Phan 2. Xây dựng hệ thống “Lớp học vật lý phố
2.1. Mục đích và đối tượng sử dụng “Lớp học vật lý phổ thông”
2.1.1. Mục đích
- Sử dụng “LHVLTM như một kênh tương tac đa chiều cho các GV va các HS
Giao tiếp là nhu cầu cơ bản cúa con người, là điều kiện tồn tại của xã hội loài
người. Nhờ giao tiếp, con người gia nhập vào các mỗi quan hệ xã hội, trao đổi
thông tin, tự đối chiếu đánh giá bản thân [13].
Giao tiếp có thé được thực hiện qua nhiều kênh, nói thi bing cách gặp mặt đối mặt, gọi điện thoại, gặp qua video; viết thi bằng thư từ, email, bán ghi nhớ hay
bao cáo [16].
Sơ đỏ hoạt động như một kênh giao tiếp của “UHVL” có thé khái quát như
sau:
^ | Formattod: Feat: 10.5 pt |
Ss Í Formatted: Feat: 10.5 pt ]
formatted: Font: 10% pt Formattod: Font: 10.5 pt
Í Formatted: Font: 10.5 pt
Hình 2-1: Mô hình giso tiếp thông qua kênh gio tiếp “LHVL” a
Cúc kiểu giao tiếp hệ thông có thé dap ứng là [5]:
+ Giao tiếp một - một (Giữa HS với GV, GV với GV, HS với HS)
Phan 2: Xây dựng hệ thống “Lớp học vật lý pho thông ”
Dic
Hình 2-2: Giao tiếp mội - một
Một số ví dụ:
Chat: Chat giữa hai người với nhau.
E-mail: Gửi e-mail tới bạn học hoặc cho GV.
Khiém tra vẫn đáp giữa GV va HS.
+ Giao tiếp nhiều — một (Giữa các HS với GV. các HS với một HS)
Cy re
Lưới li a
Hinh 2-3: Giao tiếp nhiều - mật
Một số ví dụ:
Chat: Hỏi va thảo luận trực tuyển các câu hỏi,
Diễn dan: Các học viên trả lời các cầu hỏi do GV đưa lên điển đản,
+ Giao tiếp một — nhiều (Giữa GV với các HS, giữa HS với các HS khác)
„0®
:Ill|e~i ®
tác md
Hình 2-4: Giao tiếp một — nhiều
Một số ví dụ:
Chat: GV giảng giải một van đề gì đó cho các học viên thông qua
chat.
Diễn dan: GV đưa câu hỏi lên điển dan yêu cầu các hoe viên trả lời.
Phan 2: Xây dung hệ thẳng “Lap học vật lý phố thông ”
Hội thảo: Các bài giảng hoặc thuyết trình được đưa qua mạng
Intermet. HS xem các nhận xét. đánh giá của các HS khác...
+ Giao tiếp nhiều - nhiều (Giữa các HS với nhau, giữa các GV với nhau)
D iil potin @
B iti ®
@ ii dotin ®
Hinh 2-5: Giao tiép nhiễu - nhiễu
Một số ví dụ:
Chat, dién dan: Các học viên cùng thảo luận chung một van dé đề tìm ra cách giải quyết, có thé có sự hướng dẫn của các
GV.
- Sử dung “LHVL" đẻ làm công cụ hỗ trợ hoạt động dạy của GV
GV có thé sử dụng “LHVL” dé trình bày những đoạn mé phỏng. những hình ảnh minh họa, trình bảy những thông tín hỗ trợ bai giảng ma chúng không có trong sách giáo khoa hay không có đủ thời gian, phương tiện đẻ trình bày trên lớp,
Các thông tin đưa lên “LHVL” phải là các thông tin mang tính mới mé, có
thể cập nhật. giúp HS gắn liễn lý thuyết với thực tiễn, làm tăng sự yêu thích đối với
việc học vật lý.
