CHƯƠNG 4. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
4.1 Đánh giá công cụ khảo sát
4.1.1 Phiếu khảo sát ý kiến của sinh viên 4.1.1.1 Mẫu nghiên cứ u
Như đã được trình bày trong phần phương pháp nghiên cứu, đối tượng tham gia trong nghiên cứu là sinh viên các khoa năm thứ 3 và năm thứ 4 của 13 Khoa của Trường Đại học Khoa học – Đại học Huế. Số lượng mẫu định khảo sát là 1253, số lƣợng phiếu thu về là 1166 phiếu, ứng với tỉ lệ hồi đáp là 91,59%. Trong số 1166 phiếu hồi đáp, có 73 phiếu không hợp lệ. Các phiếu bị loại do người trả lời phiếu khảo sát không cung cấp đầy đủ thông tin hoặc thông tin bị loại bỏ do người được điều tra đánh cùng một loại lựa chọn… Do đó mẫu khảo sát chính thức còn 1093, cơ cấu của mẫu đƣợc trình bày trong bảng :
Bảng 4.1 Mẫu khảo sát sinh viên chính thƣ́c
STT Lớp Năm thứ Khoa SL Tỷ lệ
1. Địa lý K32 4 Địa lý - Địa chất 42 3.84
2. ĐCCTTV K33 3 39 3.57
3. Báo chí K32 4 Báo chí - Truyền
thông
39 3.57
4. Báo chí K33 3 47 4.30
5. Tin K32A 4
CNTT 55 5.03
6. Tin K33C 3 53 4.85
7. Hóa K32 4 Hóa học 53 4.85
8. Hóa K33 3 44 4.03
9. Kiến trúc K32 4 Kiến trúc 45 4.12
10. Kiến trúc K33 3 44 4.03
11. Triết K32 4 Lý luận chính trị 55 5.03
12. Triết K33 3 53 4.85
13. ĐPH K33 4 Lịch Sử 34 3.11
14. Sử K32A 3 56 5.12
15. ĐTVT K32 4 Vật Lý 52 4.76
48
16. Lý K33 3 53 4.85
17. Môi trường K32 4 Môi trường 25 2.29
18. Môi trường K33 3 28 2.56
19. Ngôn ngữ K33 4 Ngữ Văn 40 3.66
20. Ngữ văn K32 3 44 4.03
21. CNSH K32 4 Sinh học 20 1.83
22. Sinh K33 3 25 2.29
23. Toán K32 4 Toán 19 1.74
24. Toán UD K33 3 24 2.20
25. XHH K32 4 Xã hội học 50 4.57
26. XHH K33 3 54 4.94
TỔNG CỘNG 1093 100%
4.1.1.2 Phân tích và đánh giá thang đo:
Sử dụng Cronbach’s Alpha để tiến hành kiểm tra độ tin cậy của các mục hỏi trong bảng hỏi.
Hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha của toàn bộ thang đo:
Theo kết quả xử lý số liệu Hệ số Cronbach’s Alpha đạt 0,934. Theo các nhà nghiên cứu thì khi Cronbach’s Alpha > 0,7 thì thang đo sử dụng đƣợc . Kết quả các hệ số tương quan biến tổng của các biến đo lường thành phần đều đạt giá trị lớn hơn 0,3 [Phụ lục 4].
Hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha của các nhân tố:
Bảng 4.2 Kết quả phân tích Cronbach’s Alpha của các nhân tố
STT Biến quan sát
Hệ số tương quan giữa các biến và
biến tổng
Hệ số Cronbach‘s
Alpha nếu loại biến
Hệ số Cronbach‘s
Alpha
Nhân tố 1: Tài liệu giảng dạy 0.676
1.
Giảng viên viên biên soạn giáo trình
chính của học phần đầy đủ hơn. 0.419 0.671
49
STT Biến quan sát
Hệ số tương quan giữa các biến và
biến tổng
Hệ số Cronbach‘s
Alpha nếu loại biến
Hệ số Cronbach‘s
Alpha
2.
Giảng viên giới thiệu tài liệu
tham khảo đầy đủ hơn. 0.529 0.532
3.
Giảng viên giới thiệu tài liệu
tham khảo hữu ích hơn. 0.523 0.534
Nhân tố 2: Nội dung giảng dạy 0.768
1.
Giảng viên giới thiệu đề cương
học phần đầy đủ hơn. 0.465 0.750
2.
Giảng viên trình bày nội dung môn học đúng theo đề cương hơn.
0.597 0.708
3.
Giảng viên trình bày các kiến thức cơ bản của học phần chính xác hơn.
0.518 0.733
4.
