Tự học, tự đào tạo là một con đường phát triển suốt đời của mỗi người trong điều
kiện kinh tế, xã hội nước ta hiện nay và cả mai sau. Hiệu quả giáo dục cũng sẽ được
nâng cao khi tạo ra được năng lực sáng tạo của người học, biến được quá trình giáo
duc thành quá trình tự giáo dục. Vi vậy, SV Sư phạm nói chung va SV Sư phạm Hóa
học nói riêng cần phái biết cách tự học để sau này hướng dần lại cho HS của minh trong quá trình day học ở trường phố thông.
1.3.1. Khái niệm phương pháp tự học có hướng dẫn theo môđun
13.1.1. Khái niệm tự học
Theo tử điển Giáo dục học - NXB Từ điển Bách khoa 2001 [33], tự học là
“qua trình tự mình hoạt động lĩnh hội tri thức khoa học và rèn luyện kĩ năng thực hành
khong có sự hướng dan trực tiếp của GV và sự quản ly trực tiếp của cơ sở giáo dục.
đào tao.”
PGS.TS Trịnh Văn Biểu cho rằng, tự học có thé dién ra theo ba kiểu [2]:
- Tự học không có hưởng dẫn: Người học tự tìm lay tài liệu để đọc, hiểu, vận
dụng các kiến thức trong đó.
- Tự học có hưởng dẫn: Có GV ở xa hưởng din người học bang tải liệu hoặc bằng các phương tiện thông tin khác.
- Tự học có hướng dẫn trực tiếp: Có tài liệu và giáp mặt với thầy một số tiết trong ngày, trong tuần, được thầy hướng dẫn giảng giải, sau đó về nhà tự học.
1.3.1.2. Khai niệm môẩun dạy học
Môđun day học là đơn vị chương trình day học tương đếi độc lập, được cấu trúc một cách đặc biệt nhằm phục vụ cho người học vả chứa đựng cả mục tiêu dạy
học, nội dung dạy học, phương pháp day học và hệ thống công cụ đánh giá kết quả
lĩnh hội, gắn bó chặt chẽ với nhau thành một hệ toàn vẹn [7].
1.3.1.3 Những đặc trưng cơ bản của médun dạy học
- Là một đơn vị học trình độc lập, chứa đựng cả mục tiêu, nội dung và phương
pháp day học và bao gồm một tập hợp những tình huỗng day học được lắp đặt theo
légic nhất định. Nó là tai liệu tự học có hướng dan,
- Lôgic của môđun bao gém cả những mệnh lệnh hướng dẫn người hoc, đẻ họ
tự lực thực hiện trên con đường tiến tới chiếm lĩnh hoàn toàn nội dung môđun. Vì thể
médun chứa đựng những con dudng lĩnh hội khác nhau, thích hợp với kiểu day học cá thé hoa, với những trình độ khác nhau.
20
- Médun day học bao gom nhiều loại test kiêm tra (sơ bộ ban dau dé kiêm tra kiến thức điều kiện, test trung gian và test kết thúc.v.v....). Nhờ cách này HS có thé tự kiểm tra (liên hệ nghịch trong) và người đạy có thẻ biết được trình độ tiến triển của sự
lĩnh hột (liên hệ nghịch ngoài).
- Tiếp cận nảy cho phép HS tiến lên theo nhịp độ thích hợp với năng lực riêng (có thê nhanh hay chậm). Chi khi nao xong môđun trước. mới được phép học môđun
sau. Va do đó tiếp cận nảy thích hợp với hệ đánh giá theo tin chi, rat mềm dẻo.
- Tiếp cận môđun còn cho phép phân hoá - chuyên biệt hoá mục tiêu đào tạo.
Tùy theo cách "lấp rap" các môđun lại với nhau và với các môđun phụ đạo hoặc nâng cao, ta có thể thiết kế được nhanh chóng những chương trình môn học có trình độ đa dang vẻ cùng một dé tải. Đỏ là những chương trình huẳn luyện môđun hoá [7].
1 3.1.4. Cau trúc của médun day học
Môđun day học bao g6m ba phân: Hệ vào, thân của médun và hệ ra [7].
C ve )—> Thinmédun )——>
Hình 1.1. Cau trúc của médun day học
- Hệ vào của médun bao gdm:
+ Tên hay tiêu đề của môđun.
+ Giới thiệu vị trí, tằm quan trọng và lợi ich của việc học theo môđun.
+ Nêu rõ các kiến thức, kĩ nang cẳn có trước.
