1. Kết luận
Sau quá trình nghiên cứu, tuy còn nhiều sơ sót do khó khăn vé thời gian cũng như điều kiện thực nghiệm nhưng đẻ tài: “ Một số bign pháp gây hứng thú học tập
hóa học phần kữu cơ lớp 11 THPT " cùng đã thực hiện được một sb công việc sau:
1.1. Tim hiểu cơ sở lý luận
- Trình bay khái quát lịch sử vấn đẻ nghiên cứu.
- Lam rõ khái niệm, mỗi quan hệ biện chứng giữa day và học cùng vai trỏ của GV hóa học trong quá trình đạy học.
- Tim hiểu khái quát vẻ khái niệm, biéu hiện, tác dụng của hứng thú học tập.
1.2. Khảo sát thực trang gây hứng thú học tập môn Hóa ớ trường THPT
Đa phan học sinh thích môn hóa học và một trong những điểm hip dẫn ở các em là những câu chuyện. giai thoại có liên quan đến lịch sử hóa học và thái độ của GV
trong quá trình dạy học.
Phần lớn HS cho rằng kiến thức phin hữu cơ lớp 11 là phù hợp, tuy nhiên do phần hữu cơ còn khá mới mẻ nên vẫn còn số ít HS gặp khó khăn khi học những kiến
thức nảy.
- Thực trạng là nhiều HS khi được hỏi cho rằng các tiết học chưa thật sự cuốn hút, còn tẻ nhạt và nặng về kiến thức. Việc áp dung các biện pháp gây hứng thú được thực hiện nhưng chưa thường xuyên và còn hạn chế do nhiều yếu tố, đặc biệt là thời
gian và cơ sở vật chất.
1.3. Nghiên cứu và thử nghiệm 5 biện pháp gây hứng thú cho học sinh lớp 10 THPT
> Biện pháp 1: Sử dụng thí nghiệm hóa học gây hứng thú
Nghiên cứu và thiết kế 4 thí nghiệm hóa học vui ding dé giảng dạy trong phan hữu cơ lớp 11 THPT. Một sẽ thí nghiệm GV có thé hướng dẫn HS vẻ nhà làm như thí nghiệm “ Lột trừng không dùng tay”. tạo điều kiện cho các em có thé tự thực hiện
Lâm Gia Hân Trang 129
Khỏa luận gây hứng thú học tập PGS TS Trịnh Văn Biéu
những thí nghiệm đơn giản, từ đó tạo được niém vui khi học hóa, cảm thấy hóa học rất
gan gũi và thêm yêu thích môn học.
> Biện pháp 2: Liên hệ hóa học với thực té
- Nghiên cứu và thiết kế được 27 tỉnh huống liên hệ kiến thức hóa học đẻ giải thích thực tế cuộc sống. Qua những tỉnh huống đó phan nào giúp các em lý giái được những diéu còn thắc mắc và tạo động cơ hứng thú đẻ các em tự tìm hiểu thêm những tinh huồng khác.
> Biện pháp 3: Thiết kế trò chơi theo nhỏm
Nghiên cứu và thiết ke 6 trỏ chơi có thé áp dung trong dạy học hóa học. Các trỏ chơi nay góp phan làm thay đổi không khí lớp, giúp HS vừa học vừa choi, có tính cạnh
tranh lành mạnh và phát huy tính tích cực chủ động của các em.
> Biện pháp 4: Ké chuyện hóa học
Sưu tầm 10 câu chuyện kế vẻ lịch sử các nhà hóa học, lịch sử tìm ra các chất...
Những câu chuyện nhỏ không chỉ giúp HS thư giãn trong những giờ học căng thing ma con giúp các em nuôi dưỡng ước mơ hoài bão, noi gương. học tập theo các nha
khoa học đi trước.
> Biện pháp 5: GV thân thiện với HS
- — Nghiên cứu một số phẩm chất mà người GV gương mẫu can có để tạo được niém tin, sự kính trọng và yêu quý nơi HS.
