A. Mục tiêu bài học:
1. Về kiến thức: Giúp học sinh
- Các yêu cầu về diễn đạt trong bài văn nghị luận.
- Một số lỗi và cách sũa lỗi về diễn đạt trong bài văn nghị luận 2. Veà kó naêng:
- Nhận diện cách diễn đạt hay trong một soó bài văn nghị luận.
- Tránh các lỗi về dùng từ đặt câu, sử dụng giọng điệu không phù hợp với chuẩn mực diễn đạt của bài văn nghị luận.
- Vận dụng những cách diễn đạt khác nhau để trình bày vấn đề linh hoatk sáng tạo.
3. Thái độ: diễn đạt hay, hấp dẫn.
B. Chuẩn bị của Gv và HS:
1.Chuẩn bị của giáo viên:
- Đồ dùng dạy học : Tài liệu tham khảo: Sách giáo khoa, sách giáo viên, thiết kế bài giảng.
2. Chuẩn bị của học sinh : + Chuẩn bị SGK, vở ghi đầy đủ
+ Chuẩn bị phiếu trả lời câu hỏi theo mẫu.
c. Tiến trình lên lớp:
1.ổn định tổ chức
2.Kiểm tra bài cũ: Nêu nhng yêu cầu cơ bản và cách mở bài và kết bài trong văn nghị luận 3.Giới thiệu bài mới (…)
Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới ( )
Hoạt động của GV & HS Nội dung cần đạt
hoạt động 2
- GV híng dÉn HS t×m hiÓu vÝ dô (1) (2) (3) trong SGK
Cách sử dụng từ ngữ ở 2 đoạn văn có sự khác nhau ntn ?
Các từ ngữ in đậm trong đoạn văn có hiệu quả biểu đạt ntn ?
I. Cách sử dụng từ ngữ trong văn nghị luận
VÝ dô 1:
- Nhợc điểm lớn nhất của đoạn văn (1) là dùng từ thiếu chính xác, không phù hợp vói đối tợng đợc nói tới. Đó là những từ ngữ: “nhàn rỗi, chẳng thích làm thơ, vẻ đẹp lung linh”
- ở đoạn văn (2) cũng còn mắc một số lỗi về dùng từ. Tuy nhiên, ở đoạn văn này đã biết cách trích lại các từ ngữ đợc dùng
để nó chính xác cái thần trong con ngời Bác và thơ Bác của các nhà nghiên cứu, các nhà thơ khác làm cho văn có hình ảnh sinh
động, giàu tính thuyết phục.
VÝ dô 2::
- Các từ ngữ: “linh hồn Huy Cận; nỗi hắt hiu trong cõi trời;
hơi gió nhớ thơng; một tiếng địch buồn; sáo Thiên Thai; điệu
ái tình; lời li tao...” đều thuộc lĩnh vực tinh thần, mang nét nghĩa chung: u sầu, lặng lẽ => phù hợp với tâm trạng Huy Cận trong tập Lửa thiêng.
- Các từ ngữ giàu tính gợi cảm (đìu hiu, ngậm ngùi dài, than van, cảm thơng) => Làm nổi bật sự đồng điệu giữa ngời viết (Xuân Diệu) với nhà thơ Huy Cận.
Ví dụ 3: Bài tập yêu cầu sửa chữa lỗi dùng từ trong đoạn văn:
Em có nhận xét gì về cách sử dụng từ ngữ trong đoạn văn ?
Hoạt động 3
Từ việc tìm hiểu 3 ví dụ trên, em hãy rút ra yêu cầu sử dụng từ ngữ trong văn nghị luận ?
GV híng dÉn HS t×m hiÓu, ph©n tÝch và khái quát theo các bớc ở mục
Cách sử dụng kiểu câu trong 2 đoạn văn có gì khác nhau ? Hiệu quả ?
Đoạn văn sử dụng chủ yếu loại câu gì ? Có hiệu quả biểu đạt ntn ?
So sánh các câu trong đoạn văn với câu “Chỉ nghĩ lại cũng thấy se lòng”
về hiệu quả biểu đạt ?
+ Các từ ngữ sáo rỗng, không phù hợp với đối tợng: “Kịch tác gia vĩ đại, kiệt tác,.. . ”
+ Dùng từ không phù hợp với phong cách văn bản chính luận:
viết nh nói, quá nhiều từ ngữ thuộc phong cách ngôn ngữ sinh hoạt: “ngời ta ai mà chẳng, chẳng là gì cả, phát bệnh”
<=> Yêu cầu sử dụng từ ngữ trong văn nghị luận: ( ý 1 phần
“ghi nhí )”
II/Cách sử dụng và kết hợp các kiểu câu trong văn nghị luËn
VÝ dô 1:
- Đ1 sử dụng toàn câu tờng thuật, cấu tạo cơ bản giống nhau:
đều là câu chủ động với chủ ngữ là Trọng Thuỷ
=> Cách diến đạt này không sai nhng đơn điệu, thiếu sức gợi cảm.
