Phần 3. Khóa học hỗ trợ học bài ở nhà trên “Lớp học vật lý”
3.2. Những khó khăn gặp phải và trợ giúp cần thiết của giáo viên
- Học bài. xem lại kiến thức trên lớp
Trong hành động xem lại bai trên lop, nếu có những van đẻ chưa hiểu thì HS có thể tìm được tài liệu giải đáp cho vẫn đề đó, giải thích một hiện tượng, giải thích
ý nghĩa vật lý của một công thức, một đại lugng...ma HS gặp khó khăn. Có trường
hợp HS không biết minh chưa hiểu van dé gi, nội dung gi dé tim phương hướng giải quyết.
GV với vai trd là người day học, là người định hướng, thấy rũ được vai trò của việc học bai ở nhà, GV can biết được các khó khăn có thé có trong việc tiếp thu kiến thức của bai đó va từ đó. có phương pháp hỗ trợ ma trước hết là cin giúp cho HS nhận ra cải chưa hiệu. GV có thê soạn lại tải liệu học tập sao cho ngắn gọn, súc tích, giải thích rũ ý nghĩa vật lý, ghi chủ các vẫn để để bị nhằm lẫn, GV có thể cung cấp tải liệu đọc thém, giao các bai tập vẻ nha và các chỉ dan cần thiết, gợi ý các hiện tượng vật lý liên quan đến nội dung hoặc cho thêm các trưởng hợp vi du....
Đương nhiên là GV không thé lam hết moi chuyện trên lớp được, do đó, can tăng cường kênh giao tiếp giữa GV va HS bằng các phương tiện từ thô sơ đến hiện đại (gặp thay trên trường. gọi điện thoại, chat trên mạng, thông qua trang web của
thay,...}
Đặc biệt, đối với vật lý, GV có thé cung cấp các hình anh minh họa về một
hiện tượng, các mô phỏng của một quá trình, các lý giải cho một ý nghĩa vật lý ma GV dự doan trước là HS sẽ gặp khó khăn.
- Vận dụng lý thuyết và rèn luyện kĩ ning
Trong hành động này. HS thường khỏ xác định các kĩ năng cần luyện tập.
các phương pháp dé rèn luyện kĩ năng, hướng vận dụng lý thuyết vào giải toán, vao giải thích hiện tượng. Khó khăn chính là định hướng và xác định van đẻ.
Vì vậy, GV cần định hướng và xác định cho HS rõ được vấn đề cần luyện
tập. vận dụng.
Phan 3: Khéa học hỗ trự học hài ở nhà trên “Lop hoc vật iy"
GV can đưa ra hệ thống các dang bai tập, có bai giải mẫu và phương pháp chung đẻ giải, có bai tương tự và gợi ¥ giải, có đáp số dé HS tự kiểm tra kết quả.
- Mở rộng, kién thức từ những gi đã được học trên lớp
Như đã nhận xét, khó khăn lớn nhất của việc học tại nha 1a thiểu kênh giao tiếp với GV và các HS khác, không những lam cho việc xem lại kiến thức vả ôn tập gặp khó khăn ma ngay cả đối với những HS khá muốn tìm hiểu thêm cũng gặp khó
khăn trong vấn để này. Do kha năng đặt van dé và giả quyết van dé con kém nên
hau như HS không nhận ra được vẫn dé để mở rộng kiến thức. Đa số HS chỉ mở rong kiến thức khi được GV dat ra van dé hoặc khá hơn là đọc một vải tài liệu khác có liên quan đến nội dung bài học.
Do đó. người GV cần thể hiện vai trò trợ giúp của mình trong hành động nảy bằng cách đặt ra các van đẻ đại loại như: Nếu không như thé nảy thi hiện tượng sẽ như thé nao? Kết quả nay có thé giải thích cho hiện tượng gì trong tự nhiên? Nhìn
xung quanh xem có vật dụng nao áp dụng nguyên lý này? Có phải mọi trường hợp
nó đều luôn luôn đúng?...Và nếu được, cần có tải liệu trợ giúp cho HS [7].
