1. KẾT LUẬN
Từ mục dich và nhiệm vụ của dé tải nghiên cứu, trong quá trình hoản thành khoá luận. chủng tôi đã giải quyết được những van dé sau:
- Đi sâu nghiên cứu Cơ sở lý luận về việc đôi mới phương pháp dạy học và
phương pháp hoạt động nhóm, từ đó vận dụng vào thực tế giảng dạy môn Hoá
lớp 10. lớp 11 nâng cao.
- Thiết kể được 10 giáo án có vận dụng phương pháp hoạt động nhóm, trong
đó các hình thức như:
+ Thao luận nhóm + công nghệ thông tin.
+ Thảo luận nhóm kết hợp SGK.
+ Học sinh thuyết trình theo nhóm.
+ Thảo luận nhóm + phiếu học tập.
+ Thuyết trình + đảm thoại + thảo luận.
- Nghiên cứu và xây dựng được một số công việc có thẻ tiến hành dưới
hình thức họat động nhóm (8 hình thức dạy học hợp tác nhóm).
- Sử dụng phan mềm emptest đảo dé kiểm tra thực nghiệm dé đảm bảo tính
khách quan.
Đây là nguồn tư liệu hỗ trợ khá tốt việc đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên ở trường phô thông. Ngoài ra, giáo viên còn có thé rèn luyện kỹ năng làm trắc nghiệm cho học sinh thông qua các phiếu ghi bai, bai tập củng cố và bài
tập làm thém ma các giáo án đã cung cấp.
- Tiền hành thực nghiệm 3 trường: trường THPT Lê Quý Đôn, trường THPT
[hực Hanh, trường Võ Thị Sáu.
SVTH: Phan Thị Thùy Trang -l34-
Hoạt đóng nhóm trong day học hóa học ở trưởng rung hoc phó thong
Tại mỗi trường hình thức hoạt động nhóm nhóm được tổ chức khác nhau, tuy nhiên việc thực nghiệm được tiến hành phan nào cũng có thé đánh giá được tinh khả thi, tác dụng va hiệu quả giảng dạy. Nhìn chung, kết quả thu
được khá tốt.
- Tién hành trưng cầu ý kiến của 37 giáo viên cao học khóa 16, 17, khảo sát sau thực nghiệm ý kiên 57 học sinh 2 lớp 11A3, 11A4 trường THPT Lê Quý
Đôn.
Thông qua hoạt động thực nghiệm chúng tôi đã thu được một số bải học kinh nghiệm vẻ phương pháp hoạt động nhóm . Cụ thể:
~- Kinh nghiệm lựa chọn nội dung học nhóm
- Kinh nghiệm vẻ việc phân nhóm
- Kinh nghiệm về tổ chức hoạt động nhóm
- Kinh nghiệm về việc gây hứng thú cho học sinh hoạt động nhóm .
Đây sẽ là những bài học quí giá giúp cho việc giảng dạy thực sự có hiệu quả.
Qua thực nghiệm đã chứng minh phương pháp day học hoạt động nhóm là phương pháp hữu hiệu trong nhà trường. Tuy nhiên, chi với phương pháp nay
thôi thì chưa đủ, người giáo viên cần phải sử dụng phôi hợp các phương pháp dạy học một cách linh hoạt, sáng tạo đẻ đạt hiệu quả dạy học cao nhất.
2. DE XUẤT
2.1. Với trường Đại học Su phạm TPHCM và khoa Hoá
- Thư viện nhà trường cần bổ sung thêm tài liệu vẻ rèn luyện kĩ năng và đổi
mới phương pháp, các hình thức tổ chức day học dé giáo viên va sinh viên tham
khảo.
- Duy trì vả nâng cao chất lượng các hội thi * Nghiệp vụ sư phạm" hing năm, tổ chức các budi hội thao chuyên đẻ, tạo nhiều cơ hội hơn cho sinh viên tự thé hiện minh.
SƯTH: Phan Thị Thùy Trang -135-
Hoạt dong nhôm (rong day học hóa học & (rường rung hoc phó thông
- Khoa Hóa can tổ chức thêm các buôi trò chuyện của các giáo viên day dạn kinh nghiệm của các trường phé thông nhằm tiếp thu kinh nghiệm thực tế.
