QUAN LÝ HOAT DONG GIÁO DUC NGOÀI GIO LÊN LỚP CUA GIAO
3.2.6. Phát động thi đua giữa các tô trong lớp
Việc tô chức thi dua trong lớp sẽ giúp học sinh luôn phan dau vươn lên đề đạt được thành tích cao trong học tập và rèn luyện. Đối với hoc sinh tiêu học các em rất thích được khen vả thưởng, sợ bị phê bình nên khi giáo viên tô chức thi dua có thưởng thì chắc chin các em sẽ phan dau dé đạt được giải thường đó.
Trước khi phát động thi đua giữa các tô trong lớp giáo viên phải đưa ra
các tiêu chi và có thang diém rõ rang, chăng hạn như các tiêu chí vẻ mặt học tập:
học sinh được điểm khá, giỏi, hang hải xây dựng bai thi sẽ được cộng điểm;
ngược lại các em bị điểm yếu, kém sẽ bị trừ điểm. Các tiêu chí về thực hiện nội
quy của nha trường: đi học đúng giờ, trang phục đúng quy định, vâng lời thay cd,
hòa nhã với bạn bè...được cộng điểm còn vi phạm nội quy của nhà trường bị trừ điểm. Tiêu chí về tham gia các hoạt động: tham gia tích cực các hoạt động, có đóng góp ý kiến cho các hoạt động của lớp hay là không tham gia, không nghe
lời thay cô trong quá trình tô chức...Giáo viên phân công cho các tô trưởng cham điểm các thành viên của nhóm mình và cudi tuần lớp trưởng tong kết va xếp hang các tô, xếp hạng cá nhân từng học sinh. Vào budi sinh hoạt chu nhiệm,
85
giao viên sẽ tuyên dương những tỏ đã đạt được thành tích cao trong tuần, đồng thời phẻ bình nhừng tô. học sinh còn tiêu cực. chưa thực hiện tot công việc da được giao. C udi môi tháng. giao viên tham mưu với hội cha me học sinh. trích quỳ lớp đẻ có những phan thương đóng viên, khuyến khích tô. học sinh đạt thành
tích cao trong thang.
3.2.7. Tang cường đánh giá và rút kinh nghiệm sau khi tiến hành
HĐGDNGLL
Hoạt động đánh giá giúp giáo viên nhận biết được kết qua HDGDNGLL có phủ hợp với mục tiêu đà đặt ra hay không, những điều đã thực hiện tốt va những việc lam chưa đạt yêu cau, đông thời tim ra các nguyên nhân anh hương đến hiệu quả cua HDGDNGLL.
Việc đánh giá là cơ sở để giáo viên thực hiện bước kẻ tiếp là rút kinh nghiệm. Nếu việc đánh giá đạt yêu cau sẽ giúp giáo viên điều chính, định hưởng đúng dan trong những HDGDNGLL kẻ tiếp.
Đối với các nội dung HDGDNGLL như giáo duc học sinh vẻ an toan giao thong, phòng chong tệ nạn xã hội, ma tủy, tìm hiểu truyền thống nhà trường...giáảo viên có thẻ dùng những bai trắc nghiệm đề kiêm tra mức độ lĩnh
hội của các em, qua đó đánh giá hiệu qua của hoạt động. Giáo viên cũng có thẻ
sử dụng một số thang đánh giả về hiệu quả giáo dục đối với học sinh dé tham
khảo khi đánh giá hiệu quả của các HDGDNGLL.
Giáo viên nêu ra tất cả những công việc đã thực hiện tốt hoặc chưa đạt yêu
cầu, những cong việc chưa thực hiện được. Khi néu hiệu qua của công việc can
nêu rõ ai là người thực hiện công việc đó dé dé dang tim nguyên nhân anh hưởng và khâu rút kinh nghiệm tiếp theo. Khi trình bày những thành tích đạt được cần phải có dẫn chứng minh họa cụ thẻ, ré rang, chính xác vả day đủ.
Tiếp theo giáo viên sẽ tim hiệu, phan tích những nguyên nhân, điều kiện anh hương đến việc thực hiện các HĐGDNGLL. Trong phân này cân đẻ cap dén
những nguyén nhân chu quan (năng lực cua người tô chức, việc chuan bị chưa kỹ
cảng, chưa có sự phôi hợp dong bộ giữa các lực lượng) lan những nguyên nhân khách quan (những điều kiện về cơ sơ vật chất, các phương tiện hỗ trợ, thời gian,
không gian, thời tiết....).