- Hệ thông hóa lại kiến thức
Trong quá trình hệ thông hoa, ôn tập, HS khó định hướng nội dung vả
phương pháp ôn tập, dé bị hoang mang, không nhận ra van dé cin ôn tập, không thể hệ thống hóa bài học sao cho dé nhớ.
Do đó GV cần định hướng ôn tập cho HS: On tap nhu thé nào va bing cach
nao, GV cần có phan tóm tắt nội dung bai học trên lớp, cần có câu hỏi va bai tập ôn tập cho HS dé HS có định hướng và có cơ sở để ôn tập sao cho dễ nhớ.
GV cần xảy dựng các câu hỏi, các bang tóm tat sao cho có thé giúp HS nhớ lại được các kiến thức liên quan trong bài học, giúp HS gắn các kiến thức vảo thực
tiễn dé tử đó tiễn tới việc ứng dụng vào thực tiến,
- Giải quyết một vẫn đẻ; lam một thí nghiệm nhỏ dé nghién cứu, tham gia thảo luận nhóm một dé tai...
Kho khăn lớn nhất là không có người hướng dẫn, có it thời gian dé các HS ngôi chung tháo luận với nhau mặc đủ hành động nảy rất hu ich. Điều GV cần lắm
Phan 3: Khéa hoe hỗ we học hài ở nhà trên “Lop hoc vật iy"
là khuyến khích HS thao luận nhóm ở nhà, nếu được, GV có thé tham gia luân phiên một vải nhóm. GV cũng có thé tạo một diễn đản trao đổi trên mạng như có
nhiều GV đã làm và đã thành công. Điều nảy gúp phản lảm tăng hiệu quả của việc
học ở nhà đồng thời, tăng hứng thú cho HS, có gì thắc mắc, mudn thảo luận là hỏi
GV trên điển dan. [7]
- Tự kiểm tra, đánh giá quá trình học bai ở nha:
Hanh dong tự kiểm tra, đánh giá là hành động khó nhất trong hoạt động học bai ở nhà. Có kiểm tra đúng va sắt kiến thức thi mới đánh giá đúng được kha năng
vả cấp bậc nhận thức của mình. Trong hành động này, HS sẽ rèn luyện được năng lực tự đánh gid, phán xét kiến thức, phán xét ý nghĩa của kiến thức.
De giúp HS lam điều nảy, GV cần có bai kiểm tra toàn diện cho quá trình học bai ở nha, cần có sẵn thang điểm và các mức độ nhận thức tương ứng cho bai ôn tập dé HS có thẻ tự nhận định kết quả học bai của mình.
Cúc câu hỏi cin sát mục tiêu, sát yêu cau dé tiện cho việc HS tự đánh giá.
Tránh tinh trang HS đi theo vòng lặp: Khó khăn > chán > không học > hông kiến
thức > khé khăn >...
Tóm lại, mẫu chốt của khó khăn trong việc học tại nha là thiểu kênh giao
tiếp. Các khó khăn sé được giải quyết phần nao nếu như tạo ra một kênh giao tiếp có hiệu qua dap ứng nhu cầu và giải quyết các khó khăn trong vẫn để học tại nha.
Sử dụng “LHVL” để xây dựng một kênh giao tiếp va phan nảo giải quyết các khó
khăn nay,
Dựa trên tìm hiểu các khó khăn và các trợ giúp can thiết của GV, tôi tạo khóa
học hỗ trợ học bai ở nha bai 38 “Hiện tượng cảm ứng điện từ - Suất điện động cảm
ứng” chương trình vật ly 1] (nâng cao) trên “LHVL.”. Trong khóa nay, các HS có
thé tương tác va giao tiếp với nhau thông qua các yếu tổ như bai giảng của GV, câu hỏi kiểm tra, dién dan thao luận, các mé phỏng, từ điển thuật ngữ... Thông qua đó, mỗi HS sẽ tạo cho minh một không gian vả một thói quen giao tiếp, hỏi đáp các van đẻ liên quan, hỗ trợ đắc lực cho việc học bải ở nhả. Như vay, việc ứng dụng e- leaming trong khóa học này đừng lại ở mức độ 1 của mô hình kết hợp đã nêu ở trên.
Phan 3: Khéa hoe hỗ wy học bai ở nhà trên “Lop học vật lý”