Chương 2: Thiết kế truyện Ehon giúp phát triển kỹ năng
2.1. Các vấn đề cơ bản về đề tài
2.1.1. Nhận thức của giáo viên về kỹ năng giao tiếp diễn đạt ở trẻ rối loạn phổ tự
kỉ và quá trình giáo đục trẻ rối loạn phố tự kỉ 3-4 tuỗi thông qua truyện
Nhóm nghiên cứu đã xây dựng bảng khảo sát “Thue trạng nhận thức của giáo viên về kỹ năng giao tiếp điển đạt và quá trình giáo dục kỹ năng giao tiếp dién đạt cho trẻ kỹ năng giao tiếp diễn đạt ở trẻ rồi loạn phô tự ki và quá trình giáo dục trẻ rối loạn phô tự
ki 3-4 tuụi thụng qua truyện” nhọm xỏc định được giỏo viờn giỏo dục đặc biệt đang cú
mức độ nhận thức như thé nào về kỹ năng giao tiếp dién đạt ở trẻ rỗi loạn phô tự kỉ vả quá trình kỹ năng giao tiếp diễn đạt cho trẻ rồi loạn pho tự ki 3-4 tuổi đang diễn ra như
thé nao, giáo viên đã sử dụng những hình thức, công cụ, phương pháp nào dé giáo dục kỹ nang giao tiếp diễn đạt cho trẻ rối loạn phô tự ki 3-4, thu thập những ý kiến và suy nghĩ của giáo viên về việc giáo dục kỹ năng giao tiếp diễn đạt thông qua truyện. Dưới
đây la nội dung bảng khảo sát:
Thực trạng nhận thức và quá trình can thiệp của giáo viên
+*
tự kí 3-4 tuôi thông qua truyện tranh
Kính chảo ban giám hiệu.
Kính chảo quý giáo viên.
Chúng tôi là nhóm nghiên cứu đến từ trường đại học Su Phạm TP HCM. Hiện tại chúng tôi dang thực hiện đẻ tài nghiên cứu THIẾT KE TRUYEN EHON GIÚP PHÁT TRIEN KY NANG GIÁO TIẾP DIỄN ĐẠT TRONG GIÁO TIẾP XA HỘI CHO TRE ROI LOẠN PHO TỰ KỈ 3-4 TUÔI.
Rồi loạn phổ tự ki được biết đến rộng rãi trong những năm gắn đây do ty lệ mắc chứng rỗi loạn nảy ngày cing nhiều và có dấu hiệu tăng mạnh trong những năm tới, Rối loạn phd tự ki được nhớ đến với những vấn đẻ về rồi loạn chức nang trong hanh vi, lởi nói rip khuôn lặp đi lập lại, khiếm khuyết trong giao tiếp và các kỹ năng xã
hội.
Đổi với rỗi loạn phê tự ki, khiểm khuyết về kỹ năng giao tiếp xã hội được xem là kỹ năng quan trọng và khó phát triển nhất. Việc này cho thấy, phát triển kỹ năng giao tiếp diễn đạt trong giao tiếp xã hội ở trẻ rồi loạn phé tự
ki cần được chú trong nhiều hơn và phải có những phương pháp cải tiền. đổi mới sáng tạo sao cho phù hợp với trẻ ở dạng tật nay. Việc áp đụng cầu chuyên xã hoi vả truyện tranh vao giảng day các kỹ năng giao tiến xã hội cho trẻ rối loạn pho tự ki hiện tại đang được áp dụng rit rong rãi. Nhung các bệ truyện tranh hiện nay chu yếu dành cho trẻ bình thường vả chưa có tinh đặc trưng danh cho dang trẻ nảy. chủ yêu đảnh cho trẻ mam non, cũng chưa áp dung được đúng tỉnh chất của cầu chuyện xã hội trong giáo đục trẻ rồi loạn phỏ tự ki. Bên cạnh đó. các câu chuyện xã hội được áp đụng cho trẻ rối loạn phd tự ki tuy mang tính đặc trưng nhưng lại chưa đáp ứng được việc gây hứng thú cho trẻ dang tật nảy và chú yếu dành cho độ tuổi trên 6 tudi bởi hau như đây là câu chuyện đưới dạng truyện chữ. Với mong muốn. đổi mới vả cai tiễn cách day này, sao cho có thé kết hợp giữa truyện tranh vả câu chuyện xã hội sao cho vừa đáp ứng được việc hình tượng hóa thông tin bang hình ảnh và đảm bảo giảng day kỳ năng giao tiếp xã hội cho trẻ, đặc biết là kỹ năng giao tiếp diễn đạt. Chúng ti đã tìm biểu va nhận thấy việc áp dụng truyện Ehon vào giảng dạy trẻ rủi loạn pho tự kỉ là một phương pháp khả thi, vừa đám bảo được việc hình tượng hóa thông tin bằng hình ảnh, mang tính thu hút đổi với trẻ, vừa mang nội dung đảm báo có thé giảng day được các kỹ năng xã hội ở trẻ ASD dưới 6 tuổi. đặc biệt là kỹ năng giao tiếp diễn đạt.