- Đ2 sử dụng nhiều kiểu câu: câu tờng thuật, câu hỏi tu từ; sử dụng linh hoạt câu ngắn, câu dài; sử dụng một số phép tu từ về câu: phép chêm xen, phép liệt kê.
=> Cách sử dụng câu trong đoạn 2 linh hoạt, uyển chuyển, phù hợp với lập luận và cảm xúc của ngời viết.
VÝ dô 2:
- Đoạn trích chủ yếu sử dụng kiểu câu miêu tả với những hình
ảnh, từ ngữ giàu tính tợng hình. Việc sử dụng kiểu câu này có tác dụng gợi lên ở ngời đọc những tởng tợng cụ thể, sinh động về làng quê của nhà thơ Nguyễn Bính, giúp ngời đọc hiểu hơn
“chân quê” trong thơ ông.
- Câu: “Chỉ nghĩ lại cũng thấy se lòng”
+ Câu ngắn gọn hơn nhiều so với câu trớc và sau nó, có tác dụng dồn nén thông tin, nh một sự khẳng định chắc gọn, dứt khoát.
+ Câu không chủ ngữ nên có giá trị khái quát cao
Ví dụ 3: yêu cầu phát hiện, phân tích, sửa lỗi về việc sử dụng kết hợp các kiểu câu.
+ Lỗi sử dụng một mô hình câu cho cả đoạn => Cảm giác nặng nề, đơn điệu, nhàm chán.
Hoạt động 4
Qua việc phân tích 3 ví dụ đó, em có nhận xét gì về yêu cầu sử dụng kết hợp các kiểu câu trong văn nghị luận?
GV cho HS t×m hiÓu vÝ dô (1) (2) trong SGK và làm rõ các nội dung theo yêu cầu trong SGK.
Vậy, nguyên nhân nào dẫn đến sự khác biệt về giọng điệu ở 2 đoạn v ăn trên ?
Em có nhận xét gì về giọng điệu của 2 đoạn văn ? Từ đó rút ra những gì
cần chú ý về giọng điệu trong lập luận
?
+ Sửa lại: HS nêu cách sửa
=> yêu cầu khi sử dụng kết hợp các kiểu câu: (ghi nhớ - ý 2) III. Xác định giọng điệu phù hợp trong văn nghị luận.
VÝ dô 1:
+ Đoạn văn của chủ tịch Hồ Chí Minh thể hiện thái độ căm thù trớc tội ác của thực dân Pháp. Thái độ này đợc thể hiện qua cách xng hô, sử dụng các câu ngắn, có kết cấu cú pháp tơng tự nh nhau.
+ Đoạn văn của Nguyễn Minh Vĩ đợc diễn đạt theo kiểu nêu phản đề: nêu ý kiến đối lập rồi ngay lập tức bác bỏ và nêu ý kiến của mình. Cách hành văn nh vậy tạo không khí đối thoại, trao đổi đồng thời cũng khẳng định sự trả lời dứt khoát của tác giả. Cách xng hô ở đây cũng khác. Đó là cách xng hô thân mật (anh).
=> Sự khác biệt giọng điệu đầu tiên là do:
+ Đối tợng bình luận, quan hệ giữa ngời viết với nội dung bình luận khác nhau.
+ Về phơng diện ngôn ngữ, cách dùng từ ngữ, cách sử dụng kết hợp các kiểu câu... cũng tạo nên sự khác nhau đó.
VÝ dô 2:
- Đoạn trích (1) sử dụng câu khẳng định dứt khoát, câu hô hào, thúc giục; kết hợp nhiều kiểu câu, sử dụng kết hợp câu ngắn, câu dài một cách hợp lí. Giọng văn thể hiện sự hô hào, thúc giục đầy nhiệt huyết.
- Đoạn trích (2) sử dụng nhiều từ ngữ gợi cảm xúc, nhiều thành phần đồng chức năng, thành phần biệt lập, tạo giọng văn giàu cảm xúc.
=> Giọng điệu cơ bản của lời văn nghị luận là trang trọng, nghiêm túc nhng ở các phần trong bài văn có thể thay đổi sao cho phù hợp với nội dung cụ thể.
*Hoạt động 5: Hướng dẫn tự học ở nhà - Chuẩn bị:lập dàn ý cho đề bài viết số 5
Câu hỏi thắc mắc để làm bài viết số 6
TU Ầ N 27
Tiết PPCT 79 – Làm văn. Lớp 12ê7 Ngày dạy
12ê10