Giảng viên cập mở rộng kiến thức liên quan đến học phần thường xuyên hơn.
0.559 0.721
5.
Giảng viên chuẩn bị bài giảng
tốt hơn. 0.567 0.717
Nhân tố 3: Phương pháp giảng dạy 0.832
1.
Giảng viên trình bày nội dung
bài giảng dễ hiểu hơn. 0.694 0.785
2.
Giảng viên tạo cơ hội cho sinh viên
tranh luận trong giờ học nhiều hơn. 0.562 0.813
50
STT Biến quan sát
Hệ số tương quan giữa các biến và
biến tổng
Hệ số Cronbach‘s
Alpha nếu loại biến
Hệ số Cronbach‘s
Alpha
3.
Giảng viên chú ý phát triển tƣ duy phản biện cho sinh viên hơn.
0.531 0.819
4.
Giảng viên sử dụng hiệu quả các phương tiện hỗ trợ dạy-học (bảng, máy chiếu, tranh ảnh, ..)
0.530 0.822
5.
Giảng viên sử dụng phương pháp giảng dạy phù hợp với học phần hơn.
0.620 0.805
6.
Giảng viên tổ chức các giờ học
thảo luận hiệu quả hơn. 0.713 0.781
Nhân tố 4: Trách nhiệm, sự nhiệt tình 0.767
1.
Giảng viên thực hiện kế hoạch giảng dạy trên lớp theo thời khoá biểu nghiêm túc hơn.
0.447 0.783
2.
Giảng viên giải đáp những thắc mắc của sinh viên trong giờ học thỏa đáng hơn.
0.616 0.686
3.
Giảng viên tạo môi trường học
tập tích cực thân thiện hơn. 0.656 0.672
4.
Giảng viên giúp đỡ sinh viên các vấn đề liên quan đến học tập nhiệt tình hơn.
0.580 0.704
51
STT Biến quan sát
Hệ số tương quan giữa các biến và
biến tổng
Hệ số Cronbach‘s
Alpha nếu loại biến
Hệ số Cronbach‘s
Alpha
Nhân tố 5: Kiểm tra – Đánh giá 0.799
1.
Giảng viên sử dụng các phương pháp kiểm tra – đánh giá phù hợp với học phần hơn.
0.577 0.766
2.
Giảng viên nhận xét, chỉnh sửa các bài kiểm tra thường xuyên hơn.
0.615 0.748
3.
Giảng viên chấm điểm các bài
kiểm tra chính xác hơn. 0.607 0.752
4.
Giảng viên công bố điểm các
kiểm tra đúng kế hoạch hơn. 0.652 0.729
Như vậy có 4 nhân tố ( Nội dung giảng dạy; Phương pháp giảng dạy;
Trách nhiệm và sự nhiệt tình; Kiểm tra đánh giá) đều có Hệ số Cronbach’s Alpha > 0,7. Riêng nhân tố 1( Tài liệu giảng dạy) có Hệ số Cronbach’s Alpha = 0,676 < 0,7 nhƣng do đây là những khái niệm khảo sát mới đối với sinh viên của Nhà trường nên hệ số này có thể sử dụng được. Các biến quan sát trong từng nhân tố đều có hệ số tương quan r >0,3. Kết quả phân tích Cronbach alpha cho thấy cả 5 nhân tố đảm bảo độ tin cậy chứng tỏ thang đo phù hợp và sẽ đƣợc sử dụng trong phân tích tiếp theo.
Tóm lại, theo lý thuyết về độ tin cậy, thang đo khảo sát sinh viên có ý nghĩa trong thống kê và đạt hệ số tin cậy cần thiết.
52 4.1.2 Phiếu khảo sát ý kiến của giảng viên 4.1.2.1 Mẫu nghiên cứu
Đối tƣợng tham gia trong nghiên cứu là giảng viên của 13 Khoa của Trường Đại học Khoa học – Đại học Huế. Số lượng mẫu dự định khảo sát là 104 giảng viên, số lƣợng phiếu thu về là 104 phiếu, ứng với tỉ lệ hồi đáp là 100%. Nhƣ vậy mẫu khảo sát chính thức 104, cơ cấu của mẫu đƣợc trình bày trong bảng :
Bảng 4.3 Mẫu khảo sát giảng viên chính thƣ́c STT Khoa Số lượng Tỷ lệ (%)
1 Toán 8 7.69
2 Lý 8 7.69
3 Hóa 8 7.69
4 Sinh 8 7.69
5 Sử 8 7.69
6 Địa 8 7.69
7 Văn 8 7.69
8 Báo chí 8 7.69
9 Xã hội học 8 7.69
10 LLCT 8 7.69
11 CNTT 8 7.69
12 Môi trường 8 7.69
13 Kiến trúc 8 7.69
104 100
4.1.2.2 Phân tích và đánh giá thang đo:
Hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha của toàn bộ thang đo:
Theo kết quả sử lý số liệu , Hệ số Cronbach’s Alpha đạt 0,95 và các hệ số tương quan biến tổng của các biến đo lường thành phần đều đạt giá trị lớn
53
hơn 0,3 [Phụ lục 5]. Nhƣ vâ ̣y thang đo có ý nghĩa thống kê và đa ̣t đô ̣ tin câ ̣y cần thiết.
Hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha của các nhân tố
Bảng 4.4 Kết quả phân tích Cronbach’s Alpha của các nhân tố
STT Biến quan sát
Hệ số tương quan giữa các biến và
biến tổng
Hệ số Cronbach‘s
Alpha nếu loại biến
Hệ số Cronbach‘s
Alpha
Nhân tố 1: Tài liệu giảng dạy 0.707
1. Việc biên soạn giáo trình chính
của học phần. 0.565 .
2. Việc giới thiệu tài liệu tham khảo. 0.565 .
Nhân tố 2: Nội dung giảng dạy 0.783
1. Việc giới thiệu đề cương học
phần. 0.510 0.757
2. Việc trình bày nội dung môn học
theo đề cương. 0.547 0.752
3. Việc trình bày các kiến thức cơ
bản của học phần. 0.449 0.780
4. Việc cập mở rộng kiến thức liên
quan đến học phần . 0.673 0.700
5. Việc chuẩn bị bài giảng . 0.648 0.710
Nhân tố 3: Phương pháp giảng dạy 0.91
1. Việc trình bày nội dung bài giảng. 0.818 0.870
2. Việc tạo cơ hội cho sinh viên
tranh luận trong giờ học. 0.842 0.866
3. Việc chú ý phát triển tƣ duy phản
biện cho sinh viên. 0.682 0.892
54
STT Biến quan sát
Hệ số tương quan giữa các biến và
biến tổng
Hệ số Cronbach‘s
Alpha nếu loại biến
Hệ số Cronbach‘s
Alpha
4.
Việc sử dụng các phương tiện hỗ trợ dạy-học (bảng, máy chiếu, tranh ảnh, v.v.)
0.602 0.903
5. Việc sử dụng phương pháp giảng
dạy phù hợp học phần. 0.672 0.894
6. Việc tổ chức các giờ học thảo
luận. 0.799 0.874
Nhân tố 4: Trách nhiệm - sự nhiệt tình 0.834
1. Việc thực hiện kế hoạch giảng dạy
trên lớp theo thời khoá biểu. 0.508 0.856
2. Việc tạo môi trường học tập tích
cực, thân thiện hơn 0.778 0.737
3. Việc giải đáp những thắc mắc của
sinh viên trong giờ học. 0.725 0.770
4. Việc giúp đỡ sinh viên các vấn đề
liên quan đến học tập. 0.674 0.788
Nhân tố 5: Kiểm tra – Đánh giá 0.821
1.
Việc sử dụng các phương pháp kiểm tra – đánh giá phù hợp môn học.
0.609 0.791
2. Việc nhận xét, chỉnh sửa các bài
kiểm tra . 0.678 0.759
3. Việc chấm điểm các bài kiểm tra . 0.597 0.799
4. Việc công bố điểm các kiểm tra
theo kế hoạch. 0.705 0.751
55
Cả 5 nhân tố ( Tài liệu giảng dạy; Nội dung giảng dạy; Phương pháp giảng dạy; Trách nhiệm và sự nhiệt tình; Kiểm tra đánh giá) đều có Hệ số Cronbach’s Alpha > 0,7 và các biến quan sát trong từng nhân tố đều có hệ số tương quan r >0,3. Kết quả phân tích Cronbach alpha cho thấy cả 5 nhân tố đảm bảo độ tin cậy chứng tỏ thang đo phù hợp và sẽ đƣợc sử dụng trong phân tích tiếp theo.
Tóm lại, theo lý thuyết về độ tin cậy, thang đo có ý nghĩa trong thống kê và đạt hệ số tin cậy cần thiết. Căn cứ mô hình lý thuyết, bảng hỏi thu thập thông tin bao gồm 21 biến quan sát. Thang đo Likert với dãy giá trị 1 - 5 đƣợc sử dụng để đo lường cảm nhận của đối tượng khảo sát về sự hữu ích của công tác sinh viên phản hồi ý kiến về HĐGD của GV đối với việc điều chỉnh hoạt động giảng dạy của giảng viên.