THÍ NGHIEM DON GIAN” TRONG DẠY HỌC VAT LÍ
Cau 6. Trong đề tài này chúng tôi lựa chọn nghiên cứu về thí nghiệm
đơn giản trong dạy học Vật lí, nên Thây/Cô xin vui lòng cho chúng tôi biết ý kiến của các Thây/Cô về thí nghiệm đơn giản trong dạy học Vật
lí. Theo Thây/Cô vai trò nào là của thí nghiệm đơn giản trong việc hình thành kiến thức trong dạy học vật lí?
Cho học sinh quan sát đối tượng cả về bề ngoài lẫn 6 35.3
29
về câu tạo bên trong và quá trình hoạt động của đôi
tượng
Nêu sơ bộ mối liên hệ giữa các đại lượng Vật lí 10 58.8
Đề xuất giả thuyết: từ mối liên hệ định tính, giúp dự P 353
đoán môi liên hệ định lượng giữa các đại lượng Vật lí
Giúp kiểm tra mối liên hệ giữa các đại lượng Vật lí 9 52.9 Học sinh có thể quan sát những quá trình, sự vật
hiện tượng mà họ không có điều kiện quan sát trực 6 35.3 tiếp
Giáo viên chuẩn bị dạy bài mới hoặc giới thiệu cho 3 v1
hoc sinh làm quen với những khái niệm mới.
Câu 7: Theo Thây/Cô vai frò nào là của thí nghiệm đơn giản trong việc
vận dụng kiến thức trong dạy học vật lí?
Thí nghiệm mô tả quá trình, hiện tượng Vật lí 5 29.4
Dùng kiến thức dé giải thích quá trình phát sinh hiện 3 176
tuong , két qua thi nghiém. ,
Dùng kiến thức dé đưa ra phương án bố trí, vận hành
các dụng cụ thí nghiệm để đạt được kết quả cho 4 23.2
trước.
Cả ba phương án trên 10 58.8
Câu 8: Dạy học theo dự án là một mô hình day học lấy học sinh làm
trung tâm. Nó giúp phát triển kiến thức và các kỹ năng liên quan thông qua những nhiệm vụ mang tính mở, khuyến khích học sinh tìm tòi, hiện thực hoá những kiến thức đã học trong quá trình thực hiện và tạo ra những sản phẩm của chính mình. Chương trình dạy học theo dự án được xây dựng dựa trên những câu hỏi định hướng quan trọng, lông ghép các chuẩn nội dung và tư duy bậc cao trong những bói cảnh thực tế. Theo Thầy/Cô, DHDA gôm những giai đoạn chính nào trong các
giai đoạn sau đây?
Xây dựng ý tưởng dự án. Quyết định chủ đề 11 64.7
30
Xây dựng kế hoạch thực hiện dự án 9 52.9
Thực hiện dự án Il 64.7
Gidi thiéu san pham dy 4n 7 41.2
Giới thiệu bài học/nội dung học tập và các góc học 6 353 tap.
Kết thúc thời gian làm việc cá nhân, các thành viên 6 353
chia sẻ, thảo luận va thong nhat các câu trả lời
Đánh giá 6 35.3
Xây dựng được các chuyên đề dạy phù hợp với các 4 235 chủ đề tương ứng.
Câu 9: Trong dạy học chuyên dé “Trái Dat và bầu trời” — Vật lí 10 có
dé cập tới những thí nghiệm sau đây, Thây/Cô xin vui lòng cho biết những thí nghiệm nào đã có săn ở trường học noi Thây/Cô dang công
tác?
9 | Bản đồ sao 2 | 182
Mô hình hệ Mặt Trời, hệ nhật tâm Copernic 4 36.4
Hình ảnh Mặt Trăng ở vị trí và thời điểm khác nhau 2 18.2
Mô hình thí nghiệm mô tả nhật, nguyệt thực. 4 36.4
1.4. Kết luận chương 1
Năng lực GQVD là sự huy động tông hợp kiến thức, kĩ năng, thái độ, xúc cảm, động cơ của học sinh đó để giải quyết các tình huống thực tiễn trong bối cảnh cụ thể. Đây là một trong những năng lực quan trọng của con người mà nhiều nền giáo dục tiên tiến trên thé giới đang hướng tới. Hay nói
cách khác, dạy hoc phát hiện và GQVD là một cách tích cực dé rèn luyện
năng lực phát hiện và GQVD cho HS.
Cấu trúc năng lực GQVD gồm 04 năng lực thành tố: tìm hiểu van dé, đề xuất giải pháp, thực hiện giải pháp, đánh giá việc giải quyết vẫn đề, trong
đó, mỗi thành tô lại chia thành nhiêu hành vi, với các mức độ khác nhau.
31
Phương pháp dạy học dự án (PPDHDA) là một phương pháp dạy học trong đó "người học giữ vai trò trung tâm thực hiện một nhiệm vụ học tập
phức hợp, có sự kết hợp giữa lí thuyết và thực hành, có tạo ra các sản phẩm có thê giới thiệu. Nhiệm vụ này được người học thực hiện với tính tự lực
cao trong toàn bộ quá trình học tập". Làm việc nhóm là hình thức cơ bản
của dạy học dự án, dưới sự hướng dẫn, hỗ trợ, cộng tác của GV. Dự án đặt
học sinh vào vai trò tích cực như: người giải quyết vấn đề, người ra quyết định, điều tra viên hay người viết báo cáo... Chủ yếu HS sẽ làm việc theo nhóm và hợp tác với các chuyên gia và cộng đồng để trả lời các câu hỏi và hiểu sâu hơn nội dung, ý nghĩa của bài học.
Thí nghiệm đơn giản là thí nghiệm được tiễn hành với các dụng cụ (vật liệu) thông thường, dễ kiếm, rẻ tiền được giáo viên, học sinh sưu tầm, thiết kế và chế tao dé nghiên cứu các hiện tượng Vật lí đơn giản thuộc phạm vi chương trình, kiến thức phổ thông. Dự án cho học sinh chế tạo thí nghiệm đơn giản có thé tạo điều kiện phát trién NLGQVD cho học sinh.
DHDA “Chế tạo thiết bị thí nghiệm đơn giản” bao gồm các bước: Xây
dựng ý tưởng, xây dựng kế hoạch, thực hiện dự án, giới thiệu sản phẩm,
đánh giá sản phẩm.
Kết quả điều tra cho thấy, đa số GV đều tổ chức các bước dạy học đúng với CV 5512 nhưng các nội dung nhiệm vụ giao HS không tạo điều kiện giao HS thực hiện các hành vi năng lực. 50% giáo viên được điều tra
chưa có hiểu biết đầy đủ các giai đoạn của dạy học dự án. Đa số các giáo viên nhận thấy sự cần thiết của việc sử dụng thí nghiệm đơn giản trong dạy học chuyên dé “Trái Dat và bầu trời” nham phát triển NLGQVD của HS, tuy vậy thì các giáo viên chưa tô chức cho hoc sinh chế tạo các thí nghiệm đơn giản trong dạy học, đồng thời tất cả các trường THPT chưa được trang bị thiết bị thí nghiệm dé dạy học chuyên dé.
32
Do vậy, cần thiết phải cho HS tham gia thực hiện chế tạo & thiết kế các dụng cụ thí nghiệm trong dạy học chuyên đề “Trái Đất và bầu trời”, và dạy học dự án đáp ứng điều đó.
33