em nữ tính nhịp điệu giảm sút nhanh
chóng, kha năng chịu đựng lượng vận động yếu. Vì vậy giáo viên can sử dụng các bài tập
thích hợp và thường xuyên quan sát phản ứng cơ thé học sinh dé có biện pháp giải quyết
kịp thời.
Hệ vận động
- Hệ xương bắt đầu giảm tốc độ phát triên. Mỗi năm nữ cao thêm 0.5-lcm, nam cao thêm
1-3cm. Tập luyện TDTT một cách thường xuyên liên tục làm cho bộ xương khóe mạnh
hơn. Ở lứa tuôi học sinh trung học phô thông, các xương nhỏ như xương cô tay, bản tay
hau như đã hoàn thiện nên các em có thé tập luyện một số động tác treo chống, mang vác
vật nặng mà không làm tên hại hoặc không tạo sự phát triển lệch lạc của cơ thẻ. Cột sống đã ôn định hình dang, nhưng vẫn chưa được hoàn thiện, vẫn có thé bị cong veo. Cho nên việc tiếp tục bồi đưỡng tư thế chính xác thông qua hệ thông bai tập như đi, chạy, nhảy, thê dục nhịp điệu, thê dục cơ bản... cho các em vẫn rất cần thiết vả không thẻ xem nhẹ.
Riêng đối với các em nữ, xương xốp hơn các em nam, ông tuỷ rỗng hơn, chiều dài xương ngắn hơn, bắp thịt nhỏ hơn và yếu hơn, nên xương của nữ không khoẻ bằng nam. Dặc biệt là xương chậu của nữ to và yếu. Vì thé trong quá trình GDTC không thé sử dụng các bài tập có khối lượng vận động và cường độ vận động như nam mà phải có sự phù hợp
với đặc điểm giới tính.
- Hệ cơ: Các tô chức cơ phát triển muộn hơn xương nên cơ co vẫn còn tương đối yếu, các bắp cơ lớn phát triển tương đôi nhanh (cơ dui, cơ cánh tay) còn các cơ nhỏ (cơ ban tay, ngón tay) phát triển chậm hơn. Các cơ co phát triển sớm hơn các cơ duỗi, các cơ duỗi của
nữ lại càng yếu. Đặc biệt vào tuôi 16 các t6 chức mỡ dưới da của nữ phát triển mạnh, nên
18
ảnh hưởng đến việc phát triển sức mạnh của cơ thê. Nói chung cuối thời kỳ học sinh
trung học cơ sở và đầu thời kỳ trung học phô thông (thông thường nữ 13-15 tuôi, nam 14- 16 tuôi) là thời kỳ cơ bắp phát triên nhanh nhất. Do vậy cần tập những bai tập phát triển sức mạnh, dé góp phan thúc day sự phát triển các cơ. Nhưng các bài tập không nên chỉ có treo hoặc chống đơn thuần mà phải là những bai tập kết hợp giữa treo và chống cùng với những bai tập khắc phục lực đối kháng khác nữa. Tập như vậy vừa phát triển các cơ co.
cơ dudi, vừa giảm nhẹ sức chịu đựng của các cơ khi tập liên tục trong thời gian đài. Các bai tập phải đảm bảo nguyên tắc vừa sức và đảm bảo cho tat cả các loại cơ (to, nhỏ) đều được phát triển. Nhưng đối với nữ cần có yêu câu riêng biệt, tỉnh chất động tác của nữ
can toản điện mang tính mềm dẻo nhịp điệu va khéo léo.
Hệ tuân hoàn
Hệ tuần hoàn của học sinh trung học phé thông dang phát triển va đi đến hoàn thiện.
Buồng tim phát triển tương đối hoàn chỉnh. Mach đập của nam 70-80 lằn/phút, của nữ
75-85 lan/phat. Phản ứng của hệ tuần hoàn trong vận động tương đối rõ rệt, nhưng sau vận động, mạch đập và huyết áp hôi phục tương đối nhanh chóng. Cho nên lứa tuổi này có thé tập những bai tập chạy dai sức và những bài tập có khối lượng và cường độ vận động tương đối lớn hơn học sinh trung học cơ sở. Khi sử dụng các bai tập có khôi lượng vận động và cường độ vận động lớn hoặc các bài tập phát triển sức bên cần phải thận
trọng và thường xuyên kiểm tra theo dõi trang thái sức khoẻ của học sinh.
Hệ hô hấp
Hệ hô hap đã phát triển và tương đối hoàn thiện, vòng ngực trung bình của nam từ 67 - 72cm, nữ từ 69 - 74cm. Diện tích tiếp xúc của phôi khoảng 100 - 120cm? gan bang rồi trưởng thành. Dung lượng phối tăng lên nhanh chóng: lúc 15 tuôi từ 2 - 2,5 lít đến 16 - 18
tuôi khoảng 3 - 4 lít, tan số hô hấp gan giống người lớn 10 — 20 lan/phut. Tuy nhién cac
cơ hô hap vẫn còn yếu nên sức co giãn của lồng ngực it, chủ yếu là co giãn cơ hoành.
Trong tập luyện cần thở sâu và tập trung chú ý thở bằng ngực. Các bài tập bơi, chạy cự ly trung bình, việt đã có tác dung tốt đến phát triển hệ hô hap.
1.6 Môn Cầu lông và các kỹ thuật cơ bản cho học sinh lớp 11:
Lich sứ phát triển môn Cau lông:
Trên thé giới:
19