Âm thanh bên ngoài gặp bề mặt
của tường gạch là
aA. gia ar. OA. +, TH,
nên âm thanh bị dệt a“ae...
ngược lại, không đi vào bên
trong. Nếu trường hop âm thanh vẫn đi vào được bên
trong sẽ gặp lớp cao su non là .vz\.2:£3 2... .ÈS.... do đó âm thanh bị hấp thụ
bên trong tường. Kết lại, am thanh đi ra ngoài đã giảm .. cota ee „ một cách
đáng kế.
Hình 4.34. Kết quả thực hiện nhiệm vụ 3.2 của HS 4A và 4B trong chủ dé 2
Sau khi thống nhất về cau tạo cũng như về nguyên lí hoạt động của tường cách âm yêu câu các nhóm chế tạo sản pham “Té am yên bình” với những dụng cụ có sẵn: 2 ly giấy, 1 cuộn day, bút màu, kéo, 1 xiên que. Các nhóm tiền hành nhận dụng cụ và thực hiện chế tạo
như hình 4.35.
112
Cuối cùng, GV tổ chức cho HS báo cáo, chia sé sản pham của minh trước lớp. Dưới đây là hình ảnh HS báo cáo, và chia sẻ sản phẩm học tập cúa mình.
"Hình 4.36. HS lớp A và lớp B báo cáo, chia sẻ sản phâm “T6 âm yên bình”
- Hoạt động 5: Đánh giá
GV yêu cầu HS tự đánh giá quá trình học của mình, và bạn bè — Kết quả phan này sẽ trình bày Bang 4.12. Kết qua thăm dò ý kiến HS lớp 7A1 sau khi tham gia thực nghiệm. Kê tiếp GV sẽ đánh giá và nhận xét trung cho budi học.
Tông quan, dé đánh giá NL KHTN của HS trong quá trình thực nghiệm sư phạm ở chủ đề này, chúng tôi thu nhận biểu hiện hành ví của HS qua Nhật ký học tập cá nhân (hình 4.37), phicu học tập nhóm (hình 4.38), sản phẩm vật chất (hình 4.39) và hình ảnh ghi nhận
tiền trình dạy học.
Oo eh oes a in etaere
113
Hình 4.39. San phẩm “Tổ am yên bình ” của nhóm 1A và nhóm 4B
Trong quá trình thực nghiệm chủ đề 2, chúng tôi tiếp tục tập trung quan sát các biéu hiện
NL KHTN trong quá trình học tập của 5 HS lớp 7ÀI (HS LA, HS 2A, HS 3A, HS 4A, HS
5A) và 6 HS lớp 7A2 (HS 1B, HS 2B. HS 3B, HS 4B, HS 5B, HS 6B). Kết quả biêu hiện thu được được thé hiện qua bảng 4.3.
Bang 4.3. Kết quả thu được NL KHTN của HS trong chủ dé 2
(m- đạt được)
Mứcdp |_ KHIN
bi hiện [an niM
Mức 1 Mức 2
ức 3 Mức 4
Mức 2 HS 2A
Mức 3 Mức 4
Mức 1
HS 3A
Mức 3
_ Mức4 _
HS 4A
mn
ức 3
Mức 4 HS 5A Mức 1
115
4.3. Đánh giá kết quả thực nghiệm 4.3.1. Phân tích kết qua định tinh
Theo dõi diễn biến thực nghiệm sư phạm, chúng tôi nhận thay các biéu hiện của HS phù hợp với tiêu chí đánh giá NL KHTN da dé xuất. Chúng tôi liệt kê các biểu hiện ghi nhận
được ở bảng 3.8.
Bảng 4.4. Kết quả thu được NL KHTN của HS trong các chủ dé
Thành phần Chỉ sé
NL hanh vi
1. Nhận thức khoa học
tự nhiên
2. KHTN2
3. Van dung
kiến thức,
kĩ năng đã học
[KHTNI.1]
[KHTNI.3]
[KHTN2.4]
[KHTN2.5]
[KHTN3.1]
116
Biéu hién cu thé
Phân lớn HS đêu thực hiện tot nhiệm vu 4.1
trong chủ dé 1, có thé liệt kê được các môi trường truyền âm sau quá trình tìm hiểu
kiến thức.