Chính vì những lý do trên, chúng tôi quyết định thực biện đẻ tải nghiên cứu: “THIET KE TRUYỆN EHON PHAT TRIEN KỸ NANG GIAO TIẾP DIỄN ĐẠT TRONG GIAO TIẾP XÃ HỘI CHO TRE ROL LOẠN PHO TỰ KI3-4 TUỔI” nhằm giúp trẻ rồi loạn phố tự ki sớm đạt được kỳ năng giao tiếp điễn đạt và sớm được hỏa nhập công đồng, hỏa nhập xã hội hơn.
Chúng ti rit mong nhận được sự hỗ trợ từ thấy cô dé có thêm số liệu nhằm thực hiện nghiên cứu nảy.
Thắc mắc vẻ đẻ tài hoặc mong muốn đóng góp cho đẻ tải, vui lòng liên hệ:
- Thai Châu Quỳnh Như
- SDT: 0822452246
- Email: quynh2009nhu2003(2/gmail.com
Thông tin giáo viên
Họ tên (có quyền dau tên) Tuôi
Chức vụ
Câu hỏi trả lời dưới dang đúng sai
Giao tiếp diễn đạt là kỳ năng mà trẻ phải Se
5
dung ngôn ngữ (lời nói) đề giao tiếp
Giao tiếp dién đạt là kỹ năng sử dụng lời nói dé nói lên mong muốn, tình cảm, điển đạt suy nghĩ,
tư duy của người nói. Kỳ năng này chỉ những người sử dụng được lời nói mới có.
Giao tiếp diễn đạt ở trẻ rỗi loạn phổ tự kỉ kém phát triển hơn do thiếu hụt về các kỹ năng xã
hội khác
Giao tiếp dién đạt ở trẻ rồi loạn phô tự ki không có khả năng phát triển do trẻ rối loạn phô tự ki
thường có xu hướng không thích nói chuyện
Day giao tiếp điễn đạt cho trẻ rồi loạn phô tự ki là điều không thẻ, vì quá trình đạy phải lâu đài, khó khăn, có những trẻ dạy từ nhỏ đến lớn vẫn
không biết nói
đoạn vàng nên khó có thẻ tiếp thu ngôn ngữ, vi vậy, không thê dạy giao tiếp diễn đạt cho những
trẻ này
Giao tiếp điển đạt ở trẻ rồi loạn phố tự ki không thể giáo dục thông qua câu chuyện xã hội. bởi
vì câu chuyện xã hội chi đành để giáo dục nhận
thức, tình cảm xã hội và kỹ năng tự phục vụ
Không nên sử dụng các loại truyện tranh dé
giáo đục cho trẻ rối loạn phô tự ki 3-4 tuổi vì không mai lại nhiều lợi ích, đôi khi trẻ còn xé
hỏng truyện
Không nên có các tiết kế truyện khi giáo dục 2 |cho trẻ rồi loạn phô tự ki, vì trẻ sẽ không chú ý
lắng nghe
Trẻ 3-4 tuôi không thích đọc truyện, chỉ thích tương tác với dé vật và tương tác với người, vi
13 vậy, truyện tranh không thu hút được trẻ rối
vi tính hình tượng hóa và ít thu hút trẻ
Giáo dục kỹ năng giao tiếp điển dat cho trẻ rồi loạn hé tự ki 3-4 tuổi là không khả thi
Quá trình can thiệp của giáo viên trong việc phát triển kỹ năng giao tiếp diễn dat cho trẻ rối loan phổ tự kỉ 3-4 tuỗi thông qua truyện tranh (các câu trả lời đều
dưới dạng văn ban) Mục tiêu can thiệp