Sử dụng “LHVL” kết hợp với lớp học truyền thông sẽ phát huy tính sáng tạo
va nang cao hiệu qua sử dụng các mô phỏng, minh họa.
Các bai hoc, các tai nguyên giáo dục được thiết kế công phu. sáng tạo có kha
năng to lớn trong việc hỗ trợ GV giảng day, truyền thụ kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo cho HS, cả vẻ ki năng vẻ trí thức vả kĩ năng phương pháp học tập, lam việc,
*LHVL" được xây dựng nhằm đáp ứng như cau thẻ hiện các tài nguyên đó,
“LHVL” còn là công cụ giúp các GV có thẻ trao đổi chuyên môn với nhau nhằm nang cao tay nghé, trình độ qua đó giúp GV tích lũy kinh nghiệm và phát huy tỉnh sáng tạo trong hoạt động giảng day của mình, Đồng thời, việc ứng dụng
Phan 2: Xây dung hệ thẳng “Lap học vật lý phố thông ”
CNTT&TT trong dạy học tạo cho GV thói quen, kỹ năng lim việc trong thời đại thông tin, ngoài ra còn nang cao uy tín của nhà trường, tang tính quảng ba cho
trưởng , tạo niềm tin đối với giáo dục.
Bên cạnh đó, qua “LHVL”, các GV có thé trao đối, góp ý các tải nguyên của nhau, sử dụng lại các tải nguyễn được đánh giá là tốt.
“LHVL” có thể giúp GV xảy dựng các khóa học tương ứng với các chức năng của quá trình dạy học: Củng cổ kiến thức xuất phat cho HS, xây dựng tri thức mới, ôn luyện va vận dung tri thức, tổng kết hệ thông hóa kiến thức vả kiểm tra
đánh giá trình độ trí thức của HS.
Đặt biệt, với “LHVL", GV có thé tạo một bài kiểm tra đánh giá HS của
minh. GV xây dựng các cau hoi, đưa lên *LHVL” thành một ngân hang, sau đó, GV
có thé yêu cẩu tạo một dé kiểm tra tir các câu hỏi trong ngân hàng đỏ. Có chương trình sẽ đánh giá thông qua bai làm của HS. Thể mạnh của web trong lĩnh vực này là cho phép nhiều HS ở những vị trí địa lý khác nhau có thé tham gia bai kiểm tra trong nhưng thời gian khác nhau phù hợp với điều kiện của mỗi cá nhân. “UHVL"
cho phép các cầu hình mềm déo cho để kiểm tra: Các dạng câu hỏi; cách lay câu hỏi trong ngân hang (lay nhẫu nhiên hay có lựa chọn, đổi vị trí câu hỏi, đổi vị trí các lựa
chọn....): phân mục cho các câu hỏi trong ngân hảng: cách thức làm bài (lảm một
lần hay nhiều Lin cho phép thử hay không, cho phép lam loại trix hay không); cách thức đánh giá, cho điểm, nhận xét (tinh điển trung bình hay lần cao nhất, điểm cao nhất, nhận xét tương tng với mức điểm...)
- Sử dụng "LHVI-" làm công cụ hỗ trợ học tập của HS
Với một khỏa học được xây dựng trên “LHVL", HS có thể tự học với một trình tự đã được lập sẵn theo ý đỏ thiết kế của GV, hoặc HS có thé tự học với nhịp
độ và trình độ phù hợp với khả năng của mình. Day là ý tưởng dựa theo phương
pháp Kumon trong giáo dục — "đo giấy trước khi dong”.
Chính thông qua việc tự học trên "LHVL” ma HS được rên luyện kha nắng độc lập, tự chủ trong học tập, rẻn luyện Kĩ nang sử dụng internet trong học tập, day
là kĩ năng cơ bản can thiết trong thời đại hiện nay.
Phan 2: Xây dung hệ thẳng “Lap học vật lý phố thông ”
HS có thể tham gia các khỏa học trên “LHVL” với các giải đoạn tương ứng
với các chức năng của từng giai đoạn dựa trên các khóa học của GV.
