BANG ĐÁNH GIÁ KHIEM KHUYET TRONG GIAO TIẾP DIEN ĐẠT Ở TRE
3.2.4.3. Những khó khăn mà giáo viên thực nghiệm nhận thấy trong quá trình sử
dụng truyện
Giáo viên cho rằng:
+ Công tác đánh giá trẻ kha mat thời gian
94
+ Việc làm truyện cũng tốn khá nhiều thời gian
+ Giáo viên phải suy nghĩ thêm vẻ các cách làm truyện cũng khá phiền phức
3.2.5. Khao sát tính kha thi
Giáo viên cho rằng truyện mang tính khả thi trong giáo dục kỹ năng giao tiếp diễn đạt, nhưng cần hệ thống lại một cách kỹ cảng hơn. Nên có một quy trình dé sản xuất hàng
loạt dé giáo viên đỡ mat thời gian tạo ra truyện.
BANG KHAO SAT VE TÍNH KHA THỊ CUA
Tinh kha thi Trải nghiệm của giáo viên
Phần 1: Tính khả thi của truyện
Truyện có được làm từ
chất liệu cứng, khó bẻ
gãy, khó xé rách?
Các chỉ tiết rời của truyện
có khó bị hư, rách hay không?
95
Độ
tương
túc giữa truyện
và trẻ
Sự phát
triển về
mặt kỹ
năng
giao tiếp
diễn đạt
mục tiêu
Trẻ có thé thao tác nhiều
với truyện hay không? Đó là những thao tác nào?
Truyện có những trò chơi tương tác trực tiép với trẻ hay không?
Trẻ có tỏ ra thích thú khi giáo việc sử dụng truyện
để giáo dục trẻ hay
không? Những cử chỉ nào
cho giáo viên biết điều
đó?
Trẻ có thích sờ chạm vào
các chi tiết trong truyện
hay không?
Trẻ có diễn đạt được bằng ngôn ngữ hoặc cử chỉ nêu
như được hỏi hoặc trong tình huông có chứa ky
z s af .3
nang giao tiệp dien dat mục tiêu khong?
Bé hay chạm vào
truyện
Bé sẽ cười khúc khích, bé có xu hướng tìm truyện
và lay ra tự xem
Bé tra lời được
“con không biết"
khi cô hói về các
trường hợp quen thuộc, nhưng qua
trường hợp mới
chỉ lắc dau, lắc tay thê hiện
không biết
Bé chăm chú Xem truyện nên
tiếp thu tot
96
Kỹ năng giao tiếp diễn đạt
mục tiều của truyện trẻ có đạt được trong một
khoảng thời gian ngắn
hơn hay không? Thời gian đạt được khoảng bao lâu?
mục tiêu của truyện không? Trẻ có sử dụng kỹ
năng đó trong đời sống
một cách thích thú không? Hay trẻ vô thức sử dụng kỹ năng này?
Trẻ đạt được kỳ năng giao
tiếp diễn đạt bằng cử chỉ
hành động nhanh hơn đúng không? Đó là những
kỹ năng nào?
Bé đạt được nhanh hơn, khoảng hon |
tuần là đã biết diễn đạt bằng ctr
chỉ và nói mớm được “con không
biết
Bé có vẻ thích sử dụng
Bé lắc tay và lắc
đầu
Phần 2: Sự phát triển kèm theo
Sự phát
triển ve
mặt nhận thức
Trẻ có thêm nhận thức về thế giới xung quanh
không?
Trẻ có thêm nhận thức về
bản thân không?
Bé biết thêm về
xe buýt, chờ xe buyt,...
97
Sự phát
triển về
mat
ngôn
ngữ
Sự phát
triên về
mặt tral nghiệm
cảm giác
Sự phát
triển trí
nhớ vả tư duy
Trẻ có thêm ngôn ngữ
giao tiếp tiếp nhận
không?
Trẻ có thêm tình cảm xã hội không?
Trẻ có được trải nghiệm
vẻ mặt thị giác không?
Trẻ có được trải nghiệm về mặt thính giác không?
Trẻ có được trải nghiệm
về mặt vị giác không?
Trẻ có được trai nghiệm
về mặt khứu giác không?
Trẻ có nhớ được một
đoạn truyện hoặc cả cốt
truyện không?
Trẻ có duy tri được chú ý chung khi học thông qua truyện hay không?
98
Sự phát| Trẻ có thêm được các kỳ
trién ve} năng mới khi học thông
mặt kỹ | qua truyện không?
năng xã hội
Sự phát| Trẻ có thêm biểu cảm mới
Trẻ có hiểu thêm vẻ cảm
xúc của người khác sau khi học thông qua truyện không?
3.3. Thực nghiệm trên đối tượng trẻ thứ ba
3.3.1. Sơ lược thông tin trẻ
Họ và tên: My Linh
Ngày tháng năm sinh: 23/10/2020
Tuổi thật: 45 thang
Dạng khiếm khuyét:R6i loạn pho tự kỉ điển hình Tinh trạng gia đình: Sông cùng bố mẹ
3.3.2. Đánh giá trẻ
3.3.2.1. Quá trình đánh giá trẻ
Thời gian: Đánh giá trẻ trong 6 ngảy liên tục
Tình trạng sức khỏe của trẻ trong thời gian đánh giá: tốt, không mắc bệnh nên hoặc các van dé khác đi kèm
Quá trình đánh giá trẻ:
- Giáo viên sử đụng một số các trò chơi, câu đó,... dé đánh giá tình trạng trẻ theo BANG ĐÁNH GIÁ KHIEM KHUYET TRONG GIAO TIẾP DIEN ĐẠT Ở TRE ROI LOẠN PHO TỰ Ki 3-4 TUỒI từ trên xuống dudi.
99
+ Ngày |: Trẻ không hợp tác, không test được kỹ năng nào
+ Ngày 2: Trẻ lúc đầu không hợp tác, giáo viên phải cho trẻ chơi trò chơi yêu thích. cuỗi giờ trẻ chịu hợp tác hon, giáo viên test được đến kỹ năng số 3.
+ Ngày 3: Trẻ hợp tác, test được đến kỹ năng số 17.
+ Ngày 4: Trẻ hợp tác lúc dau, test đực đến kỹ năng số 23 thì không hợp tác nữa, giáo viên cô gắng test thêm nhưng không được vì ter liên tục ăn vạ.
+ Ngày 5: Giáo viên test được thêm 2 kỹ nang số 14 và 25 thì trẻ nằm ăn va ra đất và không chịu hợp tác.
+ Ngày 6: Trẻ hợp tác đầu giờ. giáo viên test được đến kỹ năng số 29 thì trẻ
không chịu ngồi yên nữa mà đứng đậy đi vòng vòng phòng, đòi uống sữa
rồi đòi giáo viên bật nhạc lên, đến cuỗi giờ thi may mắn trẻ hợp tác vả test được kỹ năng số 30.
3.3.2.2. Kết qua đánh giá trẻ
Xét tại thời diém đánh giá, trẻ có 15 kỹ năng trong độ tuôi chưa thực hiện được.