Sau khi phân tích những nguyên nhân ảnh hướng đến HDGDNGLL, giáo viên sẽ tô chức rút kinh nghiệm. Trong phan nay can hệ thong những việc da thực hiện tốt dé tiếp tục phát huy và hoàn thiện. Đồng thời hệ thống nhimg việc chưa làm được hoặc chưa thực hiện tốt nhằm đưa ra phương hướng điều chỉnh.
khắc phục. Giáo viên phải đưa ra những dé xuất, kiến nghị thật cụ thẻ, chỉ tiết nhằm phát huy tối da những năng lực đã có và hạn chế những thiếu khuyết trong
các hoạt động tiếp theo.
Việc đánh giá rút kinh nghiệm thường được thực hiện khi kết thúc hoạt động, nhưng cũng có thé được thực hiện theo từng giai đoạn néu thay cần thiết.
Việc đánh giả và rút kinh nghiệm có thê do giáo viên tự thực hiện hoặc kết
hợp với các lực lượng giáo dục khác hoặc giáo viên va học sinh cùng thực hiện.
Giáo viên có thê tỏ chức cho học sinh tự nhận xét và rút kinh nghiệm dé phát
huy tỉnh tích cực, chủ động vả tự quản của các em học sinh.
Nói tóm lại, các biện pháp trên bô sung thêm cho các biện pháp mà giáo viên đã thực hiện trong quá trình quan lý HDGDNGLL để khắc phục những tỏn tại và góp phan thúc day công tác nay được tiến bộ hơn.
§7
KET LUAN VÀ KIÊN NGHỊ I. Kết luận
HDGDNGLL dong vai trò quan trọng trong việc giao dục hình thành nhân
cách và phát trién nhân cách toàn vẹn cho học sinh. Các HDGDNGLL đã tạo nén
những sản chơi bỏ ích cho các em qua các hoạt động trỏ chơi tương tac, trỏ chơi
dan gian. tham quan di tích lịch sư. tham gia dọn vệ sinh bảo vệ môi trường...đẻ
từ đó xây dựng và hình thành cho học sinh tinh than chia sẻ, ý thức trách nhiệm,
nhimg kỳ năng tích cực trong việc học tập vả rèn luyện một cách linh hoạt.
Về thực trạng tỏ chức HĐGDNGLL. kết qua khảo sát cho thay các trường tiêu học đã thu hút khoảng 55,8% học sinh thích tham gia. Các HDGDNGLL đã được tô chức phong phú, pha hợp với lứa tuôi học sinh tiêu học như: thăm di tích lịch str, vieng bia đá tưởng niệm anh hùng liệt sĩ Tran Phú, Lê Thị Riêng; tô chức tham quan đã ngoại, các ngày lễ hội: Noel, 20/11, Tết Nguyên Đán. gid Tô Hùng Vương: tô chức câu lạc bộ Buôi Hai; tô chức các trò chơi dan gian: tham
gia đọn vệ sinh để bảo vệ môi trưởng; thăm hỏi các gia đình chính sách; chăm
sóc vườn trưởng, học tập kỹ nang sống; tham quan vườn rau, công viên
nước...trong đó các hoạt động văn hóa nghệ thuật, hoạt động vui chơi giải trí -
thẻ duc thé thao và hoạt động lao động công ich được các trường thực hiện tốt hơn các hoạt động khác. Những hoạt động còn lại chưa tạo hiệu qủa cao do điêu kiện cơ sở vật chất, kinh phí tô chức và thởi gian đành cho các HDGDNGLL còn eo hẹp, giáo viên chưa có kinh nghiệm tô chức các hoạt động thực hành khoa
học — kỹ thuật va các hoạt động mang tinh xã hội.
Vẻ thực trạng công tác quản lý các HĐGDNGLI. của giáo viên, nhìn chung giáo viên đã thực hiện khá tốt công tác quản lý HDGDNGLL: trong các
chức năng quản lý HĐGDNGLL có ba chức năng giáo viên thực hiện ở mức đệ
kha (diém trung bình trên 3.0). đó là chức năng tô chức, chi đạo và chức nang lập
kê hoạch, còn chức năng kiêm tra. đánh giá sau khi tô chức các HDGDNGLL
chưa được giáo viên quan tam. Trong các chức nang trén, một số nội dung quản lý di được giáo viên thực hiện rất tót(điểm trung bình trên 3,5) như: giáo viên lập kẻ hoạch trên cơ sở biết được kẻ hoạch năm học của nhà trường về việc to chức các HDGDNGLL, biết được các điều kiện cơ sơ vật chất cua nha trường.