- Sử dụng “LHVL” dé quản lý học tap
*LHVL" được xây dung trên nên tan Moodle, 14 một hệ thông quan ly học
tập với các chức năng được hỗ trợ như đã giới thiệu ở phan trên.
“LHVL” có thể quản lý các khỏa học được đưa lên, quản lý các HS tham gia
khóa học thông qua một cơ sở dữ liệu bảo mật cao.
Đặc biệt việc quan lý các người ding (HS. GV) thông qua một hồ sơ cá nhân. Hỗ sơ nảy lưu tắt cả các thông tin của người dùng: Tên, địa chỉ, email, các bai viết trên điển dan, các khỏa học tham gia, các khỏa học đang giảng day, bảng điểm, các nhận xét. tiến trình tham gia vào “LHVL”, các blog.... Các thông tin nay có thé
cho phép hay không cho phép người khác nhìn thay tủy lựa chọn của chỉnh người
ding.
2.1.2. Đối tượng sử dung
“LHVL” được xây dựng danh cho:
ô Cỏc GV muốn xõy dựng cỏc bài giảng hoàn chỉnh của một khúa học hoặc
các bài giảng hỗ trợ cho một giai đoạn trong quá trình học tập của HS.
+ Các HS phổ thông muốn tham gia vào các bài giảng vật lý của các GV.
+ Những người muốn ứng dụng CNTT cho dạy học, các nhà quản lý muỗn
ứng dụng CNTT trong quản lý HS và GV,
2.1.3. Các tiêu chí đặt ra của “Lớp học vật lý phố thông”
- Về mặt khoa học
Được thé hiện ở tính chính xác. Các nội dung trong trong “LHVL” phải đáp
ứng tính da dang phong phú ca vẻ tải liệu học tập và ta cửu, phủ hợp với chương
trình đảo tạo, kiến thức và khả năng tiếp thu chả HS. Các thuật ngữ khoa học, khái niệm,...định nghĩa phải chính xác va nhất quán với giáo trình hiện hành. Tiêu chi
nảy phái được những GV sử dụng “LHVL" thực hiện đúng.
- Về lí luận đạy học
Đối với mục dich của một khóa học được té chức trong “LHVL", GV phải thực hiện đúng chức năng ma khóa học dam nhiệm (về mặt tả chức, nội dung....).
tuân thủ các nguyễn tắc của lý luận day học. “LHVL” trên nén tan Moodle có các công cụ hỗ trợ hữu ích cho GV dé GV có thé tận dụng các công cụ đó nhằm thực
hiện chức năng của khóa học.
- Vẻ mặt sư phạm
Các sự hỗ trợ của “LHVL” phải giúp cho GV thé hiện tính ưu việt vẻ mat tô
chức đạy học so với cách đạy học truyền thông, đó là khai thác triệt để khả năng hỗ trợ truyền tải thông tin đa dạng, trực quan hóa các hiện tượng vật lý, mô hình vật lý....Các tải liệu phải hỗ trợ HS khắc sau kiến thức, mở rộng va liện hệ kiến thức
vảo thực tiến, tận dung các bai kiểm tra dé HS tự đánh giá,... Đặt biệt, “LHVL”
phải giúp các khóa học phát huy khả năng giao tiếp đa chiều.
~ Vẻ mặt kĩ thuật
Giao diện phải thân thiện, cấu trúc site rõ ràng, các đối tượng, các liên kết phái được thiết kế dé sử dung, hướng vào người dùng. Sử dụng các hình ảnh đỏ họa cùng với các tương tac ấn dụ dé truyền tải thông tin một cách khéo léo, hiệu quả.
Khả năng tương tác với người dùng, tương tác với thông tin, khả năng cập
nhật thông tin nhanh chóng, thuận tiện, chính xác va thẻ hiện tính mở.
Đặt biệt, hệ thong phải dé sử dung, ôn định vả có kha năng thích img với các hệ thông may tinh khác nhau.[ 1 1]