V. NHỮNG ĐỀ XUẤT: 1
yNgoại lực /
4.3. Kỹ thuật biểu đạt mục tiờu và chỉ tiờu trong văn bản kế hoạch:
- Mục tiờu nhất thiết phải bao hàm cỏc yếu tố S-M-A-R-T
- Mục tiờu nhằm định hướng cho sự phỏt triển và cho hoạt động quản lý, được biểu đạt bằng những ngụn từ khỏi quỏt.
- Chỉ tiờu là thành phần cụ thể của mục tiờu. Khi đạt được tất cả chỉ tiờu cú nghĩa là đạt được mục tiờu. Chỉ tiờu được rỳt ra từ mục tiờu. Cỏc chỉ tiờu là những điều kiện quan trọng phải đạt được để đạt được cỏc mục tiờu đặt ra.
- Chỉ tiờu chi tiết hơn mục tiờu, chỳng phải cú tớnh định lượng, khả thi trong một khoảng thời gian nhất định và định hướng cho hoạt động thụng qua việc sử dụng nguồn nhõn lực, vật lực và tài chớnh.
Lưu ý: khụng nờn hiểu một cỏch mỏy múc, cho rằng: khi diễn đạt một mục tiờu phải bao hàm đầy đủ 5 yờu cầu (cụ thể, dễ hiểu; đo lường được; cú thể đạt được (vừa sức); thực tế - định hướng kết quả; cú thời hạn (S-M-A-R-T, xem mục 4.2). Tất nhiờn, như thế khụng cú nghĩa là mục tiờu khụng hội đủ cỏc yờu cầu cần cú, bởi vỡ cỏc yờu cầu ấy đó thể hiện đầy đủ qua cỏc chỉ tiờu
(Học viờn đọc thờm tài liệu tham khảo trong Phụ lục 2)
Vớ dụ 1:Mục tiờu, chỉ tiờu về cụng tỏc phổ cập giỏo dục:
Mục tiờu:Tạo thờm cơ hội học tập cho trẻ em cú hoàn cảnh khú khăn
Chỉ tiờu 1: Giảm khoảng cỏch trong tỷ lệ nhập học đỳng tuổi giữa thành thị và nụng thụn cũn 2% vào năm 201…
Chỉ tiờu 2: Tăng tỷ lệ đi học của trẻ em nam và nữ thuộc cỏc xó đặc biệt khú khăn lờn 85% vào năm 201….
Chỉ tiờu 3: Tăng tỷ lệ trường tiểu học cú đường nội bộ cho học sinh khuyết tật vào lớp lờn 50% vào năm 201…
(Nguồn: Tài liệu “Hướng dẫn lập kế hoạch phỏt triển giỏo dục và đào tạo…” – Bộ GD-ĐT – Dự ỏn tăng cường năng lực xõy dựng kế hoạch phỏt triển giỏo dục trung hạn cấp tỉnh, thành phố. Hà Nội-2009)
Vớ dụ 2: Mục tiờu, chỉ tiờu về tiếp cận cơ hội học tập:
Mục tiờu: Tăng tỷ lệ trẻ nhập học đỳng tuổi; nõng cao chất lượng học tập của trẻ em người dõn tộc thiểu số và trẻ em gỏi, tăng tỷ lệ HS học hoà nhập.
Cỏc chỉ tiờu:
Đến năm 2014:
Chỉ tiờu 1: 95% trẻ em xuất thõn từ cỏc gia đỡnh chớnh sỏch được đến trường, đặc biệt là cỏc em gỏi
Chỉ tiờu 2: Giảm tỷ lệ bỏ học xuống cũn 3 %
Chỉ tiờu 3: Đảm bảo 100 % HS cú đủ SGK tất cả cỏc mụn học
(Nguồn: Tài liệu tập huấn hiệu trưởng THCS tham gia dự ỏn giỏo dục THCS vựng khú nhăn nhất. Bộ giỏo dục và đào tạo-Dự ỏn giỏo dục THCS vựng KKN, 2010)
4.4.Kỹ thuật 5W+2H để tư duy toàn diện khi lập kế hoạch: Muốn cú suy nghĩ toàn diện khi trự liệu cỏc yếu tố cụng việc + con người + thời gian, địa điểm + phương phỏp + diện khi trự liệu cỏc yếu tố cụng việc + con người + thời gian, địa điểm + phương phỏp + phương tiện và cỏc nguồn lực khi lập kế hoạch, sử dụng kỹ thuật 5W+22H sau:
CÂU HỎI í NGHĨA ỨNG DỤNG
What?
Chọn vấn đề gỡ? Làm gỡ? Tổ chức 1 tiết dạy thực hiện chuyờn đề đổi mới PPDH “Cải tiến tổ chức
hoạt động nhúm trong dạy học mụn Toỏn lớp 10”
Where?
Cụng việc diễn ra ở đõu? Bố trỡ khụng gian đú ra sao?
- Dạy tại Lớp 10 A5
– Họp tổ RKN tại Phũng họp Hội đồng
Who? Ai làm ? Sắp xếp, phõn cụng họ như thế nào? Dạy: Cụ Lờ Hằng Nga (nhúm T.10)
Dự: cả tổ toỏn
Why?
Tại sao lại chọn cỏc yếu tố: cụng việc/nơi ấy/thời điểm ấy/người làm ấy/cỏch thức ấy/nguồn lực ấy?...(trong tư duy phõn tớch, phản biện của người lập kế hoạch)
Chọn cỏc yếu tố: cụng việc/địa điểm, thời gian, người dạy, người dự, cỏch tiến hành, phương tiện như thế …bởi vỡ……
How (know)?
Làm thế nào? - TTCM phổ biến kế hoạch đầu thỏng 10/2011;
- Cụ Nga cựng nhúm Toỏn 10 xõy dựng kế hoạch bài dạy.
- Cụ Nga thực hiện trờn lớp
- Cả tổ toỏn phõn tớch, rỳt KN ngay trong tiết 4
How much?
Bao nhiờu nguồn lực (CSVC, kinh phớ…)?
- Mỏy chiếu Projecter
- Loa, mic khụng giõy cho GV - In 2x40 phiếu học tập
- ...