biết rồ điều kiện và năng lực của học sinh, phân công công việc phù hợp với
nang lực cua các em khi tham gia các HDGDNGLL
Bén cạnh đó vẫn còn một so nội dung quan lý giáo viên thực hiện chưa tốt
như: trong việc lập kế hoạch cho các HĐGDNGLL, họ chủ yêu theo kế hoạch
của nha trường. chưa có kế hoạch của cá nhân nên việc dự trù trước vẻ kinh phi,
thời gian va những rủi ro trong quả trình tổ chức các HĐGDNGLL còn rất hạn chế (điểm trung bình đưới 3.24). Ở chức nang chi đạo, tô chức giáo viên còn hạn chế trong việc phối hợp giáo dục với các lực lượng xã hội dé cùng tham gia tô
chức các HDGDNGLL, chưa quan tâm đến việc bồi đường đội ngù cán bộ lớp
một số kỹ năng khi tham gia HDGDNGLL cũng như chưa chú ý đến việc cải
tien, nang cao chat lượng HDGDNGLL, đôi mới các hình thức hoạt động (44,2%
học sinh có thái độ có khi thích, có khi không thích đối với các HDGDNGLL).
Các nội dung trong chức nang kiểm tra, đánh giá hau như giáo viên có thực hiện
nhưng chưa được xem trọng đặc biệt lả việc phân tích nguyên nhân, điều kiện ảnh hưởng đến kết quả các HDGDNGLL và tô chức cho học sinh tự đánh giá HDGDNGLL sau đó giáo viên tông kết các đánh giá đó (điểm trung bình dưới
2,96). Các nội dung quản lý giáo viên thực hiện tốt chú yếu là những nội dung
thuộc công việc của giáo viên chú nhiệm lớp vì đa số giáo viên ở trường tiêu học là giáo viên chủ nhiệm còn các nội dung liên quan đến HDGDNGLL chưa được
§9
giáo viên quan tâm vi nhiều lí do như: giáo viên chưa nhận thức được vai tro quan trọng cua các HDGDNGLL., thiểu kỹ nang tô chức các hoạt động ngoài giờ.
ơ các trường được khao sat đa sé thay cô lớn tuổi nẻn rất ngại vận động, điều kiện cơ sở vật chat nha trường. kinh phí chưa dap ứng du cho nhu cau của các
hoạt động va chưa có thời gian dành riêng cho các tiết HDGDNGLL.
Từ những thực trạng trên. đẻ tài đã dé xuất 7 biện pháp nhằm nâng cao
hiệu qua quan ly HDGDNGLL cua giáo viên tiêu học:
|, Nang cao nhận thức về tam quan trọng của việc thực hiện các
HDGDNGLL.,
2. Kẻ hoạch hóa hoạt động giáo dục ngoai giờ lên lớp
3, Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp và bồi đưỡng những phản tử tích cực
4, Đôi mới các hình thức hoạt động giáo dục ngoai giờ lên lớp
5. Tang cường phoi hợp các lực lượng giao dục trong vả ngoài nha trường
cùng tham gia tô chức các HDGDNGLL
6, Phát động thi đua giữa các tô trong lớp
7. Tăng cường đánh giá, rút kinh nghiệm sau khi tiên hành các
HDGDNGLL
2. Kién nghi
Đối với phòng giáo duc: xem việc tô chức các HDGDNGLL là một trong
những tiêu chi dé đánh giá các trường; tỏ chức cho các trường tiểu học trong quận giao lưu học hỏi lẫn nhau vẻ cách thức tô chức các HDGDNGLL; tô chức các lớp tập huấn, bồi dường cho giáo viên những kỹ năng quan lý học sinh trong các HDGDNGLL: mở các cuộc thi văn nghệ. tìm hiểu về truyền thông nha
trường. truyền thong Đội giừa các trường tiêu học dé thúc day các trường thực hiện tốt HDGDNGLL,
Doi với Ban giám hiệu các trường tiêu học: Hiệu trường các trường tiêu
học phái dua nội dung các HDGDNGLL vào kẻ hoạch năm học của nha trưởng;
Hiệu trương chi đạo cho giáo viên tô chức dạy lỏng, ghép nội dung HDGDNGLL.
trong các món nghệ thuật như Mỹ thuật. Âm nhạc, Thủ công... Nhả trường cản có chẻ độ tuyên đương, khen thường đổi với những giáo viên có sáng kiến trong
việc 16 chức các HĐGDNGII.: 16 chức cho giáo viên trong trường trao đói kinh nghiệm tô chức các HĐGDNGLL.; tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tô chức
các HDGDNGLL như việc duyệt kế hoạch, sip xép thời khóa biéu...
Đối với giáo viên của các trường tiéu học: Đề nâng cao hiệu qua quan lý
HDGDNGLL, giao viên can nhận thức được vai trỏ của các HDGDNGLL, có tinh than học hoi, tìm tòi, sáng tạo ra các hoạt động tạo hứng thú cho học sinh.
Thực hiện nghiêm túc các HDGDNGLL, xem các hoạt động nay như một mon
học, có giáo án, kế hoạch chỉ tiết, cụ thé và có kiểm tra, đánh giá sau mỗi hoạt
động.
9ì