9. CÁU TRÚC CỦA ĐÈ TÀI Ngoài phan mở dau, kết luận và kiến nghị, phụ lục, tài liệu tham khảo, nội dung
1.2. CƠ SỞ LÝ LUẬN
1.2.1. Infographic 1.2.1.1. Khái niệm
Infographic được hiểu đơn giản là thiết kế đồ họa thông tin, cụ thẻ chính là dang thức thể hiện các thông tin, đữ liệu hoặc kiến thức bằng hình ảnh trực quan. Đây là sản pham dé họa mô tả thông tin về một lĩnh vực, vẫn dé nào đó. Thông tin trong infographic
được giải thích một cách trực quan thông qua các hình ảnh. Mục đích chính của
infographic là thẻ hiện một chủ đề phức tạp thành những hình ảnh đơn giản, thầm mi, giúp người xem dé dàng tiếp cận và ghi nhớ thông tin. Infographic là kiểu thiết kế đồ
họa chủ yếu dựa vào các hình tượng trực quan dé mô phỏng cho những dit liệu thông tin, với thiết kế kiểu nảy người dùng dé dang thu thập dit liệu một cách nhanh nhất (Huỳnh Phẩm Dũng Phát, Phạm Đỗ Văn Trung, Trần Thị Hoa Lan, 2017).
1.2.1.2. Các loại infographic
Trong sách GV Ngữ văn lớp 11 (Kết nỗi tri thức với cuộc sông). 2023 do Bai Mạnh Hùng là tông chủ biên, đã chỉ ra một số loại infographie như sau:
- Infographic thông tin là dang đồ hoa mô phỏng lại khái niệm, định nghĩa hoặc thuật lại một câu chuyện phức tap, khó liên tưởng bằng từ ngữ và hình anh. Infographic
thông tin mang lại thông tin bé ích một cách sinh động va dé hiểu.
- Infographic dòng thời gian thường được sắp xếp bố cục tuyến tính, được sử dụng để thé hiện các sự kiện lịch sử hoặc tóm tắt nội dung của một câu chuyện theo trình tự thời gian. Dé nhân mạnh thông tin. người thiết kế cần sử dụng các hình anh, ki tự, biểu
tượng thuộc chủ đẻ thời gian.
- Infographic so sánh là lựa chọn phủ hợp nếu người thiết kế muốn thé hiện sự tương phản. Bố cục của loại infographic này thường được phan chia theo chiều doc hoặc chiều ngang, thông tin được sắp xếp một cách đối xứng nhau.
- Infographic dạng quy trình thường được sử dụng hình khối, đường thang, dau mũi tên dé mô ta các bước thực hiện của một quy trình cụ thẻ.
- Infographic phân cap, thông tin được sắp xếp theo cấp bậc, mỗi cấp bậc khác nhau chứa những thông tin có cấp độ khác nhau nhưng giữa chúng có mối liên hệ với
nhau.
- Infographic dạng tóm tắt thông tin cá nhân (sơ yếu lí lịch): Dùng dé tóm tắt các
thông tin có liên quan đến một cá nhân nảo đó.
Ngoài ra, còn nhiều loại infographic khác như dang bản 46, biéu đồ, được sử dụng để thông kê các số liệu va giúp người xem dé hình dung (Bùi Mạnh Hùng, 2023).
1.2.1.3. Vai trò của infographic
Năm 2014, Nhật Anh đã đề cập đến vai trò của infographic. Infographic không chi là một công cụ truyền thông mà còn là một phương tiện mạnh mẽ có thê hỗ trợ giáo dục.
đặc biệt là trong việc day học. Đưới đây là một số vai trò của infographic và cách chúng có thê đáp ứng những yêu cầu trong giảng dạy hiện đại:
- Giúp nhớ lâu: Infographic cung cấp hệ thống thông tin được tô chức một cách logic và chỉ tiết, giúp người xem hiểu sâu về một chủ đề cụ thẻ. Cách trình bày chuyên sâu này kích thích não bộ tạo ra các kết nỗi và ấn tượng lâu dai, giúp ghi nhớ thông tin
hiệu quả hơn.