Nhằm giúp trẻ phát trién kỹ năng giao tiếp diễn đạt ngang bằng với tuổi that
Nhằm giúp trẻ phát triển kỹ năng giao tiếp diễn dat phát trién hơn tuổi phát triển hiện tai
Nhằm giúp trẻ có thé sử dụng ngôn ngữ dé giao tiếp với người đối điện
Nhằm giúp trẻ có trẻ sử dụng lời nói dé giao tiếp với người đối điện
Nhằm giúp trẻ sử dụng ngôn ngữ và phi ngôn ngữ dé truyền đạt thông tin, mong muốn, nhu cầu, cảm xúc, tình cảm của trẻ đến người đối
điện
Giáo viên dựa vào đâu dé đặt ra mục tiêu can thiệp giao tiếp dién dat cho trẻ rỗi loạn phô tự
2 |Nội dung can thiệp
Giáo viên dựa vào dau dé lựa chọn nội dung can thiệp giao tiếp diễn đạt cho trẻ rỗi loạn phô tự
kỉ 3-4 tuôi
Nội dung can thiệp giao tiếp diễn đạt cho trẻ rồi
loạn phô tự ki 3-4 tudi của giáo viên có gì khác biệt so với nội dung giao tiếp diễn đạt của trẻ
đạng tật khác không?
Phương pháp can thiệp
Giáo viên thường sử đụng phương pháp nao để giao tiếp diễn dat cho trẻ rỗi loạn phổ tự ki 3-4 tuôi
pháp hiệu qua nhất
Phương pháp can thiệp giao tiếp diễn đạt cho trẻ rỗi loạn phô tự ki 3-4 tudi của giáo viên có gì khác biệt so với phương pháp giao tiếp dién
đạt của trẻ dạng tật khác không?
+ Công cu, phương tiện can thiệp
Theo giáo viên, phương pháp nào là phương
Giáo viên thường sử dụng sử dụng công cụ,
a_ |phương tiện nào dé giáo dục trẻ rỗi loạn phô tự kỉ giao tiếp điễn đạt
Giáo viên có cân nhắc đến việc sử dụng truyện b_ |tranh dé giáo dục giao tiếp dién đạt cho trẻ rồi
loan phố tự ki 3-4 tuổi không?
Tại sao giáo viên lại muốn/không muốn sử dụng truyện tranh dé giáo dục giao tiếp dién đạt cho trẻ rồi loạn pho tự ki 3-4 tuổi?
Hinh thức tô chức
Py]
Giáo viên sử dung hình thức can thiệp nao trong
giáo dục giao tiếp diễn đạt cho trẻ rối loạn phô tự kỉ 3 - 4 tuôi?
Hình thức tổ chức đó có đem lại hiệu quả cao
không?
Quá trình dạy học
Giáo viên được nhận những hỗ trợ gì từ phía
nhà trường khi giáo dục giao tiếp diễn đạt cho trẻ rỗi loạn pho tự kỉ 3-4 tdi? (Về cơ sở vật
chất, điều kiện...)
Giáo viên gặp phải những khó khăn gì trong quá
trình giáo dục giao tiếp điển đạt cho trẻ rồi loạn
phô tự ki 3-4 tuôi?
Giáo viên chịu áp lực như thế nào khi giáo dục cho trẻ rồi loan phô tự kỉ 3-4 tuôi giao tiếp diễn
đạt?
Thường, khi giáo viên giáo dục trẻ rối loạn phô tự ki 3-4 tuổi về giao tiếp diễn đạt, thì khoảng
bao lâu trẻ hoan thành 1 mục tiêu giao tiếp?
Đề giao dục trẻ rồi loan phô tự ki 3-4 tuôi giao
điều kiện gì?