1.4. Thiết kế 5 giáo án có sử dụng các biện pháp gây hứng thú
Sau khi đã nêu ra 5 biện pháp gây hứng thú học tập, chúng tôi đã vận dụng các
biện pháp này trong một số giáo án của phan hữu cơ lớp 11 chương trình nâng cao. Tùy theo đặc điểm của từng bài mà ta có thể chọn một hay nhiều biện pháp gây hứng thú
để nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học.
- Đối với các bài luyện tập thi biện pháp gây hứng thú bằng áp dụng trỏ chơi trong day học được ưu tiên hơn ca, vi đây là một dang bài học đặc biệt, có tính chất ôn
tập. khái quát kiến thức, nêu day học theo cách thông thường sé dé gây nhàm chan và HS không tiếp thu nỗi lượng kiến thức quá nhiễu.
Lâm Gia Hân Trang 130
Khóa luân gây hứng thú_ học tập PGS.TS Trinh Van Biêu
Với những bai học có gắn với những câu chuyện lịch sử nói tiếng như giắc mơ Kekule trong bài “Benzen và alkyl benzen” hay câu chuyện về nitroglixerin trong bai
“Ancol” thi ta nên chú ý khai thác.
- Bên cạnh đó, nếu như bải học có những thí nghiệm vui, đễ thực hiện thì GV có thé chọn biện pháp gây hứng thú băng cách cho HS tiến hành các thí nghiệm vi dụ
như bài Axit cacboxylic với thí nghiệm “L6t trứng không dùng tay” hay ~ Vũ điệu của những viên long nao”.
1.5. Thue nghiệm sư phạm
- Trong số 5 giáo án đã thiết kế. chúng tôi tiến hành thực nghiệm 2 giáo án có
đưa những minh họa của những biện pháp gây hứng thú trong day học hóa học. Giáo
án được tiến hành dạy trên 2 lớp của ki thực tập sư phạm. Sau mỗi tiết dạy tiến hành
cho HS làm bài kiểm tra để đánh giá hiệu quả cũng như ưu điểm và hạn chế của các phương pháp.
- Do phạm vi thực nghiệm chưa rộng nên không thê đánh giá hết mức độ hiệu qua của các biện pháp day gây hứng thú nhưng nhìn chưng ta cỏ thé thấy rằng các biện
pháp gây hiệu quả này mang lại là không thể phủ nhận, góp phần làm nâng cao chất
lượng quá trình dạy học.
- Sau khi thực hiện dé tài, em cảm thấy việc sử dụng các biện pháp gây hứng thú
học tập là vô cùng cần thiết và quan trọng, bên cạnh cung cấp kiến thức cho các em
một cách thoải mái tự nhiên mà nó còn giúp cho HS có hứng thí tự tìm tòi, khám phá
kiến thức mới. Tuy nhiên bên cạnh đó, việc sử dụng các biện pháp này không phải đơn gián, nó còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố (thời gian. trang thiết bj, điều kiện và thái độ học tập của HS). Vì vậy GV phải linh động. khéo léo phối hợp và chọn lựa biện pháp
gây hứng thú phù hợp thi quá trình day học mới đạt được kết quả cao.
2. ĐÈ XUẤT
Từ những kết quá nghiên cứu của để tải, chúng tôi xin để xuất một số ý kiến sau:
2.1. Déi với GV
Hóa học là môn học hấp dan phan lớn là nhờ vào thí nghiệm hóa học vui với hiện tượng hap dẫn, thú vị. Vì vậy GV nên khai thác biện pháp nảy không những dé gây hứng thú cho HS ma còn làm cho qua trình tiếp thu bai giảng trở nên tự nhiên vả
Lâm Gia Hân Trang 131
Khóa luận gây hứng thú học tập PGS TS Trinh Van Biéu
để dàng hơn. Tuy nhiên trong diéu kiện cơ sở vật chat thiêu thôn, GV không thẻ tién hành thí nghiệm một cách đầy đủ thi nên chọn ra những thí nghiệm tiêu biêu, đơn giản, cải tiền, liên quan đến cuộc song đẻ làm HS thém yêu mỗn Hóa va tin tưởng vao kien
thức được học.
GV nên tổ chức những budi thi nghiệm hóa học vui, như vậy vừa không áp lực
thời gian tiết học, vừa có sự chuẩn bị chu đảo, vừa giúp HS thư giần vừa ôn tập, khắc sâu kiến thức phát triển kha năng tư duy sảng tạo.
