Adam Khoo (2007), Tôi tai giỏi và bạn cũng thé - (bàn dich Tran Đăng Khoa,

Một phần của tài liệu Khóa luận tốt nghiệp Lý luận và phương pháp dạy học Hóa học: Tìm hiểu thực trạng phương pháp học tập theo nhóm của sinh viên khoa hóa học trường đại học Sư phạm Tp. HCM (Trang 91 - 97)

Lông Xuân Vy) NXB Phụ nữ.

2. Lê Khánh Bằng (1993), Tổ chức quá trình dạy học đại học - Viện nghiên cứu

GD và GDCN,

3. Trịnh Văn Biều (2000), Giảng dạy hóa học ở trường phổ thông - Trường ĐHSP

TP.HCM,

4. Trinh Văn Biều (2004), Li luận dạy học hóa học - Trường ĐHSP TP.HCM.

5. Trịnh Văn Biều (2005), Các phương pháp day học hiệu quả - Trường ĐHSP

TP.HCM.

6. Trịnh Văn Biều(2005), Các phương pháp thực hiện đề tài nghiên cứu khoa học

- Trường ĐHSP TP.HCM

7. Colin Rose & Malcom J.Nicholl , Phương pháp học tập siêu tốc thé ki XXI -

Nhà xuất ban Tri thức

8. 06CS — PRO (2010) - Cuộc thi Phương pháp học đại học hiệu quả — Nhà văn hóa Sinh viên TP.HCM

9. Đoàn thanh niên - Hội sinh viên trường DH Kinh tế TP.HCM - www. youth.ueh.edu.vn

10. Edward de Bono (2008), Sáu chiếc nón tir duy - (ban dịch Nguyễn Hữu Dũng)

NXB Trẻ

11.E-SODOKU (2010) — Cuộc thi Phương pháp học đại học hiệu quả- Nhà văn hóa Sinh viên TP.HCM

12. John C.Macwell (2008), /7 nguyên tắc vàng trong làm việc nhóm — (dịch già

Đức Anh) NXB Lao động xã hội.

13.Michael Maginn (2008), Thúc đấy nhóm làm việc hiệu quả - NXB Tông hợp

TP.HCM.

AM... _ 84 _

SVTH: Tran Thị Ngọc Khánh

Thực trạng phương pháp học tập theo nhóm... GVHD: PGS TS Trinh Văn Biéu

|4. Lưu Xuân Mới (2000) - Lí luận day học - NXH Giáo dục

15. PROFESIONALISM (2010) - Cuộc thi Phương pháp học đại học hiệu quả - Nha van hoa Sinh viên TP.HCM.

16. Vũ Thị Kim Trinh (2006), Tổ chức hoạt động “nhóm ghép đôi” nhằm rèn luyện ki năng dạy học cho sinh viên — trường ĐHSP TP.HCM — Khóa luận tốt nghiệp cử

nhân Hóa học.

17. Nguyễn Huỳnh Thanh Vinh (2004), Tìm kiểu thực trạng đào tạo giáo viên của khoa Hóa trường ĐHSP TP.HCM - Trường DHSP TP.HCM - Khoa luận tốt

nghiệp cử nhân Hóa học.

18. Nguyễn Thị Kim Yến (2004), Xây đựng lý tuận và tim hiểu thực trạng về phương

pháp học tập của sinh viên khoa Hóa trường DHSP TP.HCM - Trường DH Sư phạm TP.HCM - Khóa luận tot nghiệp cử nhân Hóa học.

20. www,glaovien.net 21. www.istock,com 22.www,kynang,cdu

23. www.shutterstock.com

24. www.tailieu.vn

SVTH: Tran Thị Ngọc Khánh

Thực trạng phương pháp học tập theo nhóm... GVHD: PGS.TS Trịnh Văn Biéu

PHỤ LỤC

6 Thinking Hats

Phương pháp “6 chiếc nón tư duy” (6 Thinking Hats) là một phương pháp mạnh mẽ và độc đáo được Edward de Bono phát triển vào năm 1985. Phương pháp này nhằm hướng mọi người cùng tập trung vào van dé từ cùng một góc nhìn, do đó sẽ triệt tiêu hoàn toàn các tranh cãi xuất phát từ các góc nhìn khác nhau.