- Tạo sự thu hút: Nghiên cứu của Dai hoc Saskatchewan — Canada đã chi ra rằng
hình ảnh trong infographic giúp dữ liệu trở nên hap dẫn và thu hút hơn. Trong một thời
10
đại day thông tin, infographic có khả năng thu hút sự chú ý của người xem và được lựa chọn đọc nhiều hơn so với các loại tai liệu khác.
- Cung cấp nhiều thông tin trong thời gian ngắn: Infographic giúp truyền đạt một lượng lớn thông tin một cách dé dang và nhanh chóng. Điều này phù hợp với nhu cầu của con người trong thời đại hiện dai, khi HS có ít thời gian dé tiếp nhận thông tin dai dòng. Sự hap dẫn và ngắn gọn của infographic làm cho quá trình học tập trở nên hiệu
quả va thú vị hơn (Nhat Anh, 2014).
Những lợi thế trên giúp cho việc sử dụng infographic trong giảng dạy môn Sinh học mang lại nhiều lợi ích quan trọng, giúp nâng cao chất lượng và hiệu quả của quá trình giảng dạy. Những diém mạnh của infographic giúp GV tập trung vào việc phan tích và giải thích nội dung thay vì chi mô tả thông tin và số liệu. Việc truyền đạt thông
tin thông qua infographic mang lại một trai nghiệm học tập trực quan, sinh động, giúp
HS dễ dàng tiếp thu và nắm bắt thông tin. Thay vì phải đọc văn bản dài và khó hiểu, HS có thê hiểu rõ hơn về các khái niệm sinh học thông qua các hình anh, biểu đồ, và đồ họa
minh họa. Tóm lại, việc tích hợp infographic vào giảng dạy Sinh học không chỉ giúp
GV truyền đạt thông tin hiệu quả mà còn tạo ra một môi trường học tập thú vị va thu hút hơn đối với HS, giúp HS tiếp thu và ghi nhớ kiến thức một cách để dang và hiệu quả.
1.2.1.4. Ý nghĩa của việc xây dựng và sử dụng infographic
Infographic không chỉ giúp HS hiéu được các khái niệm phức tạp một cách dé dàng
hơn, mà còn tăng cường khả năng tư duy và trực quan hóa thông tin. Việc sử dụng
infographic trong giảng dạy Sinh học cũng đóng góp vào việc phát triển năng lực Sinh học, pham chat, và năng lực chung của HS.
- Năng lực Sinh học: Việc sử dụng infographic giúp HS phát triển các kỹ nang như quan sát, tái hiện kiến thức, nhận thức và tư duy sinh học, cũng như kỹ năng nhận xét, đánh giá và vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Những kỹ năng này không chỉ hỗ trợ trong quá trình học môn Sinh học ma còn giúp HS giải quyết các van dé trong cuộc sông hang
ngày.
- Nang lực chung: Sử dụng infographic góp phần vào việc phát trién các năng lực cốt lõi như tự chủ, giao tiếp, giải quyết van đề và sáng tạo. Đồng thời, nó cũng giúp hình thành và phát triển các năng lực đặc thù của môn Sinh học, từ việc nhận thức kiến thức đến việc áp dụng kiến thức vào thực tiễn.
- Phẩm chất: Việc thiết kế infographic mang tính cá nhân, độc đáo giúp HS phát triển sự sáng tạo va tự chủ trong quá trình học tập. Tham gia vào quá trình thiết kế infographic cũng giúp HS tiếp cận và đánh giá các nguồn thông tin đa dang, từ đó hình
thành ý thức trách nhiệm va lòng đam mê với việc học.
H1
1.2.2. Video
1.2.2.1. Khái niệm
Video 1a một dang đa phương tiện truyền tải thông tin thông qua hai kênh cảm giác đồng thời: âm thanh và hình ảnh. Nó thường sử dụng nhiều phương thức trình bay, chăng hạn như trình bày bang lời nói va hình anh trong trường hợp in trên man hình va phụ đề chỉ tiết (Châu, T. M., & Thúy, N. T., 2023).