Đa số HS có thê đưa ra tiêu chí so sánh vật
phản xạ âm tốt vật phản xạ âm kém. Tuy nhiên, vẫn còn một số em chỉ liệt kê được
chứ không so sánh được sự khác nhau giữa hai vật này.
HS gặp một ít khó khăn trong qua trình giải
thích nguyên lí truyền sóng âm trong không khí, bởi nó có liên quan đến kiến thức cầu tạo chất. HS đa phan sẽ không biết được điều này. Tuy nhiên khi được định hướng gợi mở, HS có thê giải thích được.
HS đều đê xuất được các giả thuyết về van
dé cần nghiên cứu. Tuy nhiên, các em thường đưa ra giả thuyết mà chưa dựa trên
cơ sở phân tích nào.
HS còn gặp khó khăn trong quá trình thiết kế phương án khám pha kiến thức. Vi đây
cũng lần đầu các em tiếp cận với cách thức
này.
Hình 4.14,
4.33.
Hình 4.12
Hình 4.4, 4.26
Hinh 4.5,
linh hoạt. Vi da phan các em thường hoạt
động ở câu lạc bộ STEM ở trường.
Khả năng trình bay báo cáo kết quả phương |
án tìm hiệu kiến thức có sự phân hóa giữa
các nhóm với nhau.
HS có thê nhận ra các van dé thực tiễn liên
quan đến chú đề, tuy nhiên cũng chưa thể vận dụng toàn bộ kiến thức đã học dé giải
thích.
4.6.4.7, 4,27, 4.28,
Hinh 4.9, 4.10
117
—- #* L Hình 4.17, các phương án chê tạo sản phẩm, song van
[KHTN3.2]] ho khăn trong việc giải thích nguyện | 4S:
ì n trong Vv 1 nguyen
Bếp B TH a mean || 4485: 446lí sản phẩm.
4.3.2. Phân tích kết qua định lượng
4.3.2.1. Đánh giá theo từng thành phân NL trong NL KHTN của HS (a) Thành phan NL KHTNI
Bang 4.5. Các mức độ HS dat được ở thành phan NL KHTNI qua các chủ đề
Diem trung bình Mức độ đạt được
3.0 Khá
Tot
Trung binh
Tot Kha
Tốt
Khá
Tot
Kha
Tot
Tot
118
4040 4.04.0
3% A1435 aS as 34 3538 wa 4 nu 9 34
2.8 25
2 14
› | | |
1 |HSIA HS2?A HSSA S44 HSSA HuSIB HS2B Hš18 H<4H Hs*U" HSóB
#Chủ dit #Chủ để2
wDe
-
„ởla
Điểm trung bình =1ˆ
Biéu đồ 4.1. Các mức độ HS đạt được ở thành phần NL KHTNI qua các chủ đề
Nhận xét:
- Trong chủ dé 1: có 1 HS đạt mức Yếu, 2 HS đạt mức Trung bình, 5 HS đạt mức Khá, 3 HS đạt mức Tốt.
- Trong chủ dé 2: có 0 HS đạt mức Yếu, 2 HS đạt mức Trung bình, 1 HS đạt mức Khá, § HS đạt mức Tốt.
(b) Thành phan NL KHTN2
Bang 4.6. Các mức độ HS đạt được ở thành phan NL KHTN2 qua các chủ dé
lếp [HS] Chủđể itn rung ink | Me a at de
Chủ : dé 1 HS 2A
HS 3A
Trung binh
Kha Kha Kha Tot Kha
Trung binh
Kha
Chủ đẻ 2
Chủ dé I
Bang 3.12. Các mức độ HS đạt được ở NL thành tổ 2 qua ba chi dé
3.7 3.7
33 343 33 33 33 +4 wo RS 3a 3.0
: 2.7 2.7 2.7 2.7
2S 1.3
2.0
is 1
as
°
HSIA HS2A HS3A HS4A HSSA HSIB HS2B HS3B HS4B HSSBE HS6B
eChadél #Chủ dé2
Điểm trung bình
Biểu đồ 4.2. Các mức độ HS đạt được ở thành phan NL KHTN2 qua các chủ đè
Nhận xét:
- Trong chủ dé 1: có 0 HS đạt mức Yếu, 2 HS đạt mức Trung bình. 6 HS đạt mức Kha, 3 HS đạt mức Tốt.
