L/ Vào bài
Giáo viên thuyết trình nêu vấn đề liên quan đến bài “Thai sư Trần Thủ Độ” và
đặt câu hỏi: “cac em biết gì về Tran Thủ DO”
GV: giao bài tập vẻ nhà từ tiết trước chia lớp thành 4 nhóm sưu tập những tài liệu, hình ảnh có liên tới Tran Thủ Độ.
HS: có 3 phút đề trình bày ngắn gọn nhất vẻ hình ánh của nhóm mình Il/ Tìm hiểu văn bán
I. Đọc văn bản
GV: phân vai để học sinh đọc dién cảm tác phẩm
2. Phân tích
PP đàm thoại là PP chính của tiết dạy
GV: đặt câu hỏi
Đoạn trích có mắy nhân vật?
Đoạn trích được chia làm mấy phần?
GV:
- Chia lớp thành 5 nhóm (chia theo tổ học tập có sẵn, học sinh không cần đi chuyển chỗ ngồi mà chỉ cần quay mặt vào nhau là có thé thảo luận),
thảo luận trong 5 phút.
- Van dé thao luận: tìm hiểu về những pham chất nhân cách của Thai sư Trần Thủ Độ
- Các nhóm trình bảy trên giấy A3 vả kết qua nhóm nao xong sớm nhất sẽ
được dán trên bang,
GV: nêu câu hoi dao sâu vấn dé và thuyết trình gởi mo ve nhân cách cua
tran thủ do
HS: tự ghi chép va tông kết trong quá trình GV thuyết trình đã nhân mạnh dé HS ghi những ý chính.
GV: mỡ rộng van dé sang việc rèn luyện những phâm chất đạo đức của
một vị quan liêm chính, nhân mạnh giá trị nhân đạo của tác phẩm
IH1/ Tông kết
GV: nêu câu hỏi mở rộng liên hệ tới thực tế hiện nay về vấn đề quan liêu,
hách dịch của một số cán bộ nhả nước
Nhận xét:
GV sử dụng nhiều dạng câu hỏi khác nhau, phân biệt được trình độ nhận thức của học sinh, đưa ra nhiều câu hỏi phụ để gởi mở cho HS trả lời
câu hỏi chính. Tuy nhiên PP thảo luận nhóm chưa hiệu quả, HS không có thời
gian dé trình bày van dé thảo luận. GV chưa chú trọng đến từng nhóm, cách
lam việc trong nhóm, không phân công rõ ràng trưởng nhóm, thư kí và cách
trình bảy kết quả thảo luận.
Bài “Chiếc thuyền ngoài xa” (Nguyễn Minh Châu) 2 tiết, Ngữ văn 12
(giáo viên sử đụng Power Point) LU Vào bài
GV: đưa những hình ảnh về tác giả theo những giai đoạn khác nhau của cuộc
đời sáng tác.
HS: tự đọc và phát biểu ý kiến, những hiểu biết vẻ tác giả Nguyễn Minh Châu H/ Tìm hiểu văn bản
GV sử dụng PP thuyết trình thông báo tái hiện va thuyết trình nêu van đẻ dé phân tích những câu văn, đoạn văn quan trọng cua tác phẩm.
HS: được yêu cầu tìm ra những câu văn độc đáo. chứa đựng nội dung, hàm ý cua tác giả và nghệ thuật trong cách viết chuyện cua tác giả.
GV: sử dụng nhiều cau hỏi gới mơ trong qua trình thuyết trình đẻ lôi kéo học
sinh tập trung vào lời giảng vả theo d6i văn ban.
GV: sử dụng PP thảo luận nhóm ở tiết thứ 2
~ Chia lớp thành 4 nhóm, thảo luận 10 phút.
- Nội dung thảo luận: Nếu thay đôi trật tự của các tình hudng (đưa tinh hudng 2 lên xuất hiện trước) trong chuyện thì câu chuyện sẽ có diễn biến như thế nào? Y nghĩa của tác phẩm có khác đi không? Tại sao? Từ đó hãy rút ra đụng
ý trong nghệ thuật viết chuyện của tác giả.
- Kết quả thảo luận ghi trên giấy A4, nhóm cử đại diện lên trình bày. GV gọi bat kì nhóm nao, các nhóm còn lại sẽ nghe vả bổ sung những ý còn thiếu.
GV: liên tục nhắc nhở HS tập trung thảo luận và gợi ý một số nội dung cho
các nhóm.
GV: tông kết van dé thảo luận bang sơ do IIL/ Tổng kết
GV: gọi một số học sinh lên tổng kết về nội dung và nghệ thuật, sau đó chiếu lên những ý chính đẻ học sinh ghi chép.
Nhd@n xét:
- Bài giảng truyền cảm, giọng nói lôi cuốn người nghe.
- Bài trình chiếu có sử dụng những hình ảnh phù hợp, gợi cho học sinh sự liên tưởng (hình ảnh con thuyền lẻ loi ngoài xa, hình ảnh ngư dân chài lưới trên sông, hình ảnh cảnh sống nghèo khỏ của ngư dan,...)
- GV: dẫn nhập những van dé trong tác phẩm rat légic và thuyết phục.
BANG CÂU HOI PHONG VAN
. Trong quá trình giảng day của minh thay (cô) thường sử dụng phương pháp nao là chủ đạo? Thay (cô) có thay PP minh sử dụng cỏ đạt hiệu
quả cao trong việc phát huy tính tích cực học tập của học sinh không?
. Thay (cô) thấy điều kiện cơ sở vật chất của trường mình giảng dạy đã đảm bảo cho thay cô áp dụng những PPDH nhằm phát huy tôi đa tính
tích cực của học sinh chưa?
. Thay (cô) đánh giá như thé nào vẻ tính tích cực học tập môn văn của
học sinh trường mình.
. Thay (cô) đánh giá thé nào về PP thảo luận nhóm? Trong quá trình giảng dạy của mình thầy cô thường tổ chức lớp học thé nao nếu cho
học sinh thảo luận nhóm.
. Hiện tại thay (cô) thường kiểm tra, đánh giá học sinh theo những cách nào? Cách kiểm tra, đánh giá thầy cô cho là hiệu quả nhất trong việc
phát huy TTC của học sinh?
. Nếu thầy cô sử dụng nhiều PP trong một tiết học các em cỏ thích
không?