Sau khi gửi đi các bảng khảo sát gồm có 20 bảng online được làm trên Google Forms và 30 bảng khảo sát offline đến một số các trung tâm và trường mam non hòa nhập tư nhân trên địa ban Thanh phô Hồ Chí Minh, nhóm nghiên cứu nhận về 16 bảng khảo sắt,
trong đó có 5 bảng khảo sát online và 11 bảng khảo sát offline. Nhưng sau khí lọc lại
thông tin khảo sát thi chỉ có 7 bảng khảo sát trả lời đúng quy cách (trả lời day đủ các câu hỏi bắt buộc và đúng đối tượng khảo sat), gồm có 5 bảng khảo sát online và 2 bảng
khảo sát offline.
Nhóm nghiên cứu đã tiễn hành phân tích số liệu khảo sát đực bằng phan mềm MS Excel và cho ra các số liệu như sau:
**Thông tin về chung về người được khảo sát
- Độ tuôi trung bình của người được khảo sát: 21 ~ 36 tuôi
- Chức vụ: Giáo viên
- Chuyên nganh: Gồm Giáo duc Đặc Biệt, Tam lý học, Âm ngữ trị liệu
- Trình độ: 100% Trinh độ đại học
- Tham niên làm việc trong nghề dạy trẻ rối loạn phô tự ki: trung bình tir 1 ~ 10
năm
2.1.1.1. Nhận thức của giáo viên về “giao tiếp diễn đạt ở trẻ rối loạn phổ tự ki” và
“giáo dục trẻ rồi loạn pho tự kỉ thông qua truyện”
viên trả lời đúng
30
Giao tiếp điển đạt là kỹ năng mà trẻ phải sử dụng ngôn ngữ (lời nói) để giao tiếp.
Giao tiếp dién đạt là kỹ năng không phải ai cũng có.
Giao tiếp diễn dat là kỹ năng sử dụng lời nói dé nói lên mong
muốn, tinh cảm, diễn đạt suy nghĩ, tư duy của người nói. Kỹ
năng này chỉ những người sử dụng được lời nói mới có.
Giao tiếp diễn đạt ở trẻ rồi loạn phô tự kỉ kém phát triển hon do thiểu hụt về các kỹ năng xã hội khác.
Giao tiếp diễn đạt ở trẻ rỗi loạn phô tự ki không có kha năng phát trién do trẻ rồi loạn phô tự kỉ thường có xu hướng không
thích nói chuyện.
Dạy giao tiếp điển đạt cho trẻ rồi loạn pho tự ki là điều không thể, vì quá trình đạy phải lâu đài, khó khăn, có những trẻ dạy từ nhỏ đến lớn vẫn không biết nói
poe
Trẻ rồi loan phô tự ki 3-4 tuổi có xu hướng không tiếp thu ngôn ngữ nói, vì vậy nên không giao tiếp dién đạt được.
Giao tiếp diễn dat ở trẻ rỗi loạn phô tự ki không thê giáo dục
thông qua câu chuyện xã hội, bởi vì cau chuyện xã hội chỉ dành
để giáo dục nhận thức, tình cảm xã hội và kỹ năng tự phục vụ. :
3l
Không nên sử dụng các loại truyện tranh đề giáo dục cho trẻ rồi
loạn pho tự ki 3 - 4 tuôi vì không mang lại nhiều lợi ích, đôi khi
trẻ còn xé hỏng truyện.
Không nên có các tiết kê truyện khi giáo dục cho trẻ rối loạn phô tự ki, vì trẻ sẽ không chú ý lắng nghe.
Trẻ 3 - 4 tuổi không thích đọc truyện, chỉ thích tương tác với đỗ
Truyện tranh không được sử dụng phô biến trong giáo dục trẻ rồi loạn phô tự ki dưới 6 tuổi vì tính hình tượng hóa và ít thu
hút trẻ.
Giáo dục kỹ năng giao tiếp diễn đạt cho trẻ rồi loạn phô tự ki 3- 4 tudi là không khả thi.
2.1.1.2. Thực trạng quá trình giáo dục kỹ năng giao tiếp diễn đạt cho trẻ rối loạn
phổ tự ki 3-4 tudi