- Trong chủ dé 2: có 0 HS đạt mức Yếu, 0 HS đạt mức Trung bình, 5 HS đạt mức Khá, 6 HS đạt mức Tốt.
(c) Thanh phân NL KHTN3
Bảng 4.7. Các mức độ HS đạt được ở thành phan NL KHTN3 qua các chủ đề
LHp | TH —[ HH TBimmwlnh Nieifimaw
Chủ đề | Trung bình Yêu
Trung bình
120
HS 4A Khá
Chủ đề 2 Tot
"` SA Chủ đề Í Trung bình
Chủ đê 2 Trung bình
mm. đề Í Trung bình
ơm": err dộ 2 ~~ 35 | Ter dộ | Tot
Chủ đề | 2.5 Trung binh
Chủ dé 2 TH. 0 | Kha
Chu dé 1
SS đề 1
4
BALLS 3453.5 3 3S
1ó a0 I T II sa sẹ ..
. HSIA HS2A HS3A HS4AX HSSA HSIB HS2B HS3B HS4H HSšH HS6B
EChủ để! #Chủ dé2
Biểu đồ 4.3. Các mức độ HS đạt được ở thành phan NL KHTN3 qua các chủ đề
Nhận xét:
- Trong chủ dé 1: có 1 HS đạt mức Yếu, 5 HS đạt mức Trung bình, 3 HS dat mức
Khá. 2 HS đạt mức Tốt.
- Trong chủ đẻ 2: có 0 HS đạt mức Yếu, 2 HS đạt mức Trung bình, 4 HS đạt mức Khá. 5 HS đạt mức Tốt.
4.3.2.2. Đánh giá tong thé NL KHTN của HS
Bang 4.8. Các mức độ HS đạt được trong tổng thé NL KHTN qua các chủ đề
HS 4B =
-
Diém trung binh §psow
121
ap | HS [Cha a [Đểmwwngbih, Me a at ae
Chủ dé ! Kha
HS 1A aeChủ dé 2
Chủ dé 1 HS 2A
Chủ dé 2
Chủ đề 2
Chủ đẻ 1
HS 4A
Chủ đề 2
Chủ de 1
Chu dé 2
Chủ dé 1
we) ty Q3. Oo Tot
Trung binh Kha
Tot Tot Kha
Tot
Trung binh
Kha
Trung binh Kha
Tot Tot
Trung binh Kha
Kha
Kha
Kha
Tot
~
| we] bẻ| Li an
NLM) MTs cS} +i
Nit+
to `S©
ằ a h
Chủ dé 1 Chủ đẻ 2 Chủ dé |
Chủ đề 2
Chủ đề |
Chủ de 2 Chủ đề 1 Chủ dé 2
Chủ đề 1 3.1 Kha
36 36 3.63.7
" 34 3.4 3.4
= 31 31L 31 3.
1.9 "` 19 a3a
26 = =
14 14
31 | 2.0 | :
HSIA HS2A HS3A HS4A HSSA HSIH HS2B HS3B HS4H HSSH HS6B
we ~
wily o| >
HHWw a b
~.
Điểm trung bình 4b9rn we
# Chủ đề1 #Chủ dé2
Biéu đồ 4.4. Các mức độ HS đạt được trong tông thê NL KHTN qua các chủ dé
Nhận xét:
- Trong chủ dé 1: có 0 HS đạt mức Yếu, 4 HS đạt mức Trung bình, 4 HS đạt mức Kha, 3 HS đạt mức Tốt.
- Trong chủ dé 2: có 0 HS đạt mức Yếu, 0 HS đạt mức Trung bình, 5 HS đạt mức
Kha, 6 HS đạt mức Tot.