Dé có thé tập trung mọi suy nghĩ của mọi người vào cùng một khía cạnh của vấn đề, Edward de Bobo đã đưa ra một phương pháp ẩn dụ thông qua 6 chiếc nón với

6 màu khác nhau: trắng, đỏ, vàng, đen, xanh lá cây và xanh da trời. Lưu ý rằng, 6 chiếc nón này chỉ là một cách thức tượng trưng, không cần phải có 6 cái nón thật khi tiến hành phương pháp này. Ý nghĩa của 6 chiếc nón với 6 màu khác nhau này được trình

Nón trắng: mang hình ảnh của một tờ giấy trắng, thông tin, dữ liệu.

Khi chúng ta tưởng tượng

đang đội chiếc nón trắng, chúng ta chỉ cần suy nghĩ về các thông tin, dữ kiện liên quan đến vấn đề đang cần giải quyết

Một sé câu hỏi có thé sử dụng:

— Chúng ta có những thông tin gì về vấn đề này?

— Chúng ta cần có những thông tin

nào liên quan đến vấn đề đang

— Chúng ta thiếu mat những thông

tin, dit kiện nào?

SVTH: Trần Thị Ngọc Khánh 86

Thực trạng phương pháp học tập theo nhóm... GVHD: PGS.TS Trịnh Văn Biểu

Nón đó: mang hình ảnh của lửa đang chảy trong lò, con tim, dòng

máu nóng, sự ấm áp. Khi tưởng tượng đang đội chiếc nón đỏ, chúng ta chỉ cần đưa ra các cảm giác, cảm xúc, trực giác của minh vẻ vấn dé đang giải quyết. Chi dua ra các cảm giác, không can giải thích.

Một số câu hỏi có thể sử dụng:

— Cảm giác của tôi ngay lúc này là gì?

~ Trực giác của tôi mach bảo điều gì về vấn dé này?

— Tôi thích hay không thích vấn đề này?

‘oo Sone mang hình ảnh của ánh nắng mặt trời, sự lạc quan, các

giá trị, các lợi ích, vàng 9999. Người đội nón vàng sẽ đưa ra các ý

kiến lạc quan, có logic, các mặt tích cực, các lợi ích của vấn đẻ, mức

độ khả thi của dự án.

Một sế câu hỏi có thể sử dụng:

~ Những lợi ích khi chúng ta tiến hành dự án này là gì?

— Đâu là mặt tích cực của vấn đề này?

- _ Liệu vấn đề này có khả năng thực hiện được không?

Nón đen: Hãy liên tưởng đến các điểm yếu, các lỗi, sự bất hợp lý, sự thất bại. Vai trò của chiếc nón đen là giúp chỉ ra những điểm yếu

trong quá trình suy nghĩ của chúng ta. Chiếc nón đen để dùng cho “sy thận trọng”, nó chỉ ra các lỗi, các điểm cần lưu ý, các mặt yếu kém,

bắt lợi của vấn đề hay dự án đang tranh cãi. Chiếc nón đen đóng vai trò hết sức quan

trọng, nó đảm bảo cho dự án của chúng ta tránh được các rủi ro, nó ngăn chúng ta làm

SVTH: Trin Thị Ngọc Khánh: 87

Thực trạng phương pháp học tập theo nhóm.. GVHD: PGS.TS Trịnh Văn Biéu

điều sai, bat hợp pháp hay nguy hiểm.

Một số câu hỏi có thé sử dung:

— Những rắc rối, nguy hiểm nao có thể xảy ra?

— Những khó khăn nào có thé phát sinh khi tiến hành làm điều nay?

— Những nguy cơ nào đang tiềm an?