1.2.2.2. Phân loại video
Các loại video trong giáo dục có đặc điểm và mục đích sử dụng khác nhau, phù hợp với các tình huống học tập va mục tiêu giảng day:
- Video giải thích là loại video phô biến và hiệu quả, được sử dụng dé đơn giản hóa các khái niệm phức tạp một cách hấp dẫn và trực quan. Thường có độ dài ngắn và sử dụng nhiều hiệu ứng hình ảnh đề thu hút sự chú ý của người xem.
- Video hướng dan dùng dé hướng dẫn hoàn thành một bài học cụ the, mang tính tương tác vả trình bảy chỉ tiết hơn. Thường dai hơn video giải thích vì cung cap thông tin chỉ tiết và hướng dẫn cụ thê.
- Video học tập hoạt hình được sử dung dé giải thích các chủ dé phức tạp một cách
sinh động và thu hút, giúp người học học tập một cách vui vẻ và thư giãn.
- Video tương tác giúp thu hút sự tham gia của người học thông qua việc đưa ra
câu hỏi hoặc yêu cầu tham gia. Tạo ra trải nghiệm học tập tương tác và nâng cao mức
độ tham gia của người học.
- Video bai giảng được sử dụng khi người học không thê tham gia lớp học trực tiếp trên lớp. Cung cấp thông tin chỉ tiết qua các bài giảng dai hơn, giúp người học hiéu sâu
vẻ chủ dé vả có thé xem lại khi cần thiét.Cach phân loại infographic theo nhiều tiêu chí
khác nhau như theo hình thức; theo mục đích sử dung;... giúp chúng trở nên đa dạng và
linh hoạt trong việc truyền đạt thông tin. Dưới đây là một số cách phân loại phỏ biến:
1.2.2.3. Vai trò của video trong quá trình dạy và học
Video la một công cụ day học với đa dạng nội dung, kết hợp nhiều yếu tô như hình anh, lời nói, chữ viết và âm nhạc. nhằm tác động vào giác quan của người học, đặc biệt là thị giác. Chúng cung cấp một lượng thông tin lớn, hình ảnh rõ nét, sống động và hap
dan, ma trong một thời gian ngắn, người học khó hoặc không thê tiếp cận một cách trực
tiếp và khó hoặc không thé tưởng tượng được.
Việc sử dụng video trong quá trình day học đóng vai trò quan trọng trong việc
nâng cao hiệu quả học tập và nghiên cứu, đặc biệt là đối với các nội dung phức tạp như sự kiện, cau trúc siêu hiển vi, hoặc cơ chế sinh học trừu tượng. Đối với những tải liệu chỉ có chữ viết hoặc hình dạng tĩnh, mà không hấp dẫn, HS thường gặp khó khăn trong việc hình đung, tưởng tượng và hiểu, dẫn đến kết quả học tập không cao.
12
Bên cạnh đó, việc sử dung video clip cũng giúp rèn luyện và phát trién các kỹ năng
va kỹ xao, cũng như nang cao kha năng sử dụng công nghệ thông tin va ngoại ngữ cho
cả GV và HS. Điều này phản ánh xu hướng hội nhập quốc tế và sẵn sàng cho thời đại
công nghiệp 4.0.
1.2.2.4. Ý nghĩa của việc xây dựng và sử dụng video
Việc xây dựng và sử dụng video góp phan hình thành năng lực và phẩm chat theo
định hướng của chương trình GDPT 2018.
- Năng lực Sinh học: Dối tượng nghiên cứu của sinh học là thế giới sinh vật gần gũi với đời sông hàng ngày của HS. Ban thân sinh học là môn khoa học thực nghiệm.
Sự phát triên của sinh học đang rút ngắn khoảng cách giữa kiến thức lí thuyết cơ bản
với công nghệ ứng dụng. Vì vậy, sử dụng video trong quá trình day và học môn sinh
học 1a điều cần thiết dé bai học có tính trực quan va phát huy được khả năng tích cực và sáng tạo của HS. Video giúp GV có nhiều lựa chọn dé sử dụng nhiều phương pháp, kỹ thuật day học một các linh hoạt và sáng tạo nhằm đạt được mục tiêu vả nội dung của bài
học.
- Năng lực chung: Video góp phan hình thành năng lực chung theo CTGDPT 2018.