2.2. Với các bạn sinh viên
- Tích cực tham gia các hoạt động, phong trảo, hội thi “Nghiệp vụ sư
phạm”, các hội thao, các budi học kĩ năng ..do Đoàn- Hội - Khoa tô chức dé đúc kết thêm kinh nghiệm trong vai trò là người quản lý, tô chức, và người tham
dự.
- Trong các đợt thực tập sư phạm can tranh thủ tiếp thu, học hỏi kinh nghiệm của thay, của bạn, phi chép lại những kinh nghiệm, những bai học qui giá vẻ việc vận dụng hoạt động nhóm trong dạy học.
Với những đóng góp nhỏ bé trên, mong rằng luận văn này sẽ là tư liệu hữu ich cho giáo viên THPT trong quá trình đối mới phương pháp dạy học, cũng sé là tài liệu cần thiết cho các bạn sinh viên trong việc học tập và rèn luyện các kĩ
năng sư phạm, mong rằng luận này sẽ thêm cho các bạn ít nhiều kinh nghiệm
làm hành trang cho các kì thực tập sắp tới.
———5^ơễề--———————————
SVTH: Phan Thị Thùy Trang -136-
Hoal động nhéom trong day học hóa học ở (rường irung hoc phó thôn ki
tờ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
. Nguyễn An (1996), Lí luận giáo duc - Trường DH Sư phạm TP.HCM.
Đoàn Ngọc Anh (2007), Thiết ké giáo án theo nhóm nhỏ kết hợp công nghệ
thông tin - Khoá luận tốt nghiệp cử nhân hoá học.
Tô Quốc Anh (2007), Thiết kế một số hoạt động gây hứng thú nhận thức
trong môn Hoá học lớp 10 - Khoá luận tốt nghiệp cử nhân hoá học.
Trịnh Văn Biéu (2005), Các phương pháp dạy học hiệu quả - Trường DH Sư
phạm TP.HCM.
. Trịnh Văn Biéu(2005), Các phương pháp thực hiện dé tài nghiên cứu khoa
học - Trường ĐH Sư phạm TP.HCM.
Trịnh Văn Biểu (2006), Tài liệu bằi đường giáo viên cốt cán trường trung
học phố thông môn hoá học - Trường DH Sư phạm TP.HCM.
Nguyễn Thị Khánh Chi(2007), Phương pháp hợp tác nhóm nhỏ va đóng vai
~ Khoá luận tốt nghiệp cử nhân hoá học.
Lê Trung Chính, Đoàn Văn Điều, Võ Văn Nam, Ngô Đình Qua, Lý Minh Tiên (2004), Do lường và đánh giá kết quả học tập - Trường DH Sư phạm
TP.HCM.
Cao Cự Giác (chủ biên)(2007), Thiết kế bài giảng hoá học 1] — Nhà xuẮt bản
Hà Nội.
10. Khoa Hoá học (2005), Aj yếu hội nghị sinh viên nghiên cứu khoa học khoa
Hoá - Trường ĐH Sư phạm TP.HCM.
11. Đặng Thị Oanh (chủ biên) (2006), Thiết ké bài soạn lớp 10 nâng cao, các
phương án day học - Nhà xuất ban giáo dục.
\2 Nguyễn Yến Phương(2007). Vâng cao hiệu quá dạy học bộ môn hod học TTPT bằng các hoạt động của người học - Khoả luận tốt nghiệp cử nhân hoá
học
SVTH- Phan Thị Thùy Trang -137-
Hoạt động nhóm trong day học hỏa hoc ớ trường trưng học pho thong
13. V@ Thị Phương(2003), Tạo Aung thủ hoc tập môn hod cho học sinh phổ
thông - Bài tập môn học chuyên ngành phương pháp giảng day Hoá học.
14. Va Thị Kim Trinh(2006), Tổ chức hoat động “nhóm ghép đôi” nhằm rèn
luyện ki năng day học cho sinh viên - Khoả luận tốt nghiệp cử nhân hoá học.
15, Lê Xuân Trọng (chủ biên)(2006), Sáck giáo viên hod học 11 nâng cao - Nhà xual ban giáo duc
16. Lê Xuân Trọng, Nguyễn Xuân Trường (đồng chủ biên)(2007), Tai điệu bỗi đường gido viên thực hiện chương trình SGK lớp 11 môn hoá học - Nhà xuất
bản giáo dục.
—TễTTETFÐƑTƑT— —_———.—-„-„-.ớẽiỶỲ=-...xnmmmn
SVTH- Phan Thị Thùy Trang -138-