Nón xanh lá cây: Hãy liên tưởng đến cây cỏ xanh tươi, sự nảy

mdm, sự đâm chổi, sự phát triển. Chiếc nón xanh lá cây tượng trưng

cho sự sinh sôi, sáng tạo. Trong giai đoạn đội nón này, chúng ta sẽ

đưa ra các giải pháp, ý tưởng cho van dé đang thảo luận.

Một số câu hỏi có thể sử dụng:

~ Có những cách thức khác để thực hiện điều này không?

~ Chúng ta có thể làm gì khác trong trường hợp này?

— Các lời giải thích cho vấn đề này là gi?

Nón xanh da trời: Hãy nghĩ đến bằu trời xanh lồng lộng, sự bao quát. Chiếc nón xanh da trời sẽ có chức năng giống như nhạc trưởng, nó sẽ tổ chức các chiếc nón khác- tổ chức tư duy. Nón xanh da trời sẽ kiểm soát tiến trình tư duy. Day là chiếc nón của người lãnh đạo hay trưởng nhóm thảo luận. Vai trò của người đội nón

xanh da trời là:

— Xác định trọng tâm và mục đích thảo luận cho nhóm (Chúng ta ngồi ở đây

để làm gì? Chúng ta cần tư duy về điều gì? Mục tiêu cuối cùng là gì?).

— Sắp xếp trình tự cho các chiếc nón trong suốt buổi thảo luận. Người đội nón xanh da trời cần bảo đảm nguyên tắc vàng sau: “Tai một thoi điểm nhất định, mọi

người phải đội mũ cùng mau”.

“===.._._____ na 88

SVTH: Trin Thị Ngọc Khánh

Thực trạng phương pháp học tập theo nhóm GVHD: PGS.TS Trịnh Văn Biểu

~ Cuối cùng, tập hợp mọi ý kiến, tóm tắt, kết luận va ra kế hoạch (Chúng ta đã

đạt được gi qua buổi thảo luận? Chúng ta có thé bắt đầu hành động chưa? Chúng ta có

can thêm thời gian và thông tin đẻ giải quyết van đẻ nay?).

Chúng ta thấy rằng, với phương pháp 6 chiếc nón tư duy, mọi người sẽ cùng tập trung giải quyết van đẻ từ cùng một góc nhìn do đó sẽ không xảy ra xung đột do những quan điểm khác nhau. Ngoài ra. một vấn dé sẽ được xem xét từ nhiều khía cạnh trước

khi được quyết định, điều này sẽ giúp ching ta có các quyết định hiệu quả va đúng

dan.

Sau chiếc nón tư duy có nhiều ứng dụng cụ thé:

~ Dao tạo vẻ sáng tạo, điều phối cuộc họp, quản lý cuộc họp.

— Tăng năng suất làm việc và trao đổi trong nhóm.

— Cải tiến sản phẩm và quá trình và Quản lý dự án.

~ Tư duy phân tích, Giải quyết vấn đề, và Ra quyết định.

Phương pháp 6 chiếc nón tư duy đã được sử dụng rat rộng rãi trên thé giới va

trong nhiều công ty lớn thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau như kinh doanh, giáo dục,

quản lý,... Ngày nay, hàng tram ngắn người đã được đào tạo phương pháp Six

Thinking Hats và các tổ chức như Prudential Insurance, IBM, Federal Express, British

Airways, Polaroid, Pepsico, DuPont, va Nippon Telephone and Telegraph cũng sử dung Six Thinking Hats.

SVTH: Tran Thj Ngoc Khanh

Thực trạng phương pháp học tập theo nhóm... GVHD: PGS.TS Trịnh Van Biểu

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHAM TP.HCM

KHOA HÓA HỌC

Một phần của tài liệu Khóa luận tốt nghiệp Lý luận và phương pháp dạy học Hóa học: Tìm hiểu thực trạng phương pháp học tập theo nhóm của sinh viên khoa hóa học trường đại học Sư phạm Tp. HCM (Trang 91 - 97)

Tải bản đầy đủ (PDF)

(100 trang)