Từ những kết quả trên, nhận thay rằng ngoài những HS có mức độ NL KHTN đạt mức
Khá, Tốt, cũng có không ít những HS đạt mức độ Trung bình, Yếu. Vì thế, chúng tôi đề xuất GP phát triển NL KHTN của học sinh như bảng 4.9 nhằm khắc phục van đề này.
Bang 4.9. Dé xuất GP phát triển NL KHTN của HS
- Tao cho HS cơ hội huy động những hiểu biết, kinh nghiệm sẵn có dé tham gia hình thành kiến thức
mới.
- Day mạnh các hoạt động tự hoc của HS, trong đó HS quan sát tranh hình, mẫu vật; tìm kiếm và đọc
tài liệu; thực hiện các bài thực hanh, ... qua đó phan
tích, so sánh, tông hợp. hệ thông hoá kiến thức; giải quyết van dé đơn giản.
- Khuyến khích HS trình bày. thảo luận kiến thức tự học với HS khác, với GV qua đó, kết nối được kiến thức mới với hệ thông kiến thức. - Tăng cường
cho HS tự đánh giá, đánh giá lẫn nhau.
- Hoạt động học tập phải tạo điêu kiện dé HS tự
tìm ti, khám phá kiến thức và rèn luyện các kĩ năng như: đặt câu hỏi, van dé cần tìm hiéu; đề xuất giả thuyết; xây dựng và thực hiện kế hoạch kiểm
KHTN2 t £
để rút ra kết luận, đánh giá kết quả thu được.
- Đề cao việc HS được trao đôi, thảo luận với các HS khác về quá trình tìm hiểu của bản thân; trình bày và tự đánh giá, đánh giá lẫn nhau về các kết
quả thu được.
- Tạo điêu kiện dé HS tự đề xuất hoặc tiệp cận với
kim: các tình huỗng thực tiễn dé HS có cơ hội KHTN3
đề giải quyết
- Tổ chức cho HS trải nghiệm thực tiễn tại
123
các cơ ở sản xuat, các phòng thí nghiêm, .... Trong đó, HS tham gia giải quyết các van dé thực tiễn, dé
xuất các biện pháp khoa học nhằm bảo
vệ sức khỏe, bảo vệ môi trường, phát triển bên
vừng,...
- Khuyến khích HS được thiết kế. phân tích các mô
hình công nghệ, ...
- Cần tạo cho HS những cơ hội dé liên hệ, vận dụng phối hợp kiến thức, kĩ nang từ các lĩnh vực khác
nhau trong môn học cũng như với các môn họckhác
vào giải quyết những vấn đề thực tế.
- Tăng cường tích hợp liên môn và dạy học theo định hướng giáo dục STEM, STEAM.
Tổng quát, chúng tôi được kiểm chứng có thé đánh giá được NL KHTN của HS. Từ đó,
chúng tôi đối chiều với từng thành phần NL và đưa ra nhận xét và lưu ý một số GP định hướng giúp HS tiếp tục phát trién NL KHTN thé hiện qua bảng 4.10.
Bảng 4.10. Một số nhận xét và GP dé xuất nhằm
"—= triển NL KHTN của HS
Nhận xét
Điểm trung bình ta nw=in
KHTNI KHẨN? KHTIN3 KHTN
#Chủ del © Cha đề2
124
GP GP3
Điểm trung bình
KHTX 1 KHTN 2
eChudéel # Chủ đề2
Biéu đồ 4.6. Điểm trung bình của từng thành phan NL và tổng thé NL KHTN qua các chủ dé của HS 2A
- Có sự tiến bộ về mức độ NL KHTN qua 2 chủ đẻ:
+ Chủ dé 1: Trung bình + Chủ đề 2: Khá
- Thành phan NL hạn chế so với tông thé: KHTNI. KHTN3.
l
—Ự—=ễễễễễễễễ
3S 3,5
KHINI KHTN2 KHTN 3 KHTN
eChude!l #Chủ đề2
- a ˆ
Điểm trung bình a
Biểu đồ 4.7. Điểm trung bình của từng thành phan NL và tổng thé NL KHTN qua các chủ dé của HS 3A
- Mức độ NL KHTN vẫn giữ mức tốt qua 2 chủ dé, trong đó điểm trung bình ở chủ dé 2 đã tăng 0.2 điểm so với chủ dé 1.