Sử dụng video HS có thê tự tìm hiểu các kiến thức liên quan cũng như những kiến thức GV chưa đủ thời gian dé truyền tải. HS có thể dựa vào học liệu điện tử để điều chỉnh được kế hoạch học tập: hình thành cách học riêng của bản thân và lựa chọn nhiều nguồn
tài liệu phù hợp mục đích, nhiệm vụ học tập khác nhau.
- Pham chất: Video có thẻ góp phan hình thành phẩm chất chăm chi và phẩm chat
trách nhiệm. Với các tài liệu trực quan sẽ kích thích HS tích cực tìm tòi vả sáng tạo trong
học tập. Ngoai ra, video cũng góp phan nâng cao ÿ thức, trách nhiệm của HS cụ thé là sự tích cực tự giác và nghiêm túc rèn luyện, có ý thức đối với quá trình học tập của bản
thân.
1.2.3. Tong quan về chương trình giáo dục phổ thông 2018 môn Sinh học 1.2.3.1. Quan điểm xây dựng chương trình
- Tiếp cận với xu hướng quốc tế.
- Thực hiện giáo dục định hướng nghé nghiệp.
- Thực hiện giáo dục phát triển bên vững.
1.2.3.2. Mục tiêu cua chương trình
Môn Sinh học hình thành, phát triển ở HS năng lực sinh học; đồng thời góp phan cùng các môn học, hoạt động giáo dục khác hình thành, phát triên ở HS các pham chất chủ yêu va năng lực chung, đặc biệt la tình yêu thiên nhiên, niềm tự hào về thiên nhiên của quê hương, đất nước: thái độ tôn trọng các quy luật của thiên nhiên, trân trọng, giữ gin và bảo vệ thiên nhiên, ứng xử với thiên nhiên phù hợp với yêu cầu phát triển bên
13
vững: rèn luyện cho HS thế giới quan khoa học, tính trung thực, tinh thần trách nhiệm, tình yêu lao động, các năng lực tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề
va sáng tạo.
1.2.3.3. Yêu cầu cần đạt của môn Sinh học
- Nang lực chung và phẩm chất: Môn Sinh học góp phần hình thành và phát trién phẩm chat chủ yếu và nang lực chung theo các mức độ phù hợp với môn học, cấp học đã được quy định trong Chương trình tông thé.
- Năng lực đặc thù: Môn Sinh học hình thành và phát triển ở HS năng lực sinh học,
biểu hiện của năng lực khoa học tự nhiên, bao gồm các thành phan năng lực: nhận thức sinh học; tìm hiéu thé giới song; vận dụng kiến thức, kĩ nang đã học.
1.2.4. Nguyên tắc và quy trình xây dựng infographic 1.2.4.1. Nguyên tắc xây dựng infographic
Theo Davis va Quinn (2014), dé thiết kế một infographic thành công, cần xem xét những điều kiện sau:
(1). Xác định mục tiêu sử dụng infographic: Trước hết, cần rõ rang về mục đích và mục tiêu muốn đạt được với infographic. Điều này giúp định hình nội dung, phong cách
và cách trình bày thông tin.
(2). Xác định các thành phần cần thiết cho thiết kế infographic: Cần xác định rõ
các yếu tô cần có trong infographic, bao gồm tiêu đẻ, hình ảnh, biéu dé, số liệu thong kê, và các thông tin chính cần truyền đạt.
@). Quyết định loại infographic sẽ được thiết kế: Dựa trên mục tiéu va nội dung,
can quyết định loại infographic phù hợp nhất.
(4). Gửi thông tin theo cách phủ hợp với mục tiêu: Cuỗi củng, cần chú ý đến cách trình bày và gửi thông tin một cách hợp lý và thu hút. Đảm bảo rằng thông tin được trình bày một cách rõ ràng, dé hiểu và hap dẫn đối với đối tượng mục tiêu (Davis, M., &
Quinn, D., 2014).
1.2.4.2 Quy trình xây dựng infographic
Một infographic thành công thường được thiết kế theo 4 bước:
Bước 1: Lập kế hoạch là bước đầu tiên và quan trọng nhất trong việc thiết kế
infographic. Can xác định mục tiêu, nghiên cứu kỹ lưỡng vẻ chủ dé, và xác định cấu trúc và câu chuyện của infographic. Quyết định thiết kế và tô chức thông tin dựa trên mục tiêu và mục đích cụ thể của dự án cũng là điều cần thiết. Cuối cùng, thu thập nguồn cảm hứng trực quan đề hỗ trợ quá trình thiết kế.