Các câu chuyện kẻ vẻ lịch sử hóa học luôn được HS quan tâm vả yêu thích. Tuy những câu chuyện nảy có tác dụng gây hứng thú rat lớn nhưng néu không khéo léo thi để bị “cháy” giáo án cũng như làm HS mit tập trung vảo bài học. Nếu như áp dụng phương pháp này hiệu qua thi GV có thé cho HS tìm hiểu thông tin, chia sẻ với nhau
và với GV. Mỗi buổi học sẽ cho đại điện lên kể một câu chuyện lịch sử liên quan đến
bài học trước lớp, vừa rèn luyện khả năng nói vừa tạo không khí cới mở. không nhằm chan.
- GV nên tìm hiểu các tinh huống thực tế gắn với mỗi bai học để HS biết minh
vận dụng được gi với những kiến thức vừa được học. Với những tỉnh huống có được,
GV nên biết cách khai thác, đặt câu hỏi gợi mở để HS từ từ nắm bắt vấn dé, như vậy các em sẽ có hứng thú và kích thích tư duy nhiễu hơn. Ngoài ra, GV có thể yêu cầu HS tự tìm hiểu và chuẩn bị mỗi nhỏm 1 câu hỏi liên quan đến bài học, sau khi kết thúc bài
thi sẽ dem ra giao lưu. chia sẻ giữa các nhóm với nhau.
- Các trò chơi hỏa học không khó khi biên soạn nội dung mà cái khó chính lả
cách tổ chức lớp học, muốn như vậy GV phải đặt ra quy định rõ rang, dy trù hết các tỉnh huống phát sinh va đảm bảo sao cho mọi thành viên đều phải tham gia tích cực.
Bên cạnh đó, việc thưởng phạt cũng phải rd ràng. Dé tổ chức tốt trò chơi, GV có thé
kết hợp giáo án điện tử sẽ tiết kiệm thời gian và sinh động hơn. nếu không có điều kiện cơ sở vật chất thi GV có thẻ linh động thay đổi luật chơi thi vẫn có những tiết học thú
vị và gây được hứng thú cho HS.
1.2. Đối với trường phổ thông
Lâm Gia Hân Trang 132
Khóa luận gây hứng thủ học tập PGS TS Trịnh Van Biéu
- Nhà trường và GV bộ môn có thẻ tổ chức những buổi ảo thuật hóa học vui dé
HS có sân chơi lành mạnh, bỏ ich, vừa rèn luyện được các kĩ năng thực hành hóa học
vừa củng cô kiến thức vả nâng cao tình yêu với Hóa học.
- Cải tiến trang thiết bị, hóa chất phòng thí nghiệm cũng như đầu tư vào các mô
hình trực quan đẻ tạo điều kiện cho việc giảng dạy hóa học hiệu quả hơn.
Nhà trường nên đầu tư cho hệ thống thư viện nhiều sách về giai thoại các nhà hóa học hay những sách về hóa học đời sống, tạo điều kiện cho các GV và HS tìm tòi
và bê sung kiến thức.
Cần xây dựng bản tin hóa học dé cho học sinh tiếp kiến thức hỏa học de dang.
% Trên đây là kết quả nghiên cứu của dé tài: “Gay hứng thú học tập phần hóa
hữu cơ lớp 11 chương trình nâng cao”. Do thời gian có hạn, trình độ chuyên môn còn
hạn chế và bản thân mới bước dau làm quen với công tác nghiên cứu khoa học, nên dé
tải không tránh khỏi những thiếu sót. Kinh mong quí thầy cô giáo, bạn bẻ đồng nghiệp quan tâm góp ý để đề tài được hoàn thiện hơn. Hy vọng luận văn này sẽ là tài liệu tham khảo bổ ích cho GV, sẽ góp phan thiết thực vào việc gây hứng thú và nâng cao
hiệu quả dạy học các nội dung hóa hữu cơ ở trường THPT.
Lâm Gia Hân Trang 133
Khóa luận gây hứng thú. học tắp PGS TS Trịnh Văn Biéu