125
+ Chú dé 1: Tốt + Chủ dé 2: Tốt
- Thành phan NL hạn chế so với tong thể: KHTN2, KHTN3.
—————ga GP2, GP3
|
AnniKHINI KHTN?2 KHIN3 KHTN
echadé1 #Chủ để2
-
~ ˆ
Điểm trung bình Bs
Biéu đồ 4.9. Điểm trung bình của từng thành phan NL và tông thê NL
KHTN qua các chủ dé của HS SA
Nhận xét BÊ sua ee ".
- Có sự tiên bộ về mức độ NL KHTN qua 2 chủ đề:
126
-
“la
~
2%
30
2.7 2.7
2.3
1" 20
1 |KHINH KHIN2 KHIN3 KHI
® Chủ để! #Chủ đề2
.“°
Điểm trung bình Dy "L4
+ Chủ dé 1: Trung bình + Chủ dé 2: Khá
- Thành phan NL hạn chế so với tông thể: KHTNI, KHTN3.
GP GP], GP3 HS 1B
30 39 3ã 32 | | |
K KHTN badta ”
Diém trung binh psbw 24 2.5
`
Kết quả R
KHẨN I HTN? KHTN3
=Chủ đề! #Chủ đề2
Biểu dé 4.10. Điểm trung bình của từng thành phan NL và tong thể NL KHTN qua các chủ dé của HS 1B
- Có sự tiễn bộ về mức độ NL KHTN qua 2 chủ dé:
+ Chủ dé 1: Trung bình
+ Chủ dé 2: Khá
- Thành phan NL hạn chế so với tông thể: KHTNI.
GP GPI
127
4 ụ ằ X7 37
34 34 34
R |KHIN 1 KHTN2 KHTN 3 KHTN
eChudél ® Cha dé2
- a
“ ˆ
Điểm trung bình >Reˆ
Biểu đồ 4.11. Diễm trung bình của từng thành phần NL và tổng thể NL KHTN qua các chú dé của HS 2B
- Mức độ NL KHTN vẫn giữ mức tốt qua 2 chủ đẻ, trong đó điểm trung bình ở chủ dé 2 đã tăng 0.1 điểm so với chủ đề 1.
+ Chủ dé 1: Tốt
+ Chủ dé 2: Tốt
- Thành phan NL hạn chế so với tông thể: KHTN2, KHTN3.
4
35
KHTNI KHTN2 KHIN3 KHIN
#Chủ đề! # Chú đề?
„1.in
Diém trung binh = -Dow
Biéu dé 4.12. Điểm trung bình của từng thành phan NL và tổng thé NL KHTN qua các chủ dé của HS 3B
- Có sự tiền bộ về mức độ NL KHTN qua 2 chủ đẻ:
+ Chủ đề 1: Trung bình
+ Chủ đề 2: Khá
128
- Thanh phan NL hạn ché so với tông thê: KHTN2.
GP GP2
HS 4B
‘
BS
38 39 3.0 3.0 3
=? 12 27
215E 25
bé=
Ệ ?
&
1 as
0
KHTN1 KHTN 2 KHẨN 3 KHIN
Kết quả
#Chủ đề1 @ Cha đề2
Biểu đồ 4.13. Điểm trung bình của từng thành phan NL và tổng thể NL KHTN qua các chủ dé của HS 4B
- Mức độ NL KHTN qua 2 chủ dé không đôi, tuy nhiên điểm trung bình ở chủ dé 2 đã tăng 0.4 điểm so với chủ đề 1.
+ Chủ dé 1: Kha + Chủ dé 2: Kha
- Thanh phan NL hạn chế so với tông thể: KHTN2, KHTN3.