Bước 2: Bắt đầu thiết kế là bước tiếp theo sau khi lập kế hoạch. Bạn có thẻ sử dụng các phần mềm chuyên nghiệp hoặc công cụ trực tuyến dé tự thiết kế hoặc thuê ngoài dich vụ thiết kế. Chọn chủ dé và bảng màu trước, sau đó tạo nội dung dựa trên kế hoạch
14
đã dé ra. Infographic cần được thiết kế đơn giản và truyền đạt thông tin một cách rõ rang
va dé hiểu.
Bước 3: Kiểm tra nội dung và sửa lỗi cudi cùng. Việc doc lại và chỉnh sửa giúp
phát hiện và khắc phục các lỗi về văn bản. Ngoài ra, cần thử nghiệm infographic với các chuyên gia khác nhau dé đảm bảo rằng nó không có lỗi va dé hiểu.
Bước 4: Kết thúc, infographic đã hoàn thành va sẵn sàng được xuất bản tùy thuộc vao mục đích ban đầu (Kaya-Hamza, A. T. O. S., & Beheshti-Fezile, E. S. M., 2017).
1.2.5. Nguyên tắc và quy trình xây dựng video 1.2.5.1. Nguyên tắc xây dựng video
Năm 2022, Đỗ Thị Hải cùng cộng sự đã nghiên cứu về Khai thắc và sử dung video
trong dạy HS học ở phố thông. Nhóm nghiên cứu đã dé xuất 4 nguyên tắc cơ bản dé tận dụng va sử dụng video một cách hiệu qua nhất trong môn học nay:
(1). Phải đảm bảo mục tiêu bài học: Video phải phản ánh rõ mục tiêu của bài học
vả phải được tích hợp chặt chẽ vao nội dung giảng day của bai học. Nó cũng can phải liên kết với các phương tiện dạy học khác và các PPDH tích cực để đảm bảo rằng nó phù hợp với ban chất đặc thù của môn Sinh học.
(2). Thời gian và thâm mỹ: Video cần được thực hiện đúng thời gian cần thiết cho nội dung va đảm bảo tính thâm mỹ, khoa học và su phạm. Điều nảy bao gồm việc chọn góc quay phù hợp, âm nhạc phù hợp (nếu có). và thiết kế hình ảnh một cách chuyên
nghiệp và hấp dẫn.
(3). Sáng tạo và chính sửa: Cần phải có sự sáng tạo trong việc sưu tam và chỉnh sửa video dé đảm bảo nội dung không quá nhiều hoặc quá ít, mà vẫn dam bảo logic và phù hợp với thời gian của bài học. Việc sử dụng các phan mềm chỉnh sửa video có thé giúp tạo ra những video có chất lượng cao và phù hợp.
(4). Tạo điều kiện cho HS phát triển năng lực tìm kiểm và khám phá: Cuối cùng, video cũng can tạo ra cơ hội cho HS phát trién năng lực tìm kiếm va khám phá. Điều nảy có thẻ được thực hiện bằng cách tạo ra các câu hoi tha vị, bai tập thảo luận hoặc các hoạt động bô sung sau khi xem video dé khuyến khích HS tìm hiệu sâu hơn về chủ đề
(Hải, Ð. T., Lê Văn Trọng, N. L. Q., Hiền, N. T. N., Thuận, Ð. T., và Dũng, N. V.,
2022).
1.2.5.2 Quy trình xây dựng video
Năm 2021, Doin Nguyệt Linh, Nguyễn Phường Nam, Hoàng Chung Hiếu đã nghiên cứu đề tài Xây dựng và sử dung hệ thống video hỗ trợ day học lịch sử ở trường
THPT. Nhóm nghiên cứu đề xuất quy trình thiết kế video theo các bước đưới đây:
Bước 1: Tiến hành nghiên cứu kỹ lưỡng các phan, chương, và bai giảng dé xác định van đẻ trọng tâm cần tập trung trong các video giáo dục. Qua việc đọc, nghiên cứu,