+ Mục tiêu của môđun.
+ Kiểm tra đầu vào môđun.
- Thân của médun: Bao gồm các tiểu môđun chứa đựng đầy đủ nội dung dạy
học được trình bày theo một cấu trúc rõ rằng kèm theo những hướng dẫn cần thiết về phương pháp học tập giúp cho người học tự lực chiếm lĩnh được nội dung và hình
thành được phương pháp tự học.
+ Cau trúc của mỗi médun:
* Phân mở dau (gidng hệ vào của môđun)
* Phan nội dung va phương pháp học tập: thông qua các tình hudng sẽ dẫn người học tới việc năm ving các mục tiéu.
* Một test trung gian cho phép HS đánh giá được những mục tiêu nao
đã đạt và nếu cân có thé dẫn HS đến nhừng médun phụ đạo.
21
Hệ vào
Hình 1.2. Sơ đô câu trúc của hệ ra môẩun
1.3.2. Phương pháp tự học có hướng dẫn theo médun
Nội dung của PPDH nay là thông qua các môđun dạy học ma HS được dẫn dắt timg bước dé đạt tới mục tiêu day học. Đặc biệt, nhờ nội dung day học được phân nhỏ ra từng phan, nhở hệ thống mục tiêu chuyên biệt va hệ thống test, HS có the tự học theo nhịp độ riêng của minh và cũng tự kiểm tra được mức độ nắm bắt kiến thức, kĩ
nang, thai độ trong từng médun [7].{32].
Phương pháp THM đảm bảo tuân theo những nguyên tắc cơ bản của quá trình
dạy học sau đây:
2
- Nguyên tắc cá thể hóa trong học tập.
- Nguyễn tắc đảm bảo hình thành kĩ năng tự học từ thấp đến cao.
~- Nguyên tắc GV thu thập thông tin về kết qua học tập của HS sau quá trình tự học, giúp đỡ khi cần thiết và điều chỉnh nhịp độ học tập.
Trong phương pháp THM thì GV vả HS thực hiện các hoạt động:
- GV biên soạn tài liệu THM, hướng dẫn HS cách sử dụng tài liệu, giúp đờ HS
khi can thiết như giải đáp thắc mắc, sửa chữa sai sót, động viên họ học tập thông qua các gid lên lớp hoặc trao đổi trực tiếp. Sau mỗi môđun, GV phải đánh giá kết quả học tập của HS.
~ HS theo hưởng dẫn trong tài liệu mà tự lực lĩnh hội kiến thức, hình thành các
kĩ năng, kĩ xảo, phương pháp và kế hoạch tự học.
Phương pháp THM được thé hiện theo sơ do sau:
Hình 1 3 Sơ dé phương pháp THM
1.3.2.1. Uu điểm và hạn chế của phương pháp tự học có hướng dan theo médun
* Uu điểm:
- Giúp HS học tập ở lớp va ở nha hiệu quả.
- Tạo điều kiện cho HS học tập với nhịp độ cá nhân, luyện tập việc tự đánh gia kết quả học tập, học tập theo cách giải quyết van đẻ, do đó nâng cao được chat lượng day học thực tế.
- Tránh được sự tủy tiện của GV trong quả trình day học.
23
- Dễ dàng cập nhật các thông tin mdi.
- Cho phép sử dụng đội ngũ cán bộ giảng day, theo đối kèm cặp một cách tối ưu.
- Đảm bảo tính thiết thực của nội dung đạy học.
- Độ bén kiến thức được nâng cao đo người học tự chiếm lĩnh và rèn luyện thói quen tự học. dap ứng nhu cầu học tập suốt đởi.
* Nhược điểm:
- Việc thiết kế tai liệu THM kha công phu va ton kém.
- HS phải có động cơ học tập tết, có năng lực học tập nhất định.
- Có thé nảy sinh tâm lý buỏn chán do tính đơn điệu của việc tự học [2],{7].
1.3.3. Biên soạn nội dung tự học theo tiếp cận médun
1.3.3.1. Thẻ nào là tài liệu tự học có hướng dan theo mỏ đụn
Tài liệu THM 1a tài liệu được biên soạn theo những đặc trưng vả cấu trúc của
một môđun. Tài liệu có thẻ phan chia thanh nhiều loại: theo nội dung lý thuyết hoặc
theo nội dung bải tập.
1.3.3.2. Cau trúc nội dung tài liệu tự học có hướng dân của một médun