GP GP2, GP3
pSBiéu đô 4.14. Điểm trung bình của từng thành phan NL và tong thể NL KHTN qua các chú dé cúa HS SB
Kết quả
129
35 as37
| | | |3.3
KHINI KHIN2 KHINS KHTN
8 Chủ đềI #Chủ đề2
- Có sự tiễn bộ về mức độ NL KHTN qua 2 chủ đẻ:
+ Chủ dé 1: Kha
+ Chủ dé 2: Tốt
- Thanh phan NL hạn chế so với tông thé: KHTNI. KHTN3.
34
~
~“ˆ
Diem trung bình Ds ns
ôi
-
3
Diém trung binh = ˆnD ow
Biéu đồ 4.15. Điểm trung bình của từng thành phan NL và tổng thé NL
KHTN qua các chủ dé của HS 6B
- Có sự tiền bộ về mức độ NL KHTN qua 2 chủ dé:
+ Chủ dé 1: Kha + Chủ đề 2: Tốt
- Thành phan NL hạn chế so với tông thé: KHTN2, KHTN3
130
4.3.3. Đánh giá tông quan
Thông qua thực tế giảng dạy chủ đề, HS không chí được tiếp thu kiến thức mới và rèn luyện NL KHTN mà còn phát trién những NL chung, phâm chat chủ yếu.
Vẻ NL chung:
- Nang giao tiếp và hợp tác: Thông qua các hoạt động báo cáo kết quả làm việc nhóm, HS đã có the dién đạt kiến thức khoa học bằng ngôn ngữ của mình. Các nhóm HS trình bày bản thiết kế đều thê hiện sự tự tin, ngôn ngữ khá mach lạc. rõ
ràng.
-_NL tự chủ và tự học: HS có sự phan công cụ thê quá trình làm việc nhóm, tô chức hoạt động nhóm tương đỗi hiệu quả. Một số nhóm biết phát huy thế mạnh của các thành viên vào những phân việc cụ thể nhằm hoàn thành nhiệm vụ chung.
- NL giải quyết van đề và sáng tạo: Trong quá trình học, HS dé xuất và giải quyết định những van đề thực tiễn mà GV đã đặt ra một cách sáng tạo.
Về phâm chất chủ yếu: các HS có tinh thần trách nhiệm cao trong suốt quá trình làm
việc; thường xuyên giúp đỡ và quan tâm đến mối quan hệ hài hòa trong lớp; chăm chỉ trong
các hoạt động học tập; trung thực hoàn thành nhiệm vụ trong quá trình thực nghiệm.
Bên cạnh đó, trong suốt quá trình thực nghiệm sư phạm, nhóm nghiên cứu luôn được sự theo đối sắt sao của cô Tran Thị Ngọc — GV bộ môn Công Nghệ của lớp TAL, 7A2. Do đó những phản hôi của cô về quá trình dạy học cũng đóng vai trò quan trọng trong việc kiểm định tính hiệu quả của đẻ tài. Thông qua phiếu nhận xét (Phụ lục 2), chúng tôi thu nhận được kết quả như hình 4.40.
131
=
ÂN pe hi ha ta Tụ i * n"Một lầy rồa, Chẳng ga sn Viên Đàn vàn ms abe Th Ny -
Wome et is tạ Mộ Ai, The cd em 5 kiên định se đông góp a
cớ, gg._._.
Hình 4.40. Kết quả đánh quá trình thực nghiệm dạy học mạch nội dung “Am thanh"
của cô Tran Thị Ngọc — GV bộ môn lớp 7A1, 7A2
Dựa vào kết quả khảo sát, cho thay được rằng việc vận dụng MHDH SE rat phù hợp trong việc phát triển NL KHTN của HS bởi: HS tích cực làm việc, học tập hơn; chú đề được xây dựng hấp dẫn. phù hợp với déi tượng HS; phương pháp day học được đôi mới.
thực hành giúp HS khắc sâu kiến thức hơn. Không những thế GV còn tích cực trong việc tông hợp. phân tích kết quá, có nhận xét đánh giá quá trình thảo luận các nhóm HS kịp thời